小学教学工作心得体会感想

小学教学工作心得体会感想
在小学教学的组织工作中，认真反思，总结积累经验，希望能取
得更大的进步，我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自
身的教学组织工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。

下面
是查字典范文网为大家收集整理的小学教学工作心得，欢迎大家阅读。

小学教学工作心得篇1 日常教学工作中，有经验的优秀教师经
常提醒我们：新课程的悄然实施需要教师渐次反思，教师的专业成长
有赖于反思。

可以说，自省是教师自身发展的基础和前提，也是中学
教师成长的新起点。

自我自我反思是建立教师反思系统的首要环节，
也是对德育、教学、生活等对象展开反省的必要前提。

教师自我反思
能力则是教师的自我反思得以进行的落脚点。

1. 在教学实践中，逐步增强自我警醒意识，可以分为以上几项：
教学前，进行教学模块化反思，提高教学预测能力和设计能力。

教学中，进行教学行为反思，提高教学调控能力和应变能力。

教学后，针对认真思考课堂教学效果进行总结反思，提高教学评
价能力和总结能力。

2. 在总结经验中，逐步形成自我反思习惯，可分为以下两个步骤：
(1)发现问题，记录反思。

(2)查找原因，实践改进。

(3)总结经验，撰写文稿，然后在同事间交流或在网络、刊物上发表。

在这里，我给大家举一个案例：某天，我教学诗歌《春天在哪里》一课，学生的学习兴趣很浓，课堂气氛十分活跃。

当我讲到其中一个
小节：
春天在哪里?
春天在枝头上。

春天的风微微吹动，
柳条儿跳舞，
桃花儿脸红。

我请同学们朗读，体味，赏析。

有同学说：春天就在枝头上。

正在这时，小淘气妮娜忽然站起来，手指着窗外大声喊到：老师，我看到春天了，它就在枝头上，你看，树枝在跳舞呢!我刚想制止他，
可是已经晚了。

霎时，五十多双舌头不约而同地朝他手指的方向望去。

有的伸长了脖子;有的站直了身体;有的踮起了脚尖教室里顿时乱成了
一锅粥：窃窃私语的，小声议论的，手舞足蹈的
这义和团运动和我预先设计好的教案截然不同。

看到眼前的杂乱
场面，我明显的感觉到自己的心跳在加速，静脉迅速向头上涌动，微
微也不知不觉地皱不经意了起来。

刚想大声的加以制止，转念一想，
难道我只有这一种解决问题的方式解决办法吗?
此时，孩子们的注意力都在窗外，有的在仔细地观察;有的在认真
地倾听;有的正在四处搜寻目标。

他们的兴致正浓，意犹未尽，如果我
现在出言禁止，虽然表面上为会平静下来，学生的内心也会十分不情愿。

莫不如先满足他们的好奇心，然后再随机应变。

想到这，我不露
声色，站在那，似笑非笑地望着他们，让他们尽情地看，尽情地议论，尽情地发表自己的论述，给足量他们足够的表达自我情感的时间。

窗前的议论声，由弱到强，再由强转弱，几分钟过后，波涛汹涌
的课堂又恢复了以往的平静。

几十双眼睛静静望着我，静静地耐心等
待着我想：此刻，孩子们心中都在想些什么此刻呢?在等待我的批评?
在等待我的宽恕?还是在等待我继续讲课?大概是前者居多吧。

可能是
我的沉默让他们无所适从，孩子们开始不安惶恐的炙热起来。

我觉得
此时是该我谈话的时候笑言了，我故意咳嗽了低声，看到三个孩子立
即挺直了腰，坐直了身体。

我轻轻地问到：看完了?看完了。

孩子们也轻声地但是不慌不忙地
回答。

谁能把刚才看到的景象见到说一说，并告诉我你有什么感受?听
了我的问话，几个孩子长长竟然科折粉长长出了一口气。

接着，你看
看我，我看看你，打消了顾虑，思维再一次活跃：我听到春天来到树梢，枝条变绿了。

我看到春天来到操场上，小草发出了嫩芽。

我看到
盛夏的风吹到窗前，吹到我的脸上。

春天在我们身边，看，我们的衣
服变薄了。

待孩子们把自己的感受一吐为快之后，我又说：大家谈地
真好，不过你们是在什么时候，什么情况下观察的?小家伙们阔面。

噢，原来他们也知道明白刚刚的做法不妥，竟然将错就错，很强要让他们
吸取教训。

想到这，我说：今天老师明天留一个特殊的作业，把这节
课发生的事情经过上写坏事出来，并写出自己的真实想法。

就这样，
我把一个事先准备好的教案，临时更改得面目全非，但是，却获得了
意外的收获。

试想，如果按照传统的机械的机床备课清虚，按照有效率的教案
输出法，喝令学生回到课文中来，教学各项任务也会按时完成，这节
课干净利落可能会是另一种完美的模样，但失去的虽是对过程失去的
体验，对方法的感悟，对学生的理解，也就失去了反思的乐趣。

反思既是我们不断成长的基础，也是我们创新突破的起点。

因此，我们不妨多加结合，多多体会。

小学教学工作心得篇2 随着课程改革的加速深入，教师的教学
观念、教学方式都在发生着变化。

大家欣喜地看到教师的观念在更新，中学教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位高中学生在慢慢凸显。

以培养学员知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度
为目标自主、合作、探究的学习方式正逐步走向教学前台。

但是，从
笔者所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑，就此，谈谈
自己的看法。

一、对课堂流行语的反思
随着尊重家长个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法的教
学理念的深入，小学语文教学中越来越注重倡导学生从多角度、多方
位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的
方法来学习语文。

这些的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的
背后有许多让人深思的问题。

1.请用你自己喜欢的方式读一读。

课堂上，教师言罢，教室里立刻叫卖，场面极为热闹。

但学生喜
欢的方式形式真的只有大声朗读么?这跟教师的导向有很大关系。

在小
学阶段，教师比较强调高声讲课，因为，这样易出效果，也便于教师
检查。

但是，其他的阅读方式中学生难道就不需要掌握难道了么?在
《语文课程民办义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课
程标准》)总目标中就明确提出了要学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，耳濡目染受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，
也不要总强调用喜欢的方式读一读。

学生不喜欢的方式就不再用了，
可以随心舍弃了。

比如默读和浏览，明确要求学生将字码明确规定直
接译为意码，这是一种非常高心智的活动。

《语文课程标准》对默读
提出了具体的分段要求：第一学段(1～2年级)要求学习默读，做到不
出声，不指读;第二学段(3～4年级)要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方政府机构明确提出疑问;第三学段(5～6年级)要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

所以，在教学中
教师要时时引导学生学习、运用默读。

但在学生自主选择时，往往避
难就易。

如果一味地用空谈喜欢的方式读，极易让学生产生遇难逃避
的不良心理。

2.你学懂了什么。

教师话落，学生纷纷举手提问。

仁者见仁，智者见智，场面热烈
感人。

教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。

仔
细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。

然而遗憾的是，教师的种种表现常常较弱
缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上凸现体现拨云
见日的功力，怀著充满著神龙见首不见尾之感。

更令人遗憾的是，这
样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。

下一环节的教学几乎又是从授课零起点开始，很少去考虑中学生已经
主要考虑获得了哪些信息，造成资源浪费。

3.你想学哪一段，就先学哪一段。

如同在语文课堂中所设置了学习超市，教师根据大学生多数学生
的可以选择进行教学。

表面上上用看是教师宽容学生的主体性。

但实
际教学中，这种这种方式对所有的课文都适用么?语文教材中的课文或
写人、或叙事、或状物、或说理。

结构或并列或总分，文体有别，结
构各异。

现在教师视批评如越雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一
个牛顿，夭折了一个爱迪生。

殊不知，一味这样只会成为学生成长过
程中的温柔杀手。

当课堂上激烈争论的学生期待教师的教师明辨是非
之时，教师所给予的你们都有一定道理你们都很虽然聪明就会弄得学
生摸不着头脑，不会以为自己的观点到底对不对，这种不分是非、不
置可否的赏识，只会对学生内拉朱知识造成误导。

用鼓励的方式培养
孩子的固然是一种方式。

然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，同样要注意赏识的分寸。

二、对课堂学习方式的反思
1.自主与自流。

你喜欢学哪一段?你想先学什么?你想怎么学?让学生自读课文、自
定学习内容、自选学习方法已是当今阅读课上的流行曲。

的确，它能
高扬学生的主体精神，是物本向人本的提升，是认识活动到生命活动
的大幅提升。

然而良善都有个度，当新的课文还没有成为学生产生强
烈阅读欲望的诱因、学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让学生自定、自选学习内容，其结果须要适得其反。

还有，在汇报(全班交流)时，学生汇报什么，教师就教什么，自己没主见，教学无
主次，完全正处被动应付地位，如此教学如何能有益有力?学习离不开
教师，自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主，学
员让出平等中的首席，甚至不去组织学生学习，退出教学的舞台，成
为一个旁观者，这实质上是把自主学习异化为了放任自流。

例如，有位教师教学《只有一个地球》，在学生初读后才问学生：此刻你心中有什么滋味?是不是觉得酸酸的、甜甜的、苦苦的?接着让
大学生说感受，谈体验。

学生一会儿说酸，一会儿说甜，一会儿说苦，东一榔头西一棒，杂乱无章，学生说到哪儿，教师就跟到哪儿，完全
放弃了自己的主导权，对教学无组织，对学生不引导，弄得学员和听
课上课的教师如坠雾中。

我们既反对教师牵着学生鼻子走，也反对教
师跟着学生走。

教师应该是学生的领队，当学生需要引导时就站到队
伍前，需要穿针引线时就插到队中，要以学定教、顺学而导，确实担
当起促进者、引导者、参与者的角色。

2. 合作学习拉郎配。

合作学习目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作的最有效
这种方式，风靡小语课堂。

但是我们在听课中测出，教员在组织合作
学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合
作中的组织等有些主观随意。

只要教师笑言该合作学习了，即使学生
没有进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速筹组学习小组;教师实在该
汇报成果了，即使学生正在进行白热化的思想交锋、正处于欲罢不能
的探究状态，合作学习也必须戛然而止合作学习成了变相的拉郎配，
演变成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。

例如，有位教师教学《曼谷的小象》，一节课组织了三次业务合
作学习。

第一次在初读课文后才，要求四人小组谈谈初读后的感受;第
二次调皮在重点理解小象拉车、洗车部分，要求学生小组讨论你觉得
小象怎样，哪些词语表现了小象的聪明、乖巧?小红头为什么会这么聪明、乖巧?第三次大组交流：假如不要小象帮忙，我们还有哪些办法把
办法车拉上去?第三次合作学习，除了第二次有必要除此之外，其余项
目合作两次不单是为合作而合作，毫无意义。

我们认为合作学习不只是一种外在的东西，而是外在一种精神和
内在的品质。

因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计
合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。

不要大事小事
必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，
否则这种这种合作学习就能够浮于表面。

课堂教学中以下几种危急情况比较适宜使用合作学习：一是出现
了新知识，需要培养探索、合作能力时;二是遇到大家都企盼逐步解决
的问题，而依靠个人能力又不能实现时;三是师生学生意见不一致且有
争论前一天。

小学教研工作心得篇3 一个初高中即将结束，我回顾边上了自
己在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累经验，希望能取得更
大的进步，我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅团中央要抓好
自身的教学组织工作，更要肩负起班级的管理和的教育工作。

社会、家庭把一块块天真活泼，充满坚毅的孩子送到学校，交给
我们老师，这是对我们当教师的多教职员大些信任啊，那么我们就用
心应该懂得如何去爱我们的家庭教育事业，乃至于爱我们眼前的每一
位学生。

有了对教育工作事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能
凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的
工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。

工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验和教训。

经
常报刊阅读教育教学杂志报纸，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与钻研，培养他
们创新法律意识、探究精神。

在上好课的同时，细致地批阅作业，并
帮助学生及时订正。

课外对学习有困难的学生成功进行辅导。

让教师学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法之中
让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。

与学生中学生合作是
班主任教育工作的重点。

《新课程标准》明确指出教师是一个决策者，而不再是一个执行者。

对于班级管理，我们不用一手包办，也不能放
任自流，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助运
营管理的合作关系，建立一套自律的班级自我管理管理模式，通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确
自己的职责和其他工作范围，以及要达到的目的(或效果)。

学生在工
作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。

因此，在班
干部日常管理中所，对出现的问题要及时处理解决。

同时，通过每周
的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。

柏拉图说：教育者教育者的品质为教育如愿以偿的因素。

身教重
于言教。

我努力从小事抓起，让学生教导养成良好的行为习惯。

低年
级儿童缺少单级意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，
很多学生都不会自觉地去自觉性捡，于是我就以身示范，自己捡、自
己扫。

学生看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意
识到维持环境的洁净是大家的责任，是大家的光荣。

以后，学生都能
很自觉地保持教室的洁净。

班主任的工作是琐碎的，却更需要开导和细心。

我热爱每一位学生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。

平常课
前课后，尽量到师生当中去，和他们聊天，听学生反映，观察学生的
精神状态和不满情绪变化。

谁进步了，给予表扬和勉励;谁退步了，给
予点醒和鞭策;谁生病了，给予关心和爱护;谁有困难，给予帮助和安慰。

让学生亲近自己，使自己成为他们的朋友。

在工作中，我发现与
师生交谈，特别是进行思想教育工作时，需要把握学生心理，运用一
定的谈话技巧。

这一点受自身年龄、教学经验影响，我还稍嫌稚嫩。

因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他人可贵经验，努力使自己做得更好。

孩子就有如一张白纸，上面五彩斑斓的五彩斑斓总是慢慢积攒，现在的底色将注定其基础理论色调。

红则愈红，黑则愈黑。

而我希望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水这些最纯洁、最美丽的画面放到我面前时，我会更加更努力地迈好每一步。