关于积累与梳理

你在引导学生梳理和积累方面有哪些比较成功的做法？有无比较满意的案例？
积累讲方法，梳理有原则
山东省平阴县第一中学赵诗敏
关于积累与梳理，我指导学生从知识、方法、情感三方面进行。

一、“知识”的积累与梳理：
鉴于知识的内容不一样，积累与梳理的方法也不一样。

一般记忆量大的如字音、字形、词语等的识记，采用化整为零地方法进行，有计划、分阶段滚动式推进；像能力型的知识如标点、病句一般是化零为整地进行，集中攻克，总结规律。

知识的梳理，二轮专题复习是对知识的最佳梳理。

高三的同学都有这样的体会，高一高二做标点题、病句题都有这样那样的问题，经过专题复习提升很快，就是这个道理。

由于知识的量大、面宽，在遵照上述方法积累的同时，梳理的原则是：“减负”，每一次梳理，都把已熟练记忆的东西划去。

二、“方法”的积累与梳理：主要指阅读方法、写作方法、思维方法、解题技巧等的积累与梳理。

方法是：抓住每一次做题与讲题的机会进行总结与反思。

在此以文言文的阅读为例说说“方法”的积累与梳理：
我让学生同时关照三篇高考文言文题目，从题目设置的角度、考查的内容、答题的技巧等方面分析比较，找出相同的东西，经过多次分析与梳理，我们总结出如下阅读方法：
近十几年高考文言文的考查从内容上来说，主要记述人物的“德、
才”两方面，阅读文本之前，先看倒数第2题题干，如“下面能体现李广以身作则、体恤士兵的一组是”，就基本能了解文本写作的大致内容：人物、事件、德或才。

带着这样的信息再去阅读文本就好比英语的听力测试，先看题后听文，提高了注意力，提高了效率。

其他题目，如前两个题目，侧重识记，功夫在课内，主要是课内文言文知识的迁移，因此对文言基础知识进行分类梳理是基本的积累方法。

积累了一定的感性经验后，学生必须对这些点点滴滴的经验进行梳理。

梳理的原则是：“规范”。

规范读写、规范思维、规范答题。

没有“规范”的实践，就不能实现“积累”的价值。

三、“情感”的积累与梳理：
主要针对写作素材分类积累而言。

一方面，自行阅读文章时让学生从“人与人”“人与社会”“人与自然”等几个方面的“积极与消极”做法积累素材，建立“立体分类档案”，材料不记在本子上，而是根据分类装在不同的文件夹里，以便随时翻阅使用。

另一方面，老师推荐材料时也按照这几个方面进行，便于学生整合。

梳理的原则是：“整合”。

每一次梳理，都可按照某个角度，进行“由厚到薄”的归纳，抽取本质的东西。

例如：关于爱情的素材：《诗经.邶风静女》《致橡树》《氓》《孔雀东南飞》《雨霖铃》等，如果按照“追求婚姻男女平等”梳理一下的话，《致橡树》《氓》《孔雀东南飞》有共同的内容，如果从“反抗压迫”角度再梳理的话，《氓》《孔雀东南飞》有共同的内容。

在这样的反复梳理中，对素材就会有更理性的把握，运用起来才不会张冠李戴。