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小学语文《铜板的响声》教学反思_语文教学反思
在教学中，注重学生的主体地位，设想充分让孩子们在读中感受人物的形象特征，抓住文中关键词语理解人物心理特征，并通过指导朗读加深对人物的认识，从而走入角色，走入文章，与文中的人物产生共鸣。

当孩子们从文中找出描写人物的词语时，我都能充分抓住这个词语来体会人物心理动态，使孩子们设身处地的感受人物心理变化，从而达到理解人物的目的。

以实物来吸引孩子们的注意力，比如，找来铜板让孩子们看，并且通过摇铜板感受文章的内容，这都是我认为比较好的教学方法，也许这样的学习方式比较适合高年级。

因而出现了问题种种。

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孩子们年龄小，刚开始接触写事的文章，应该借助文本中轻松愉快的氛围，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默，。

由此，喜欢阅读，喜欢语文。

有表现自己的欲望，培养热爱语文课的习惯。

但在教学中，考虑到孩子年龄小，可能演不出角色的特点，所以把演一演的环节直接删除掉了，看来这样的做法没有一点好处。

没有直接的接触人物的过程，孩子们很难于文中的人物产生共鸣，也直接影响到文章的理解。

实际活动中，意图与实际产生了偏差。

这主要是课堂上给予学生读的机会不多，没有抓住读的契机，充分调动学生读的劲头，主要在提问中使孩子来理解课文。

结果背道而驰，越是问孩子，孩子们越不知道怎么说。

反而使课堂变得沉闷，了无生趣。

还有与自己备课的熟练程度有关，要想上好一节课，备课是关键。

但由于时间紧，任务重，把课草草背完之后，觉得没有问题，但还是缺少慎重的思考，在今后教学中应该引以为戒。

小学语文《王冕学画》教后反思_语文教学反思
我在上这堂课时重点帮助学生积累好词好句。

1、看照片，练习说话：
师：今天老师给你们带来了许多照片，出示幻灯片请大家看看照片中有什么？美吗？谁能用几句话来描述一下？（指名）
2、出示荷花句：你们能用上自己的语言来描述，真不错。

老师这儿还有一段话，自由地轻声读读，边读边体会，你觉得它写得美吗？（出示：一个夏天的傍晚，突然乌云密布，下了一阵大雨。

大雨过后，一片阳光照得满湖通红。

湖里有十来枝亭亭玉立的荷花，花苞上清水滴滴，荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。

）
3、品词品句：你觉得它哪里写出了荷花的美？
（1）随机教学，出示幻灯片
第二句：
理解满湖通红：出示幻灯片师：夕阳的余晖把天空染红，美丽的云彩倒映在湖中，就给人满湖通红的感觉。

谁能通过朗读来表演这种美？指名、全班。

第三句：
①亭亭玉立的荷花：（出示幻灯片）你们看，荷花细长又挺拔，这就可说
是亭亭玉立。

②花苞上清水滴滴：a、学习苞。

（出示花苞幻灯片）课件，这就是花苞，花没开时包着花骨朵的小叶片。

你们瞧，雨水正一滴一滴往下滴呢！
③晶莹的水珠：教学晶、莹，正音。

看图理解晶莹是指光亮而透明的物体。

出示幻灯片：
以下哪些词语可以用晶莹来形容，用直线连起来。

露珠
宝石
书本
晶莹玻璃
黑板在
珍珠
泪花
④指名读第三句。

男女生比读。

全班读。

4、指名连起来读这段话。

乌云密布这个词是什么意思？
5、指名说。

（形容天空被乌云笼罩着，快要下雨了）这个字布你们记住了吗？这是半包围结构的字，外边是，里面是。

6、齐声读荷花句。

7、小组内练习读荷花句。

8、幻灯出示：一个夏天的傍晚，突然。

大雨过后，。

湖里。

（1）根据提示自己练背。

（2）能背的小朋友站起来背一背，不能背的看黑板读一读。

9、这样的美景我们除了拍摄下来或文字表达出来外，还能用什么办法把它留下来？
10、指名说。

画下来是个好主意，但要把它画得逼真可不是件容易的事，不过有人就做到了。

瞧，这就是他画的荷花图（幻灯出示王冕画的荷花图），美吗？他就是元朝著名画家王冕。

今天，我们就要来学习有关王冕学画荷花的故事。