学业规划、职业发展与就业指导

从技术层面讲，大学生应当掌握自我探索技能、生涯决策技能、 求职技能等，还应该通过课程学习提高学生的各种通用技能，比如沟 通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等，最终达到 更好就业的目的。
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四、学好“学业规划、职业发展与就业指导课程的方法
学业规划、职业发展与就业指导课程具有自身的特点，它 有课堂上的理论讲授内容，有学生根据学到的东西进行的实务 操作，更重要的是有对相关的实践经验的总结。 学生在学习中应该注意掌握以下的学习方法 ： 社会调查与社会实践相结合。 理论学习与实务操作相结合。 互相讨论与模拟训练相结合。 课堂学习与课外自学相结合。
定心、定向、定位”的“三定”的过程。
“定向”是指根 据自身爱好，确定专 定心 定向 定位 境评估的情况，确定自己要达到的发展水 既来之则安之，不能心神不定、朝三暮四， 业发展方向，这是做 这是做好并实现学业规划的前提。 平。准确适度的定位是最终要实现的学业 好和能否实现学业规 规划目标。 划的关键；
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要学好本课程，除了高度重视，方法得当外，关键是要抓 住课程的精髓。本课程的精髓就在于通过学习，转变观念、勇 于探索、积极实践、力求实效。
转变思想观念是前提。
勇于探索是基础。 积极实践是核心。
力求实效是关键。
希望同学们通过学习，能够获得进一步的全面发展，实现 个人的人生价值，做自己命运的舵手，脚踏实地、志存高远、 奋发进取，为中华民族的伟大复兴贡献自己的智慧和力量。
现代大学承担着人才培养、科学研究和社会服务的职责，
并发挥着重大的作用。大学的办学理念和大学精神必须落实
在人才培养中，以实现人的全面发展为目的，才能更好地落
实大学的社会责任。 大学教学的要求不同的大学，人才培养模式的特点各不相
同。大学生要取得良好的学习成绩，应该对本校和本专业的 人才培养模式有比较深入的理解，这样才能做到学习上有的
业规划则是在生产开始的时候就考虑销售的问题，这是人才市场中的
战略营销观念；
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4、“定心、定向、定位”
大学生学业规划，就是大学生根据自身情况，结合现有的条 件和制约因素，为自己确立整个大学期间的学业目标并为实现学
业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案的过程，也就是“
特点：我国高等教育获得了很大发展，大学数量快速增加，学科 特点：1、全国大学的数量和规模进一步增加和扩大。 第二节 认识大学 专业门类较为齐全，高等教育体系已经逐步形成。近30多年来，全国 2、尽管全国处于战乱之中，但高等教育还是办出了特色。 代表：京师大学堂 一、大学的由来 大学数量猛增，办学水平也有大幅度提高，地域分布基本均衡，北京 3、在这一时期，全国大学的地理分布非常不平衡，大部分 这一时期，中国才真正开始致力于创建具有现代 特点： 1、出现了以实用为主的专门学校(堂)，为中国现代大学 大学、清华大学等综合性大学正朝着世界一流大学的方向迈进。 查理曼大帝即位后，法兰克王国出现了所谓“学术中兴”。 经过文艺复兴、宗教改革，特别是经过17世纪的科学革命和 伴随着世界经济中心的转移，起源于欧洲的大学在美国开 西欧出现了与古代大学不同的新型大学。中世纪的大学起 的高校都集中在东南沿海各省。 大学精神的大学。蔡元培等当时在教育界颇具影响力 印度的高等学校也逐步发展起来，其中的塔克撒西拉大学， 西罗马帝国被日耳曼人摧毁，欧洲进入中世纪。基督教神 的出现奠定了良好基础。 柏拉图在雅典城外的一座花园里创办了一所学园，学园开设 埃及就陆续有了宫廷学校、寺庙学校和文士学校。法老的 美国成为继德国之后世界大学发 大学主要是希腊修辞学校和拉丁修辞学校，此外，还有一部 德国通过制度创新，逐步成为世界大 大学遍布欧洲各地，至1400年，先 当时高等学校大多为隐修院学校，盛行基督教的修道主义，教 18世纪的启蒙运动，中世纪大学固有的局限性和社会发展的新需 始得以快速发展，此后的美国大学在数量和质量上皆为世界之 初为行会性质，其全名为“教师与学生的组合”，原指一般职 第四阶段： 4、在这一时期，全国大学中女教师和女学生的比例显著增长。 君士坦丁将基督教定为国教，其后， 从公元前600年起历数百年之久，最为显赫，亚历山大还曾到该校 学占统治地位。早期中世纪的欧洲，教育由教会掌握，学校由 的社会精英推动了中国大学的快速发展。 的课程有算术、几何、天文以及声学，其目的不是为了实用，而 宫廷学校人才荟萃，有图书馆，有档案室，不仅是育人的场所， 展的中心，美国大学引领着整个世界 2、以教会为背景的大量新式学校的出现，为中国现代大 分培养专门人才的法律、医学、建筑学校。罗马帝国皇帝哈德良 学的中心。成立于1826年的柏林大学成为 后有几十所大学在欧洲各国建立起来。 学内容主要是繁琐的“经院哲学”“教父哲学”，教育目的是 求之间的矛盾日益尖锐，大学教育的改革已是势在必行。从17世 冠。其基本职能，由具有教育和科研的‘‘象牙塔”，逐渐变 业性或专业性团体的行会。代表：意大利的波隆那大学、萨莱 中国共产党领导下的大学教育 古代大学教育日益具有宗教性。 学习印度哲学。 教会举办，教师由教会委派，教育家也大多是神职人员。 5、在这一时期，全国大学的教育教学改革组织深入发展。 两河流域的马里城就出现了人类最早培养文士的学校 是为了使人们从现实世界转向永恒不变的理念世界。 而且是统治者的智囊团和思想库。 大学发展的潮流。 于125年在世界上第一次设立了大学教授职称。 这时期世界各国大学的典范。 学的产生和发展提供了文化、思想等方面的支持。 代表：清华大学、浙江大学、燕京大学、金陵大 培植学生具有服从、贞洁、清贫三种品质。 纪末到18世纪初，经改革，中世纪大学逐步为近代大学所取代。 为涵盖教育、科研和社会服务的“服务站”。 诺大学及法国的巴黎大学、英国的牛津大学和剑桥大学。 第三阶段： 3、北洋公学、南洋公学为代表的学校的出现，产生了中 学、东吴大学、南开大学、武汉大学和上海交通大学。
需求的合格人才。
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大学不仅要帮助学生找到工作，还应该以社会需求为导
向，指导学生进行有针对性的充实和准备，使他们掌握分析 问题和解决问题的方法，均衡发展，全面提高，帮助他们发 现适合自己的职业。 学生就业的要求当代大学生面临前所未有的挑战，承受
着高速的社会发展所带来的竞争压力。目前，高等教育已经 完成由“精英教育”向“大众化教育”的转化，就业的形势 也越来越严峻。大学生必须随时掌握就业形势的变化，了解
程，其根本目的在于最大限度地提高规划者的人生事业(职业)发
展效率，也就是以最小的经济、精力及时间的投入来取得事业( 职业)上的成就。
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2、学业规划的目的：
通过对学业的筹划与安排，实现以最小的求学成本(包括时间、
精力、金钱等的投入)来取得自身的职业理想，也就是为了最大限
大二 职业发展
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三、学习“学业规划、职业发展与就业指导”课程的目的
通过本课程的学习，使大学生在学业、职业与就业方面能
够有正确的态度。 通过本课程的学习，使大学生能够进一步完善知识结构。 通过本课程的学习，使大学生能够进一步增强个人能力。
通过本课程的学习，大学生应当在观念、知识和技能
放矢，合理安排。
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开设学业规划、职业发展与就业指导课程，是大学客观
分析社会现实、满足学生需要、积极深化教育教学改革的重 要举措。课程是教学的基本单元，通过课程建设和教学内容 改革，可以吸收新理论、新知识、新思想、新方法。开设学 业规划、职业发展与就业指导课程，将其列入教学计划，目 的在于优化学生的知识结构和能力结构，加强基础、拓宽专 业、提高素质、完善个性，培养出更多的适应经济社会发展
大学生学业规划、 职业发展与就业指导
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绪 论
学业规划、职业发展与就业指导 ——当代大学生的必修课
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就业问题，特别是近几年我国大学生的就业 问题显得格外突出和引人注目。
高校扩招， 给大学生就业带 来了新的压力。
教育部要求各高校从08年起将“大学生职业 发展与就业指导课程”作为必修课纳入教学计划， 贯穿学生从入学到毕业的整个培育过程 。
三个层面实现以下目标：
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从观念层面讲，大学生应当树立职业生涯发展的自主意识，树立 积极正确的学习观、价值观和就业观，把个人发展和国家需要、社会 发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会 发展主动付出，积极努力； 从知识层面讲，大学生应当基本了解职业发展的阶段特点，较为 清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境，了解就业形势与 政策法规，掌握基本的劳动市场信息、相关的职业分类知识以及创业 的基本知识；
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第一节
一、学业规划的含义
1、学业规划的含义：
学业规划概述
规划主体根据对自身天赋、兴趣、性格、能力等方面的特点 和未来社会需要的深入分析、正确认识，确定其人生阶段性事 业(职业)目标，进而确定学业路线，然后结合求学者的实际情况 (经济条件、工作生活现状、家庭情况等)制定学业发展计划的过
就业信息、调适择业心态、提高就业能力。
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二、“学业规划、职业发展与就业指导”课程的安排
通过就业指导的讲授，辅导大学生走出择业的 学业规划、职业发展与就业指导课程的内容， 心理误区，树立健康的择业心态，做好择业前的心 是对现行大学教育教学的一个重要补充，使大学这 理调适，掌握择业技巧，熟悉政策法规，分析就业 个人们眼中的“象牙塔”和社会的联系更为紧密。 信息，确定目标职业，并根据目标 职业制定针对性学习计划，进一步 大三 全方位的提高个人的能力和素质。 就业指导
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三、学业规划的原则
学业规划的阶段性原则
大一试探期 学业规划的系统性原则 大二定向
期 学业规划的具体性原则 第一，目标的可调整性。
大四分化 期 第二，目标的可检验性。
大三冲刺期
四、学业规划的意义
可以更好地迎接社会挑战。
有助于发掘自我。
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“定位”是指根据自我评估和对外界环 指刚刚步人大学校门的青年学生，要
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二、学业规划的背景
学业规划概念的提出是我国近年来社会经济及教育
பைடு நூலகம்
事业改革、发展的必然产物。我国人才发展战略规划的 时代已经来临，这就使学业规划的可能性得以实现。 与此同时，现实也给学生带来了规划自己学业的责 任和风险。于是，学业规划的必要性也就应运而生。
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上篇 学业规划
第一章 学业规划
——大学新生第一课
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同学们都是通过激烈竞争迈进大学校园的。进入大 学后，面对五彩缤纷的大学生活，有的同学茫然不知所 措，甚至迷失方向；有的同学还不能够完全适应大学的 学习方法，更有甚者荒废了学业。事实上，进入大学后， 学习仍然是同学们的主要任务，学业是同学们的安身立 命之本，只有具备和拥有自己的学业，才可能在日后的 就业、择业中立于不败之地。因此，搞好学业规划，并 在学习过程中严格执行，对同学们来讲具有重要意义。
学业规划职业发展与就业指导教学课第三节如何做好学业规划一思考三个问题把握四个准则定心定向定位学业规划职业发展与就业指导教学课强化学业规划就是学业规划的执行者在执行之前充分运用想象详细地罗列出达成学业规划的好处从而培养出积极的心态进而增强动力产生更大的执行力确保学业规划顺利完成总目标制定出以后要能自上而下地分解即制定学习计划
1999年
这对保障大学生的自我实现和自我发展将起到 重要作用，对全面提高大学生综合素质和促进大
1997年
2007年
学生就业具有深远而重大的意义。 国家计划指令性分配→“双向选择，自主择业”
我国高校毕业生就业体制实行根本性改革
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一、开设“学业规划、职业发展与就业指导”课程的缘由
大四 综合应用
大一 学业规划
通过职业发展的讲授，使学生认 识职业发展对个体生活的意义，把握 通过学业规划的讲授，使大学生能了解什么是 影响职业发展的环境因素和自身因素，制定职业发展 大学、大学的特征及大学精神，树立努力学习、立 规划，树立明确的人生目标与理想，运用科学的方法 志成才的理想，掌握人才培养方案的特点及主要内 和切实可行的措施，发挥个人的专长，开发自己的潜 容，确定学习的目标，制定四年的学习计划。 能，克服职业生涯发展障碍，获得事业的成功。
度地提高个人的人生发展效率，实现个人的可持续发展。
3、学业规划与职业规划的关系
学业规划与职业规划都属于个人发展规划； 学业规划乃是职业的战略规划，学业的规划与决策是个人最大限 职业规划主要是对学业完成后职业发展路线的安排，用学业规划
度地开发自身事业(职业)潜能的具有战略意义的关键环节； 的观点来看，职业规划是等产品生产出来才考虑怎么推销出去，而学