新课标下高中化学实验教学反思

课改论坛2014-02
新课程改革已实施多年，在新课程理念的指引下，教学工作者对各学科教学都有了进一步的认识与实践。

对于高中化学学科而言，新课标有着明确的规定：要通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，从而提高化学实验能力。

新课标的要求是基于化学学科特点而定，“以实验为基础”是化学学科的基本特征，通过化学实验能够让学生获得直接而生动的感性知识，进而更好地理解、掌握和巩固化学知识，提高化学综合能力。

因此，在新课程改革的基础上，高中化学教学要以化学实验为主，通过多种探究活动，让学生成为课堂的主体。

然而，就目前的高中化学教学来说，在实验教学方面仍存在诸多问题亟待解决。

首先，课程设置和安排中忽视实验教学。

新课程高中化学课要求周课时为3课时，就人教版高一化学来说共30课时，新课内容需要三分之一课时，除去假期、考试、复习等占用的课时外，没有充足的时间进行化学实验教学，学校为了赶上教学进度，一些演示实验教学就通过教师简单的讲解一笔一嘴带过，能省就省，要求学生通过实验得出的化学知识则通过直接记忆知识来代替，化学实验教学从课程设置和安排上就不科学，导致化学实验教学成为学生的短板。

其次，化学实验教学软硬件水平较低。

一方面，高中化学实验硬件水平低，主要指学校实验室条件，一些学校实验仪器配备落后，实验药品更新不及时，还存在部分药品缺少或过期的情况，致使学生无法实现化学实验操作。

另一方面，高中化学实验软件水平低，指的就是实验人员少，综合素质不高。

部分学校化学实验室配备人员少，不能够及时地完善和管理实验设备，影响学生实验的进度和效果，不能完全及时进行。

而且，实验人员综合素质不高，对于学生指导不科学，管理水平低，一定程度也影响着化学实验教学的有效性。

再次，学校对化学实验教学认识不足。

一方面是学校领导的不重视，虽然新课程改革实施多年，但应试教育的升学压力是学校领导关注的中心问题，在一味追求成绩的同时不可避免地忽视了学生科学素养的培养，领导对化学实验教学重视不够，影响着化学实验教学水平。

另一方面，学科教学对化学实验教学认识不足。

一些教师认为化学实验危险、麻烦而忽略一些演示实验，有些教师不注重学生观察能力的培养，只注重实验现象和结果的描述，学生没有机会参与到实验过程中，学生的操作能力得不到提高，学生的科学素养得不到激发和培养。

针对当前化学实验教学存在的问题来看，要想让化学实验教学发生根本性转变就必须从问题的根源和问题本身出发，在不断的实践中摸索，找到科学有效的措施来促进实验教学的发展。

笔者根据自身所学知识和教学实践提出几点意见仅供参考。

一、从态度上重视演示实验教学，提高学生的学习兴趣
化学实验能够培养学生的观察能力、逻辑能力、创新能力等，让学生通过实验现象所观察和思考得来的知识内化，进而应用。

从学校领导到学科教师都应从态度上进行转变，在完善化学实验教学的软硬件条件基础上，学科教学必须给予实验教学足够的重视，把学生实验纳入课堂教学中，通过化学实验操作让学生学会正确的化学实验基本操作技能，增强学生的直观感受，通过实验教学提高学生学习兴趣，整合化学实验教学，全面提升化学教学综合教学有效性。

例如，在进行氨气极易溶于水的演示实验中，让学生了解喷泉的应用原理，看到酚酞溶液变红，学生一方面产生了学习兴趣，另一方面初步奠定化学知识，从而提高化学教学有效性。

二、从观念上更新教学思想，不断进行新课程实验教学
首先，教师必须加强对新课标、新理念、新方法的学习，充分掌握新课程对实验教学的要求，认识到实验教学对于培养学生创新能力和实践能力的重要作用，重视实验教学。

其次，通过不断地进行自我提升来提高自身的实验技术水平。

针对相应实验教学要进行合理的规划和设计，找出哪些需要教师引领的实验，哪些是学生自主探究的实验，哪些需要按照教学计划进行，或者进行适当的改进等等，在进行化学实验教学时，教师要考虑学生提出该实验探究的主题，并阐述在进行试验时的注意事项、操作技巧以及试验目的，以有效提高学生的试验操作效率。

在提出实验探究主题时，问题的设计以及情境的设计是提出实验探究主题时必须考虑的因素，同时，也是整个试验探究环节正常进行的关键。

实验探究问题的设计要与学生的日常生活紧密联系，同时，要加强对情境的设计，以有效提高学生参与实验探究的热情和兴趣。

总之，教师必须从观念上转变思想，从传统的教学束缚中解放出来，从而确保实验教学顺利和有效地进行。

三、从实践上敢于尝试，让学生参与演示实验，培养学生探究意识
新课标要求学生要做课题的主人，在高中化学实验教学中学生更是实践的主体，而不是被动地、消极地接受知识，积极主动的探究是新课标的核心。

教师在进行化学实验教学过程中，教师为学生创造更多的实践机会，尤其在课程上学生动手实验操作是学生提高自主探究意识和创新意识的重要途径。

例如，盐溶液的酸碱性、金属与酸或碱的反应、镁带在二氧化碳中的燃烧等，一些演示实验教师可以由学生亲自操作。

教师同时也要做好课前的指导，确保实验操作顺利进行。

在课堂上演示实验使得课堂气氛变得活跃和轻松，学生注意力更加集中于化学实验，教师更需要给予科学的引导，确保学生通过实验获得相应的化学知识，而不是只顾化学实验的效果而不去思考其知识原理；教师还需要充分了
新课标下高中化学实验教学反思
文/李春明
摘要：在新课程改革的不断深入发展中，我国的教学工作取得了一定的成绩。

就高中化学学科教学来说，化学是一门以实验为基础的学科，实验是提高化学教学有效性的关键。

目前的教学工作由过去对实验教学的忽视逐渐变得更加重视，并加强了对实验教学的反思。

关键词：新课程；高中化学；实验；反思
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2014-02课改论坛
解学生的学习水平和学习能力，进行科学的分组，让学生相互促进和带动，对于表现良好、进步较大的学生给予一定的奖励，照顾不同层次的学生，让每一个学生都得到充分的发展。

总之，实验在化学教学中占有重要地位，实验是化学的灵魂，是让学生领略化学魅力的途径，也是激发学生学习兴趣的手段，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的关键，化学教学质量的提高离不开化学实验，学生综合素质的提升也与实验教学有着密切关系。

因此，教师必须重视高中化学实验教学，让学生成为实验的主体，全面培养学生自主学习能力和探究能力，不断实现新课标的教学任务。

参考文献：
［1］王文辉.高中化学实验教学探索.产业与科技论坛，2013（17）.
［2］陆勇军.高中化学实验教学之我见.中学生数理化：学研版，2012（12）.
［3］温建玲.浅谈高中化学实验教学的重要性.新课程学习：中，2012（11）.
（作者单位云南省曲靖市罗平县第三中学）•编辑高永芳
高中美术考试大纲提出：“美术术科统考要求测试考生的艺术修养、审美能力、观察能力、造型能力、表现能力和技法的运用能力。

”由此可以看出，新时期的美术教学不再是单单指基础绘画技能的掌握，也不再是简单的临摹和素描，更重要的是要提高学生的能力水平和素质水平，进而，使学生的美术素养、涵养美感、生活情趣等方面都得到发展和提高。

最终，促使学生形成健康的情感态度与价值观。

高二美术教学基本上已经开始接受专业的训练，这也正是学生能力水平得以培养和提高的重要阶段，所以，本文就从以下几个方面对新课程改革下的美术课堂进行简单介绍，以期能够促使学生获得健全的发展。

一、借助美术鉴赏，陶冶审美情操
鉴赏是美术教学中的重要组成部分，是提高学生审美能力以及尊重、理解世界多元化的基础。

然而，在传统的美术教学过程中，我们常常忽视鉴赏在美术教学中的价值，导致大部分学生只是掌握了基本的绘画技巧。

所以，在新课程改革下，教师要充分发挥美术鉴赏的价值，要鼓励学生在欣赏作品的过程中审美情趣得到提高。

例如，在教学《石膏像临摹练习》时，为了提高学生的美术鉴赏能力，也为了陶冶学生的审美情操，所以，在授课的时候，我首先引导学生欣赏了“大卫”“维纳斯”“米开朗琪罗”“马赛”等等。

让学生在观察的过程中欣赏“大卫”线条的细致，去感受大卫心形的眼球，进而，去感受大卫既愤怒又温柔的两面性，这也为学生更好地临摹出具有神韵的作品打下了基础。

在欣赏“维纳斯”时，引导学生去感受其身上具有的残缺美，进而，充分发挥学生的想象力等等。

因此，作为教师的我们要加强师生之间的互动，要让学生在鉴赏的过程中学会从不同的角度欣赏作品中所包含的美，最终，大大陶冶学生的审美情操。

二、实施自主学习，激发创新精神
高中美术课程标准指出：“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生通过感受、观察、体验、表现、创造以及收集资料等学习方法，进行自主学习、研究性学习与合作交流。

”也就是说，在教学过程中，教师要有意识地发挥学生的自主学习能力，激发学生的创新精神，使学生在自主学习环境中找到学习的乐趣。

因此，在新课程基本理念的渗透中，老师要搭建学生自主展示的平台，使学生的个性得以充分的发挥。

例如，在教学《静物写生练习》中，为了激发学生的创新精神，也为了保持学生长久的学习兴趣，在教学过程中，我并没有让学生在教室里寻找绘画素材，而是引导学生走出教室，去生活中寻找素材，寻找最原始的景物形态，这样既有助于准确地表现出对象的光线、色调、空间、体积以及质感、量感等特点，使画面成为艺术的整体，又有助于学生创新能力的激发。

而且，每个学生的作品都能从不同角度展现出学生的个性，从而促使学生愿意用绘画来展示自我，愿意用绘画寄托自己的思想感情。

三、借多媒体技术，拓展发展空间
在网络技术普遍发展的今天，美术课若是单一的依靠教材中的知识是很难满足学生的学习欲望和学习需求的，所以，我们可以借助多媒体技术，拓展学生的美术视野，使学生在感受美的过程中轻松地找到学习的乐趣。

例如：还以《石膏像临摹练习》为例，如果仅是让学生欣赏教材中的一些石膏像或者是学校美术室里的石膏像是远远不能满足学生的求知欲的。

所以，我们就可以借助多媒体向学生展示更多的石膏像，让学生在对比欣赏中感受美，当然，学生的学习空间也会得到拓展。

总之，新课程改革下的美术教学，教师要充分发挥学生的主体性，要采用恰当的教学方法促使学生获得更加均衡的发展。

参考文献：
檀连居.浅谈新课程背景下的高中美术教学［J］.现代阅读：教育版，2013（08）.
（作者单位河北省辛集市第一职业技术学校）•编辑高永芳
新课程改革下的高中美术课堂探究
文/焦晓倩
摘要：随着美术被列入教育方针，美术课程正式进入了普通高中课程体系，所以，在新课程改革下，教师要摒弃以往简单的知识传授模式，要采用多样化的教学模式充分发挥美术教材的价值，以陶冶学生情操，促使学生获得更大的发展空间。

关键词：高中美术；新课程；鉴赏；自主；多媒体
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