幼儿园数学教育的目标ppt课件
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幼儿园数学教育的目标和内容 PPT课件
1. 可以通过计数来确定一个集合中数 量多少 2. 计数的基本原则适用于任何集合 3. 小集合的数量可以不数数就直接感 知到
内容
数符号
数运算
幼儿发展轨迹
核心经验
1. 概念水平： 能够识别并说出每个数字的
名称
1. 数字有多种不同的用途
2. 联系水平： 理解在数字与集合之间建立 2. 数量是物体集合的一个属
1. 从上下到前后，再到左右 2. 以自身为中心到以客体为中心 3. 从近的区域范围到远的区域范围
核心经验
1. 对图形特征的分析和比较 可以帮助儿童对图形进行定 义和分类 2. 不同的图形可以合成一个 新的图形或分割成其他图形 3. 图形变换包括移动、翻转 或旋转变化等
1. 空间方位可以帮助我们准 确详细地表明方向、路线和 位置等 2. 描述位置和方向的方位语 言很重要，它们常常是相对 的 3. 视觉图象： 大脑中的视觉 图象可以用来表述和操作图 形、方向和位置等
第一节 幼儿园数学教育的目标
A 《纲要》中幼儿科学领域的教育目标
B
《指南》中幼儿数学教育的学习与发展目标
一、 《纲要》中幼儿科学领域的教育目标
1. 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 2. 能运用各种感官，动手动脑探究问题； 3. 能用适当的方法表达、交流探究的过程和结果； 4. 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重 要和有趣； 5. 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源 ，有初步的环保意识。
1. 能用常见的几何形体有 创意地拼搭和画出物体的 造型 2. 能按语言指示或根据简 单示意图正确取放物品 3. 能辨别自己的左右
第二节 幼儿园数学教育的主要内容
一、概述 幼儿数学教育的内容主要包括集合与分类、模式、计数、数 符号、数运算、量的比较、测量、图形、空间和集合形体等几个 方面。
幼儿园数学教育活动概述 PPT课件
分析：其中包含了哪些数学知识？
例：“数学是思维的体操” 例：“5”的分解 小朋友们将5个西红柿发成两
堆，看谁分得又快又好。
幼儿园数学教育的含义
幼儿园数学教育是研究幼儿初步数学概念发生发展及其教 育规律的科学。其主要任务是解决向幼儿进行数学教育的理论 及实践问题。
二、幼儿数学教育的目标
（一）幼儿数学教育的总目标 1．对周围环境中事物的数、量、形、时间和空间 等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活 动。
⑷数学活动特质性目标没有呈现。
（数学学习除了发展幼儿思维之外，更重要的目的 是运用已学到的数学知识解决生活中简单的实际 问题。） 五、幼儿数学教育的内容 包括：感知集合、数、形、量、时间和空间等几 个方面
三、幼儿数学教育的内容
幼儿园数学教育内容包括对幼儿集合概念、数 概念、数运算、几何形体概念、量概念、空间方 位概念等的教育。
（三）日常生活中的数学教育
日常生活中的各种活动，是向幼儿进行教育十分 重要的途径。如：就餐、入睡、散步、值日生、 清洁整理、看图书、看电视、吃点心、喝水等。
五、幼儿数学教育的方法 （一）操作法
1．含义：操作法是幼儿运用教师提供的操作材料， 按照一定的操作规则和要求，在操作材料的实践过程 进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。 操作对象 —— 直观教具、各种物品
（六）寻找法 1．含义：是让幼儿从周围生活环境和事物中寻找 数、量、形及其关系的一种方法。 2．三种具体形式 第一，在已准备好的环境中寻找； 第二，在自然环境中寻找； 第三，运用记忆表象来寻找。
谢谢
学习目标
1.了解幼儿数学教育的含义、目标和内容。 2. 合幼教实践掌握幼儿园数学教育的基本方法，并能在实践中灵活运用。 3. 设计与组织指导幼儿园数学教育活动。
例：“数学是思维的体操” 例：“5”的分解 小朋友们将5个西红柿发成两
堆，看谁分得又快又好。
幼儿园数学教育的含义
幼儿园数学教育是研究幼儿初步数学概念发生发展及其教 育规律的科学。其主要任务是解决向幼儿进行数学教育的理论 及实践问题。
二、幼儿数学教育的目标
（一）幼儿数学教育的总目标 1．对周围环境中事物的数、量、形、时间和空间 等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活 动。
⑷数学活动特质性目标没有呈现。
（数学学习除了发展幼儿思维之外，更重要的目的 是运用已学到的数学知识解决生活中简单的实际 问题。） 五、幼儿数学教育的内容 包括：感知集合、数、形、量、时间和空间等几 个方面
三、幼儿数学教育的内容
幼儿园数学教育内容包括对幼儿集合概念、数 概念、数运算、几何形体概念、量概念、空间方 位概念等的教育。
（三）日常生活中的数学教育
日常生活中的各种活动，是向幼儿进行教育十分 重要的途径。如：就餐、入睡、散步、值日生、 清洁整理、看图书、看电视、吃点心、喝水等。
五、幼儿数学教育的方法 （一）操作法
1．含义：操作法是幼儿运用教师提供的操作材料， 按照一定的操作规则和要求，在操作材料的实践过程 进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。 操作对象 —— 直观教具、各种物品
（六）寻找法 1．含义：是让幼儿从周围生活环境和事物中寻找 数、量、形及其关系的一种方法。 2．三种具体形式 第一，在已准备好的环境中寻找； 第二，在自然环境中寻找； 第三，运用记忆表象来寻找。
谢谢
学习目标
1.了解幼儿数学教育的含义、目标和内容。 2. 合幼教实践掌握幼儿园数学教育的基本方法，并能在实践中灵活运用。 3. 设计与组织指导幼儿园数学教育活动。
幼儿园数学教育活动设计与组织ppt课件
2、小组活动形式：在教师指导下，幼儿独立选择活 动内容，一种有目的、有计划的学习活动形式。 数学小组活动可以是同一内容，即每一小组的学 习内容是相同的，虽然提供的材料相同，但由于 幼儿的发展水平的差异，已有的经验不尽相同， 在学习过程中，每个幼儿解决问题的方式和层次 也会有差异，数学小组活动可以是不同内容、不 同层次的，这种安排使幼儿有充分的机会选择与 自己的发展水平相应的材料进行学习，在此过程 中，幼儿之间也有更多的交往和学习。
、对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲 2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题 3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果 4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验到 数学的重要和有趣。
幼儿园数学教育活动内容
1、量与计量 能区别和说出物体量的差异；并进行分类、排序、 对应比较。 初步理解量的相对性，学习量的守恒，学习自然 测量
数学活动设计的类型 1、认知理解型活动： 主要目的是理解有关的数学概念，掌握相应的技能。 如“什么是长方形”“什么叫相邻数”“认识时 钟”等 2、操作游戏型活动：主要目的是运用已有经验，练 习巩固相关的数学知识，提高学习数学的兴趣。 如“找座位”“数字接龙”“比高矮”“几何形 体分类”等。 3、探究发现型活动：主要是根据目标，解决实际问 题。如“等分图形”“铺路”等。
4、“超市购物”主题涵盖的数学教育内容和活动有： （1）物品分类（参观超市、游戏活动《小小超 市》）； （2）认识人民币（到银行取钱，取5 元钱）； （3）10 以内加减运算学习（买两样东西用了多少 钱？你还剩多少钱？）。 5、“超市购物”主题涵盖的其他领域的教育内容和 活动有： （1）参观超市（社会领域）； （2）超市里的货物真多（社会、语言领域）； （3）我和老师买东西（社会、数学领域）； （4）收集各种物品的包装盒（科学、社会、数学领 域）； （5）制作商品标价（数学、美术领域）； （6）制作、装饰钱包（美术领域）。
幼儿园数学活动教案ppt
得到提升。
幼儿参与度
观察幼儿在活动中的参与情况 ，如是否积极互动、回答问题 等。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有 效，如游戏化教学、小组合作 等。
资源利用合理性
检查是否充分利用了教学资源 ，如教具、多媒体等。
反思内容
活动难易度
评估活动内容的难易程度是否适合幼儿，是 否需要调整。
教师表现
反思教师在活动中的表现，如教学态度、教 学方法等。
方法
总结发言、作品展示、评价反馈等。
内容
回顾活动过程，总结学到的数学知识 。
示例
组织幼儿进行作品展示，让他们分享 自己在活动中所学的数学知识，同时 鼓励他们提出自己的问题和疑惑，为 下次活动做准备。
03
活动准备
物质准备
教具准备
根据活动内容，准备相应的数学教具，如数字卡片、图形模具、计数器等。确 保教具颜色鲜艳、形象生动，能够吸引幼儿的注意力。
教学环境布置
创造一个有利于数学学习的环境，例如张贴数字和图形海报，设置数字和图形 展示区等。
经验准备
了解幼儿发展水平
在活动前了解幼儿已有的 数学知识和经验，以便设 计适合其发展水平的活动 。
知识回顾与更新
教师需提前复习与本次活 动相关的数学知识，确保 准确无误地引导幼儿进行 学习。
激发学习兴趣
通过故事、游戏等形式， 激发幼儿对数学的好奇心 和探索欲望，为后续的数 学活动做好铺垫。
能力目标
培养思维能力
通过数学活动，培养幼儿的逻辑思维、推理能力和创造性思 维能力。
提高解决问题的能力
鼓励幼儿运用所学数学知识解决实际问题，培养其解决问题 的能力。
情感、态度与价值观目标
激发数学兴趣 通过有趣的活动，激发幼儿对数学的 兴趣和好奇心，使其乐于参与数学活 动。
幼儿参与度
观察幼儿在活动中的参与情况 ，如是否积极互动、回答问题 等。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有 效，如游戏化教学、小组合作 等。
资源利用合理性
检查是否充分利用了教学资源 ，如教具、多媒体等。
反思内容
活动难易度
评估活动内容的难易程度是否适合幼儿，是 否需要调整。
教师表现
反思教师在活动中的表现，如教学态度、教 学方法等。
方法
总结发言、作品展示、评价反馈等。
内容
回顾活动过程，总结学到的数学知识 。
示例
组织幼儿进行作品展示，让他们分享 自己在活动中所学的数学知识，同时 鼓励他们提出自己的问题和疑惑，为 下次活动做准备。
03
活动准备
物质准备
教具准备
根据活动内容，准备相应的数学教具，如数字卡片、图形模具、计数器等。确 保教具颜色鲜艳、形象生动，能够吸引幼儿的注意力。
教学环境布置
创造一个有利于数学学习的环境，例如张贴数字和图形海报，设置数字和图形 展示区等。
经验准备
了解幼儿发展水平
在活动前了解幼儿已有的 数学知识和经验，以便设 计适合其发展水平的活动 。
知识回顾与更新
教师需提前复习与本次活 动相关的数学知识，确保 准确无误地引导幼儿进行 学习。
激发学习兴趣
通过故事、游戏等形式， 激发幼儿对数学的好奇心 和探索欲望，为后续的数 学活动做好铺垫。
能力目标
培养思维能力
通过数学活动，培养幼儿的逻辑思维、推理能力和创造性思 维能力。
提高解决问题的能力
鼓励幼儿运用所学数学知识解决实际问题，培养其解决问题 的能力。
情感、态度与价值观目标
激发数学兴趣 通过有趣的活动，激发幼儿对数学的 兴趣和好奇心，使其乐于参与数学活 动。
幼儿园数学教案(通用)ppt
VS
拓展延伸
引导幼儿将所学数学知识应用到实际生活 中，培养他们的数学思维和解决问题的能 力。
07
评价与反馈
设计评价策略
观察法
通过观察幼儿在课堂上的表现，评估他们对数学知识的掌握程度 和应用能力。
测试法
设计针对性的数学题目，对幼儿进行测试，了解他们对数学概念 和技能的掌握情况。
作品评价
根据幼儿在数学活动中的作品，评估他们的思维能力和创造力。
为学生提供反馈
及时性
在活动结束后，及时给予幼儿反馈，帮助他们了解自己的表现和 进步。
具体性
反馈内容应具体、明确，指出幼儿在数学学习中的优点和不足。
建设性
提供建设性的建议和指导，帮助幼儿改进学习方法，提高学习效果 。
收集教学素材与建议
素材收集
通过多种渠道收集与数学相关的素材，如图片、实物、教具等，丰 富教学内容。
等。
图形模型
用于教授几何形状和空 间概念，如圆形、正方
形、长方形等。
计数器
用于教授计数和数的大 小关系，帮助幼儿理解
数字的概念。
钟表模型
用于教授时间概念，帮 助幼儿理解时间的顺序
和流逝。
数字卡片
01
数字卡片是一种简单而有效的教 具，可用于教授数字的基本概念 ，如大小关系、加减法等。
02
通过数字卡片，幼儿可以直观地 了解数字的形状、大小和顺序， 加深对数字的理解和记忆。
图形模型
图形模型是一种直观的教具，可用于 教授几何形状和空间概念，如圆形、 正方形、长方形等。
通过观察和操作图形模型，幼儿可以 了解形状的特点和属性，培养空间感 知能力。
投影仪与PPT
投影仪和PPT可以用于展示数字、图形和图片等教学资源，提高教学的趣味性和 互动性。
幼儿园小班数学《大大小小》PPT课件
活动三
游戏巩固。组织大小相关的游 戏，如“找大小”、“大小配 对”等，让幼儿在游戏中巩固 所学内容。
活动四
拓展延伸。引导幼儿在日常生 活中寻找大小关系的物品或现
象，进行拓展延伸学习。
03
知识点梳理与拓展
大小概念认知及比较方法论述
大小概念认知
通过直观感知和比较，让幼儿理解大 小是相对的概念，能够区分物体的大 小。
网站推荐
如“宝宝巴士数学启蒙”、“小步在 家早教”等，提供丰富的数学游戏和 互动课程，帮助幼儿在玩中学。
平台支持
在线课程
借助如“腾讯课堂”、“网易云课堂”等在线教育平台，提供多样化的数学课程，满足幼儿个性化学 习需求。
互动教学
通过在线教育平台的实时互动功能，实现师生之间的即时交流，提高幼儿学习数学的积极性。
回答。
讨论
组织幼儿进行小组讨论，让他们分 享自己对于“大大小小”的理解和 经验，提高幼儿的口语表达和思维 能力。
分享经验
邀请幼儿分享自己在生活中遇到的 与“大大小小”相关的有趣经历， 激发幼儿的学习兴趣和参与热情。
生生互动：小组合作完成任务或游戏竞技
小组合作
将幼儿分成小组，让他们一起完成与“大大小小”相关的任务，如排序、分类等 ，培养幼儿的团队协作能力和动手能力。
05
评价方式与标准制定
过程性评价：观察记录孩子在课堂表现
参与度
观察孩子是否积极参与课堂活动 ，如举手发言、小组讨论等。
专注度
留意孩子在课堂上的专注程度， 如是否能长时间集中注意力、是
否容易被外界干扰等。
互动性
评估孩子与其他同学和老师的互 动交流情况，如是否能主动表达 自己的观点、是否愿意分享等。
《幼儿园数学教育》PPT课件
情境模拟法提高孩子参与度
1 2
情境模拟法的定义及作用
通过模拟真实场景或情境，让幼儿在身临其境的 感觉中学习数学，提高学习兴趣和参与度。
情境模拟法的实施步骤
创设与数学相关的情境，引导幼儿进入情境，在 情境中提出数学问题并引导幼儿思考和解决。
3
情境模拟法的案例分享
如“超市购物”、“餐厅点餐”等情境模拟活动 ，让幼儿在模拟的情境中学习和运用数学知识。
培养逻辑思维能力
促进空间想象力发展
数学教育有助于培养幼儿的逻辑思维 能力，如分类、排序、比较等，为幼 儿后续学习打下基础。
数学教育中的图形与空间内容有助于 培养幼儿的空间想象力，对幼儿的创 造力发展有积极作用。
提高问题解决能力
数学教育通过引导幼儿解决数学问题 ，提高其问题解决能力和自主学习能 力。
幼儿园数学课程目标及要求
01
观察孩子在数学活动中的表现
通过观察孩子在数学活动中的表现，了解他们的兴趣、态度、习惯、方
法等方面的发展情况。
02 03
记录孩子的数学学习过程
对孩子的数学学习过程进行记录，包括他们的思考过程、解决问题的方 法、与同伴的合作情况等，以便更好地了解他们的学习特点和进步情况 。
及时反馈，调整教学策略
根据孩子的表现和记录，及时反馈给家长和教师，调整教学策略，以满 足孩子的不同需求。
形状与空间关系认知能力训练
认识基本形状
教授幼儿认识圆形、正方 形、三角形等基本形状， 并理解其特征。
空间关系认知
通过搭建积木、拼图等活 动，帮助幼儿理解上下、 左右、前后等空间关系。
图形变换与组合
引导幼儿进行图形的旋转 、翻转、组合等操作，培 养其空间想象能力和创造 力。
幼儿数学教学PPT课件
对应 —— 是指在两个集合中，一个集合里的任何一个元素按照确定的对应 关系在另一个集合里都有一个元素和它相对。
排序 —— 是根据物体的差异按一定的次序或规则进行排列。幼儿学习按 物体量的差异排序及按物体的某一特征或规律排序。
10
按规律排序
• 模式复制—模式填充—模式拓展—模式创造 • 完整样例—不完整样例 • AB—ABC--ABB—ABAB—ABA’B’—复杂模式、双维模式
30
数学认知：
• 目标1： 初步感知生活中数学的有用和 有趣 • 目标2 ： 感知和理解数、量及数量关系 • 目标3 ： 感知形状与空间关系
31
目标1 ：初步感知生活中数学的有用和有趣
3~4岁 1、感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形 状感兴趣。 2、体验和发现生活中很多地方都用到数。
8
感知集合，就是学习数学的一个心理准备 逻辑观念上的准备。
1、一一对应观念——幼儿的一一对应观念形成于小班中期（3岁半以 后），在小班末期，有的幼儿已经建立了牢固的一一对应观念。这 时幼儿已经非常相信通过对应的方法确定等量的可靠性。
2、序列观念——是幼儿理解数序所必须的逻辑观念，幼儿对数学的真 正认识，不是靠记忆，而是靠他对数列中数与数之间的对应关系 （等差关系和顺序关系）的协调：每一个数都比前一个数多一，比 后一个数少一，这种序列不能通过简单的比较得到，而是有赖于在 无数次的比较之间建立一种传递性的关系。
21
中班：
1、认识1-10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体的 数量。
2、学习目测数群，学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部 因素的干扰，正确判断10以内的数量；感知和体验10以内自然 数列中相邻两数的数差关系；学习10以内序数。
排序 —— 是根据物体的差异按一定的次序或规则进行排列。幼儿学习按 物体量的差异排序及按物体的某一特征或规律排序。
10
按规律排序
• 模式复制—模式填充—模式拓展—模式创造 • 完整样例—不完整样例 • AB—ABC--ABB—ABAB—ABA’B’—复杂模式、双维模式
30
数学认知：
• 目标1： 初步感知生活中数学的有用和 有趣 • 目标2 ： 感知和理解数、量及数量关系 • 目标3 ： 感知形状与空间关系
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目标1 ：初步感知生活中数学的有用和有趣
3~4岁 1、感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形 状感兴趣。 2、体验和发现生活中很多地方都用到数。
8
感知集合，就是学习数学的一个心理准备 逻辑观念上的准备。
1、一一对应观念——幼儿的一一对应观念形成于小班中期（3岁半以 后），在小班末期，有的幼儿已经建立了牢固的一一对应观念。这 时幼儿已经非常相信通过对应的方法确定等量的可靠性。
2、序列观念——是幼儿理解数序所必须的逻辑观念，幼儿对数学的真 正认识，不是靠记忆，而是靠他对数列中数与数之间的对应关系 （等差关系和顺序关系）的协调：每一个数都比前一个数多一，比 后一个数少一，这种序列不能通过简单的比较得到，而是有赖于在 无数次的比较之间建立一种传递性的关系。
21
中班：
1、认识1-10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体的 数量。
2、学习目测数群，学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部 因素的干扰，正确判断10以内的数量；感知和体验10以内自然 数列中相邻两数的数差关系；学习10以内序数。
幼儿园数学领域教育PPT课件
数学教育内容和方法
排序与比较：通过排序和比较 的教学，培养幼儿的逻辑思维 和综合分析能力。
数学教育的教 学活动
数学教育的教学活动
游戏：如数数游戏、找数字游戏等，帮 助幼儿巩固数字概念和数量认知。 绘画：通过绘画几何形状，培养幼儿对 形状的感知和判断能力。
数学教育的教学活动
拼图：通过拼图游戏，锻炼幼 儿的空间想象力和问题解决能 力。
幼儿园数学领域教 育PPT课件
目录 幼儿园数学教育的重要性 数学教育的教学策略 数学教育内容和方法 数学教育的教学活动 数学教育的评估方法
幼儿园数学教 育的重要性
幼儿园数学教育的重要性
数学在幼儿发展中的作用：数 学能力的培养对幼儿智力、思 维、逻辑推理等方面具有重要 影响。
幼儿园数学教育目标：培养幼 儿的数学基本概念、数感和数 学思维能力。
数学教育的评 估方法
数学教育的评估方法
观察评估：通过观察幼儿在数学活动中 的表现，判断其数学能力的发展程度。 个案评估：针对每个幼儿进行个别评估 ，了解其数学认知和掌握程度。
数学教育的评估方法
班级评估：以班级为单位，通 过集体活动和小组活动的表现 ，评估整体数学教育效果。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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数学教育的教 学策略
数学教育的教学策略
游戏活动教学法：通过游戏活动，培养 幼儿对数学感悟和兴趣。 视觉教学法：利用图形、图片等视觉元 素帮助幼儿理解数学概念。
数学教育的教学策略
启发式教学法：通过引导问题 和思考，激发幼儿的数学思维 能力。
数学教育内容 和方法
数学教育内容和方法
数字与数量：通过数字认知和数量概念 的教学，帮助幼儿建立数学基础。 几何与形状：通过教授几何形状的认知 ，培养幼儿的空间想象力和形状判断能 力。
《幼儿园数学教育》PPT课件
减法
幼儿需要学习如何减法， 理解减法的概念，并能够 进行简单的减法运算。
乘法
幼儿需要学习如何乘法， 理解乘法的概念，并能够 进行简单的乘法运算。
除法
幼儿需要学习如何除法， 理解除法的概念，并能够 进行简单的除法运算。
数的应用和问题解决
数的应用
幼儿需要了解数字在日常生活中的应 用。例如，他们可以使用数字来测量 长度、重量、时间等。
幼儿园数学教育的实践与案
05
例
幼儿园数学教育的实践活动
组织数学游戏
通过游戏的形式，引导幼 儿在玩中学，感受数学的 乐趣。
创设数学环境
利用教室内外的空间，布 置与数学相关的元素，让 幼儿在生活中接触数学。
开展数学探究活动
鼓励幼儿自主探究，发现 生活中的数学问题，培养 解决问题的能力。
结合其他领域
将数学教育与语言、科学 、艺术等领域相结合，提 高幼儿的综合素养。
问题解决
幼儿需要学习如何使用数学来解决日 常生活中的问题。这包括理解问题的 要求，选择合适的数学方法，以及正 确地应用数学运算。
幼儿园数学教育中的图形与
03
空间
图形的认识和分类
01
图形的识别
通过观察、触摸和比较，帮助幼儿认识圆形、三 角形、正方形等基本图形，了解它们的特征和差
异。 02
分类与归纳
幼儿园数学教育的意义
数学是幼儿认知世界的重要工具，通过数学教育可以促 进幼儿逻辑思维、抽象思维和创造性思维的发展，为未 来的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园数学教育的内容和特点
幼儿园数学教育的内容
主要包括数与计数、比较与排序、图形与空间、 简单算术与代数、概率与统计等基础数学知识。
《幼儿园数学教育》PPT课件
• 数学学习是一项比较正式的操作活动，他经常采 用在教师的指导下有组织的教育形式，带有较明 确的任务性；
• 数学的操作活动往往有明确的规则、要求和评判 标准；
• 数学的是非标准比较明确、客观，而且幼儿对于 数学操作结果的对错也比较敏感；
• 以上特点为培养幼儿学习的任务意识、规则意识、 激发幼儿的学习动机提供了得天独厚的条件。
• 在生活中引导幼儿学数学和用数学。让幼 儿感受到数学作为一种工具在实际生活中 的应用和作用。
精选ppt
14
二、发展幼儿思维结构的原则
• 这一原则是指数学教育不应只是着眼于具 体的数学知识和技能，而应指向幼儿的思 维结构的发展。
• 幼儿的思维是一个整体结构，幼儿思维的 发展就表现为思维结构的发展。思维结构 具有一般性和普遍性，它是幼儿学习具体 知识的前提。幼儿建构数学概念的过程， 与其思维结构的建构过程之间具有相当的 一致性。
精选ppt
28
1、对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间感 兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和 游戏；
2、能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有 关数、量、形、时间和空间等感性经验，体验到 数学的重要和有趣；
3、学习用简单的数学方法，解决生活和游戏中某些 简单的问题，能用适当的方式表达、交流操作和 探索问题的过程和结果。
精选ppt
6
第二节 幼儿怎样学习数学
• 幼儿的数学概念从萌发到初步形成，经历了一个 复杂而漫长的过程。
一 数学知识本身的特点
1、抽象性——数学是对现实的一种抽象。数是对事物之间关系的
一种抽象。
• 幼儿对数学知识的掌握，并不像记住一个人的名字那样简单，实际上 是一种逻辑知识的获得。
2、逻辑性——数学知识的逻辑性，决定了幼儿学习 数学知识不是一个简单的记忆过程，而是一个逻 辑的思考过程，它必须依赖于对各种逻辑关系的 协调，这是一种反省的抽象。
• 数学的操作活动往往有明确的规则、要求和评判 标准；
• 数学的是非标准比较明确、客观，而且幼儿对于 数学操作结果的对错也比较敏感；
• 以上特点为培养幼儿学习的任务意识、规则意识、 激发幼儿的学习动机提供了得天独厚的条件。
• 在生活中引导幼儿学数学和用数学。让幼 儿感受到数学作为一种工具在实际生活中 的应用和作用。
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14
二、发展幼儿思维结构的原则
• 这一原则是指数学教育不应只是着眼于具 体的数学知识和技能，而应指向幼儿的思 维结构的发展。
• 幼儿的思维是一个整体结构，幼儿思维的 发展就表现为思维结构的发展。思维结构 具有一般性和普遍性，它是幼儿学习具体 知识的前提。幼儿建构数学概念的过程， 与其思维结构的建构过程之间具有相当的 一致性。
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28
1、对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间感 兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和 游戏；
2、能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有 关数、量、形、时间和空间等感性经验，体验到 数学的重要和有趣；
3、学习用简单的数学方法，解决生活和游戏中某些 简单的问题，能用适当的方式表达、交流操作和 探索问题的过程和结果。
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6
第二节 幼儿怎样学习数学
• 幼儿的数学概念从萌发到初步形成，经历了一个 复杂而漫长的过程。
一 数学知识本身的特点
1、抽象性——数学是对现实的一种抽象。数是对事物之间关系的
一种抽象。
• 幼儿对数学知识的掌握，并不像记住一个人的名字那样简单，实际上 是一种逻辑知识的获得。
2、逻辑性——数学知识的逻辑性，决定了幼儿学习 数学知识不是一个简单的记忆过程，而是一个逻 辑的思考过程，它必须依赖于对各种逻辑关系的 协调，这是一种反省的抽象。
2024版《幼儿园中班数学》ppt课件
01
02
03
一一对应计数法
教授幼儿通过一一对应的 方式进行计数，确保计数 的准确性。
分组计数法
引导幼儿将物品进行分组， 再对每组进行计数，提高 计数效率。
唱数法
通过唱数的方式，帮助幼 儿熟练掌握1-10的计数顺 序。
数字顺序与大小关系
数字顺序的认知
教授幼儿理解0-10各数字之间的 顺序关系，如1在2前面，2在1后
面等。
大小关系的比较
引导幼儿比较两个数字的大小，如 3比2大，2比3小等。
数字排序游戏
设计有趣的数字排序游戏，帮助幼 儿巩固对数字顺序和大小关系的理 解。
03 加法与减法初步
加法概念引入
通过具体物品或图形展示，引入 加法的概念，如“两个苹果加上
三个苹果，一共有多少个苹 果？”。
利用动画或图片，展示加法的过 程，帮助幼儿理解加法的含义。
THANKS
感谢观看
知识与技能目标
掌握数与量的对应关系，理解加减法 运算的基本原理，认识常见的几何图 形，了解时间和空间的基本概念。
情感态度与价值观目标
激发幼儿对数学的兴趣和好奇心，培 养其认真、细致的学习态度，形成初 步的数学思维和解决问题的能力。
过程与方法目标
通过游戏、操作、观察等方式，引导 幼儿主动探索、发现数学规律，培养 其自主学习和解决问题的能力。
空间方位感知
上下左右
通过游戏和互动活动，帮 助幼儿理解上下左右的空 间方位概念，并能在实际 生活中运用。
里外前后
介绍里外前后的空间方位 概念，并通过实物演示和 幼儿参与的活动，加深幼 儿对这些概念的理解。
空间位置关系
通过比较不同物体之间的 空间位置关系，如远近、 高低等，培养幼儿的空间 感知能力。
幼儿园数学教育(张慧和、张俊主编)ppt课件
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此外，语言在幼儿学习数学的过程中也很 重要。数学是一种精练的语言，而语言则 是思维的工具。幼儿在进行数学操作活动 中同时用语言表达其操作过程，能够对他 的动作实行有效的监控，并提高其对自己 动作的意识程度，从而有助于动作内化的 过程。
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5．幼儿数学知识的获得和抽象思维 能力的发展离不开持续的练习和 应用的活动。
传递性、双重性和可逆关系。 （7）认识几种常见的立方体图形（正方体、长方体、球体、圆柱体）；能根据形体特
征进行分类；体验平面图形与立体图形之间的关系。 （8）学习等分实物或图形；学习自然测量。 （9）学习以自身为中心和以客体为中心区分左右；会向左、向右方向运动。在日常生
活中，能注意自己（或物体）在空间的位置和运动方向。 （10）认识时钟，学会看整点、半点，学习看日历，知道一星期中每天的名称和顺序。
情感态度方面：
感受数学的重要和有趣。 养成做事认真、细致、专注、坚持 等良好的学习习惯。
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能力和操作技能方面： 运用数学知识解决问题； 正确使用操作材料。
认知方面： 积累粗浅的数学知识和生活经验； 发展逻辑思维能力 培养良好的思维品质：准确性、独立
性、敏捷性、创造性等。
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之间明显的上下关系，说出什么在什么上面，什么在什么下面。 （9）在教师引导下，能注意周围环境中物体的形状和数量。
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幼儿园各年龄班数学教育内容
2、中班数学教育的内容
（1）认识1—10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体的数量。
（2）学习目测数，学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰， 正确判断10以内的数量；感知和体验10以内自然数列中相邻两数的数差关系； 学习10以内序数。
幼儿园数学与科学教育PPT课件
05 教学方法与技巧
游戏化教学
总结词
通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣，提高 学习效果。
详细描述
游戏化教学是一种寓教于乐的教学方法，通 过设计有趣的游戏，将数学知识或科学原理 融入其中，让幼儿在游戏中学习，提高学习 的趣味性和实效性。
情境创设
要点一
总结词
通过创设真实或模拟的情境，帮助幼儿理解和应用数学知 识或科学原理。
教学评价的完善
我们注重对幼儿的学习进行评价，通过观察、测试和家长反馈等方式，了解幼儿的学习进 度和掌握情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
展望未来发展方向
教学内容的拓展
随着幼儿教育理念的更新和科学技术的不断发展，我们将进一步拓展教学内容，引入更多的现代科技元素和跨学科内 容，如编程、机器人、虚拟现实等，以满足幼儿不断增长的好奇心和求知欲。
教学方法的创新
我们将继续探索和创新教学方法，引入更多的互动、体验和实践元素，如项目式学习、合作学习等，以培养幼儿的合 作精神和创新思维。
教师素质的提高
教师的素质是影响幼儿教育质量的重要因素。我们将加强对教师的培训和交流，提高教师的专业素养和 教育理念，为幼儿的成长和发展提供更好的教育环境。
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要点二
详细描述
情境创设是一种有效的教学方法，通过模拟真实的生活场 景或问题情境，让幼儿在具体的情境中学习和应用数学知 识或科学原理，增强理解和应用能力。
互动与合作
总结词
鼓励幼儿之间的互动与合作，共同探索和解 决问题。
详细描述
互动与合作是一种重要的教学方法，通过鼓 励幼儿之间的交流和合作，让他们共同探索 和解决问题，培养他们的协作精神和合作能 力。同时，互动与合作也有助于提高幼儿的
幼儿园中班数学ppt
未来幼儿园中班数学教育的展 望
数学启蒙教育将更加重视个体差异和个性化教育。
教育方式将更加游戏化、生活化，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
借助现代科技手段，如人工智能、VR/AR等技术，丰富教学手段和体 验。
更加注重与小学教育的衔接，为幼儿打下坚实的数学基础。
如何提高幼儿园Biblioteka 班数学教育 的质量培养孩子的数学兴趣
01
添加章节标题
02
幼儿园中班数学教 育的重要性
数学对幼儿智力发展的作用
培养逻辑思维能力
促进全脑发育
提高解决问题的能力
培养创造性思维
幼儿园中班数学教育的目标
培养幼儿对数学的兴趣和爱 好
掌握基本的数学概念和技能
培养幼儿的思维能力和解决 问题的能力
促进幼儿智力与非智力因素 的发展
幼儿园中班数学教育的内容
目的：通过互动多媒体资源，使幼儿更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。
方法：选择适合幼儿年龄段的多媒体资源，结合传统教学方法，让幼儿在游戏中学习， 在动画中理解。
效果：提高幼儿对数学的兴趣和认知，培养幼儿的思维能力和动手能力。
利用教具进行数学教学的实践 操作
教具准备：根据教学内容准备合适的教具
引导幼儿操作：通过示范、讲解，引导幼儿学习操作方法
幼儿自由操作：幼儿根据自己的兴趣和能力进行自由操作
交流讨论：教师组织幼儿进行交流讨论，鼓励幼儿分享自己的操作经验和感受
结合生活情境进行数学教学
介绍：利用生活中的实际情境进行数学教学，帮助幼儿更好地理解和掌握数学知识。 方法：通过模拟生活中的实际场景，将数学问题融入其中，引导幼儿解决实际问题。 实例：例如，在教幼儿加减法时，可以利用购物场景，通过计算购物金额来帮助幼儿掌握加减法。 效果：这种教学方法能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。
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幼儿园数学教育各年龄阶段目标
大班
1、能积极、主动地进行数学活动，遵守活动规则，会有条理地摆放、整理数学活动材 料。 2、能用适当方式表达、交流数学操作活动的过程和结果。 3、能倾听教师和同伴的讲话，能在教师帮助下，归纳、概括有关数学经验，感受生活 和游戏中事物的数量关系。 4、能运用对应、比较、类推、分类统计等简单数学方法解决生活和游戏中的某些问题。 5、能按物体的两种特征和从事物的多个角度进行分类。 6、认识一些常见的立体图形；对平面图形间的关系能有所感受。
欢迎关注下期 幼儿园数学教育的内容（二）
放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
幼儿园数学教育各年龄阶段目标
中班
1、能专心地进行数学操作活动，对自己的活动成果感兴趣；愿意并学习用适当的方法 表达、交流自己操作、探索的过程和结果。 2、能自己选择数学活动内容和按规则进行活动。 3、能按物体的某一特征和数量进行分类。 4、能注意和发现周围环境中物体的数量、形状、物体量的差异，以及它们在空间中的 位置等。 5、能比较、判断10以内物体数量的多少；感受10以内相邻两数的大小关系。 6、认识一些常见的几何图形。
幼儿园数学教育总目标
3
学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的果。
应用于生活和游戏 活动，解决问题
目标3 是有关培养幼儿认知能力，特别是发展思维能力的 目标
这个目标要求我们的教育应重视幼儿认知能力的发展，尤其 是思维能力的发展。幼儿学习解决问题，学习用适当方法表达和 交流，这一过程还可促进幼儿自主性、创造力、想象力的发展。
随堂测试
例1.从任何一个角度提出数学教育目标，其归宿都需落实到（ ） A.教学活动 B.教师观念 C.儿童发展 D.社会进步 答案：C。幼儿数学教育的目标都是根据幼儿身心发展的各个方面提出的， 无论从哪个角度提出，其归宿都需落实到幼儿的发展上。
幼儿园各年龄阶段目标
小班
1、愿意参加数学活动，喜好摆弄、操作数学活动材料，能在教师的帮助下按 要求取放操作材料和进行活动。 2、对生活中常见的各种物品的大小、形状、数量有兴趣，能感知5以内的数 量。 3、能按物体的外部特征进行分类。
幼儿园数学 教育
幼儿园数学教育的目标（一）
CONTENTS
幼儿园数学教育总目标
1
对周围环境中事物的数量、形状、时间、空间等感兴趣，有 好奇心和求知欲，喜好参加数学活动和游戏。
感兴趣 好奇心 求知欲
目标1 是有关培养幼儿对数学的情感、态度的目标
这是幼儿园数学教育的核心。因为只有幼儿愿意 参加数学活动，才有可能观察、感知到环境中事物的 数量、形状，才可能积极主动地投入到活动中去探索、 发现其中的数学现象。
幼儿园数学教育总目标
2
能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、形、量、时 间和空间等方面的感性经验，体验到数学的重要和有趣。
生活和游戏中积累 感性经验
目标2 是有关幼儿学习数学知识方面的知识
这一目标具体地指出幼儿应该学习哪些数学知识 （数、形、量、时间、空间等），这些知识是什么 性质的（经验性、具体的），以及幼儿怎样获得数 学知识（并非成人传授，而是与环境交互作用）。
幼儿园数学教育总目标
4
会正确使用数学活动材料，能按规则进行活动，有良好的学习习 惯。
规则意识 习惯养成
目标4 是有关培养幼儿正确使用数学材料的技能和 良好学习习惯的目标
这一目标是为了让幼儿通过与各种数学材料（如 蒙氏教具）发生相互作用而对其中蕴涵的数学关系 有所感受和认识。
幼儿园数学教育总目标
Chapter 1
幼儿园数学教育各年龄阶段目标
幼儿园数学教育活动目标
数学教育活动目标表述得都比较具体，因而可操作性 较强，教师能从幼儿的活动中观察到他们对目标的掌握 情况，从而较好地诊断、评价幼儿的发展情况，而这些 情况对教师考虑、安排后阶段的教育目标和内容提供了 必要的依据。
幼儿园数学教育活动目标
Chapter 2
随堂测试
例2.制定学前儿童数学教育目标和内容的最重要依据是（ ） A.教育目的 B.教师 C.儿童 D.社会 答案：C 例3.简述幼儿园数学教育的总目标 答案提示：4个要点。
Chapter 3
随堂测试
例4.简述学前儿童数学教育目标的分类结构
答案要点：学前儿童数学教育目标体系是指按一定的机构和层次组织起来的， 从横向角度看，具有一定分类结构： （1）从教育的基本内容划分出体育、智育、德育和美育等方面的目标。 （2）从幼儿的身心发展角度，把教育目标分为认知、情感和动作技能三大 领域。 （3）从数学教育内容的几个方面来提出教育目标。
大班
1、能积极、主动地进行数学活动，遵守活动规则，会有条理地摆放、整理数学活动材 料。 2、能用适当方式表达、交流数学操作活动的过程和结果。 3、能倾听教师和同伴的讲话，能在教师帮助下，归纳、概括有关数学经验，感受生活 和游戏中事物的数量关系。 4、能运用对应、比较、类推、分类统计等简单数学方法解决生活和游戏中的某些问题。 5、能按物体的两种特征和从事物的多个角度进行分类。 6、认识一些常见的立体图形；对平面图形间的关系能有所感受。
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幼儿园数学教育各年龄阶段目标
中班
1、能专心地进行数学操作活动，对自己的活动成果感兴趣；愿意并学习用适当的方法 表达、交流自己操作、探索的过程和结果。 2、能自己选择数学活动内容和按规则进行活动。 3、能按物体的某一特征和数量进行分类。 4、能注意和发现周围环境中物体的数量、形状、物体量的差异，以及它们在空间中的 位置等。 5、能比较、判断10以内物体数量的多少；感受10以内相邻两数的大小关系。 6、认识一些常见的几何图形。
幼儿园数学教育总目标
3
学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的果。
应用于生活和游戏 活动，解决问题
目标3 是有关培养幼儿认知能力，特别是发展思维能力的 目标
这个目标要求我们的教育应重视幼儿认知能力的发展，尤其 是思维能力的发展。幼儿学习解决问题，学习用适当方法表达和 交流，这一过程还可促进幼儿自主性、创造力、想象力的发展。
随堂测试
例1.从任何一个角度提出数学教育目标，其归宿都需落实到（ ） A.教学活动 B.教师观念 C.儿童发展 D.社会进步 答案：C。幼儿数学教育的目标都是根据幼儿身心发展的各个方面提出的， 无论从哪个角度提出，其归宿都需落实到幼儿的发展上。
幼儿园各年龄阶段目标
小班
1、愿意参加数学活动，喜好摆弄、操作数学活动材料，能在教师的帮助下按 要求取放操作材料和进行活动。 2、对生活中常见的各种物品的大小、形状、数量有兴趣，能感知5以内的数 量。 3、能按物体的外部特征进行分类。
幼儿园数学 教育
幼儿园数学教育的目标（一）
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幼儿园数学教育总目标
1
对周围环境中事物的数量、形状、时间、空间等感兴趣，有 好奇心和求知欲，喜好参加数学活动和游戏。
感兴趣 好奇心 求知欲
目标1 是有关培养幼儿对数学的情感、态度的目标
这是幼儿园数学教育的核心。因为只有幼儿愿意 参加数学活动，才有可能观察、感知到环境中事物的 数量、形状，才可能积极主动地投入到活动中去探索、 发现其中的数学现象。
幼儿园数学教育总目标
2
能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、形、量、时 间和空间等方面的感性经验，体验到数学的重要和有趣。
生活和游戏中积累 感性经验
目标2 是有关幼儿学习数学知识方面的知识
这一目标具体地指出幼儿应该学习哪些数学知识 （数、形、量、时间、空间等），这些知识是什么 性质的（经验性、具体的），以及幼儿怎样获得数 学知识（并非成人传授，而是与环境交互作用）。
幼儿园数学教育总目标
4
会正确使用数学活动材料，能按规则进行活动，有良好的学习习 惯。
规则意识 习惯养成
目标4 是有关培养幼儿正确使用数学材料的技能和 良好学习习惯的目标
这一目标是为了让幼儿通过与各种数学材料（如 蒙氏教具）发生相互作用而对其中蕴涵的数学关系 有所感受和认识。
幼儿园数学教育总目标
Chapter 1
幼儿园数学教育各年龄阶段目标
幼儿园数学教育活动目标
数学教育活动目标表述得都比较具体，因而可操作性 较强，教师能从幼儿的活动中观察到他们对目标的掌握 情况，从而较好地诊断、评价幼儿的发展情况，而这些 情况对教师考虑、安排后阶段的教育目标和内容提供了 必要的依据。
幼儿园数学教育活动目标
Chapter 2
随堂测试
例2.制定学前儿童数学教育目标和内容的最重要依据是（ ） A.教育目的 B.教师 C.儿童 D.社会 答案：C 例3.简述幼儿园数学教育的总目标 答案提示：4个要点。
Chapter 3
随堂测试
例4.简述学前儿童数学教育目标的分类结构
答案要点：学前儿童数学教育目标体系是指按一定的机构和层次组织起来的， 从横向角度看，具有一定分类结构： （1）从教育的基本内容划分出体育、智育、德育和美育等方面的目标。 （2）从幼儿的身心发展角度，把教育目标分为认知、情感和动作技能三大 领域。 （3）从数学教育内容的几个方面来提出教育目标。