青岛版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教案

9的乘法口诀
本节课是青岛版数学二年级上册的内容，教学目标要求学生经历编制9的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆9的乘法口诀。

教师创设了学生感兴趣的情境，让学生自主探索、自主学习，熟练记忆9的乘法口诀。

教学目标：
1．知识与技能：
进一步理解乘法的意义，学习9的乘法口诀，在探索规律的基础上记忆并能运用口诀计算9的乘法。

2．过程与方法：
经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀的规律。

3．情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验,提高学习兴趣增强学习信心
教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

二、教材分析
9的乘法口诀是青岛版第三册第四单元的内容。

本节课的内容是在学生已学会2-8的乘法口诀的基础上学习的。

这部分内容主要是引导学生通过观察独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。

在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。

学情分析：
根据教材的特点，9地乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了2－8的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，针对引导学生编口诀已不存在太大的问题，因此我在设计教学内容时把教学的起点抬高了些，力求把学习的主动权教给学生，尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。

教学方法：
充分利用主题图中的数学信息，结合本班学生的实际生活中的信息来学习9的乘法口诀，成分发挥小组合作学习的集体力量，达到本节课的学习目标。

教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：同学们，知道端午节吗?端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行划龙舟比赛。

看划龙舟比赛开始了！(出示主题图)队员们齐心协力，奋勇向前，多么激动人心的场面啊！从中你找到了哪些数学信息? 生：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。

师：发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢?
生：划龙舟的一共有多少人?
师：谁能来回答下这个问题?
学生预设：9×9=81(人)
师：到底对不对，通过我们的思考来验证一下
通过创设学生感兴趣的问题情境为切入点，让学生从熟悉的生活情境中观察发现有价值的数学信息，进而提出有关9的数学问题，紧紧扣住9，自然而然引入课题开始数学学习。

让学生进一步感受到数学就在生活中，同时也营造了一种轻松活泼的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

二、探究问题，理解意义
1.根据图意，一条船上9个人，2条船？3条船？4条船？5条船？6条船？7条船？8条船？9条船？
2.出示表格，让学生自己独立完成。

（真真切切地再现了乘法形成的过程）
1条船上 9个人，就是1个9。

2条船上是18个，就是2个9。

教师将9 18填入表格，并在表格下面写上1个9，2个9。

3条船…… 学生完成表格，得出9×9的得数是81。

3.小组进行交流、在小组内说说意义？
探索把得数填在空格里。

918
27364554637281
1个9
2个93个94个95个96个97个98个99个9
【设计意图】通过让学生填空格，发现规律并运用规律完成本题，使学生理解几个9的意义，为学生编制口诀作铺垫。

三、自主合作，编写口诀。

1.让学生根据上面表格的得数来编制9的乘法口诀。

学生合作讨论，根据表格得数编制9的乘法口诀。

学生汇报，教师板书：
1条船9个人 1×9=9 一九得九
2条船18个 2×9=18 二九十八
……
8条船72个 8×9=72 八九七十二
9条船81个 9×9=81 九九八十一
师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？
生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一。

师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！同学们真了不起，自己编出了9的口诀。

四、发现规律，牢记口诀
1．记忆方法一──找规律。

师：9的乘法口诀里面蕴藏着规律能帮助大家记忆。

想一想，有什么规律呢?先独立思考。

想好的同学可以小组内互相说一说。

（用不同形
式让学生熟记，采取多种形式让学生背诵）
4、发现规律，牢记口诀。

各种形式记口诀：
1、手形记忆法。

2、分四组，一二组同学说口诀的前半句，三四
组说口诀的后半句。

3、老师说算式，同学说口诀，师生互记。

4、老师说算式，一二组说口诀上句，三四组说
口诀下句。

5、老师说得数，同学说相应的口诀，（例如，
孙子兵法有三十六计，孙悟空有七十二变，唐
僧四徒仅过了八十一难。

）
教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

师：有的同学觉得9的乘法口诀太多了，记起来有困难。

如果找到规律你记忆起来就不费劲了。

9的乘法口诀有哪些规律呢？
学生观察算式和口诀，寻找规律。

教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导
A、后一句比前一句多1个9。

B、9的乘法口诀共有九句。

它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。

提问：我忘记了“六九是多少”这句口诀，怎么办？
C、积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。

师：4×9＝37，我算得对吗？用你的方法检查。

D、后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。

E、九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。

师生小结：（课件展示）因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几。

师：除了运用规律记口诀，其实还有其他更妙的方法，就藏在我们小朋友的身上，我们找找看。

2．记忆方法二──你身上的计算器。

师：伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。

例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。

不信，你试试。

（投影仪，生上台演示，激发
起学生的兴趣，使整个活动兴趣盎然。

同时也让学生充分体会到乘法算式在生活中的普遍性，体会到数学知识与生活的密切联系。

）检查记忆口诀：
①用双手表现出9的乘法口诀。

②对口令。

（师生，同桌）
老师说“一九”，一名学生对“得九”，直到对完9的乘法口诀。

学生同桌间相互对口令，对完一次后，交换角色再进行对口令练习。

四、拓展升华，巩固新知
1．口算(并说出用的是哪句口诀)
9×5= 6×9= 9×4=
9×3= 9×2= 9×1=
9×9= 7×9= 9×8=
2. 九元超市（）
课件展示（9元超市，九言诗，九九歌，让学生感悟数学来源于生活并应用于生活，增强数学应用意识，感知数学与我们日常生活有着密切的联系。

）
3.解决问题
每个胶棒6角钱，9个胶棒多少钱？
乘法算式
或乘法算式
乘法口诀
4.
每副手套8元钱，9副手套多少钱？
乘法算式
或乘法算式
乘法口诀
（课件展示，采用多种有趣的活动形式，知识和游戏结合，考查学生口诀的掌握情况，提高口诀的熟练程度）
6.
7.比比看，你能写出几道乘法算式？得数是24，得数18 得数36
五、回顾知识，全课小结：
今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？
板书设计
9的乘法口诀
9×1＝9 一九得九
9×2＝18 二九十八
9×3＝27 三九二十七
9×4＝36 四九三十六
9×5＝45 五九四十五
9×6＝54 六九五十四
9×7＝63 七九六十三
9×8＝72 八九七十二
9×9＝81 九九八十一
教学反思：
本节课的重点是学习9的乘法口诀。

本节课通过创设学生感兴趣的问题情境为切入点，不仅具有趣味性还巧妙地突出了这节课的重点“九九八十一”的口诀。

学生高兴地看到，原来有趣的动画片中也有数学，真切地感受到数学真是无处不在！数学很神奇、很有趣。

教师让学生观看多媒体课件，提出问题，再解决问题，引导学生根据有关信息和乘法的意义列出算式，编出9的乘法口诀。

学生通过观察算式
和口诀找出规律，记忆口诀，交流口诀的方法和窍门，培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度。