高一化学教学反思1

高一化学教课反省1
在新课程实行一段时间后, 我对高一化学( 鲁科版 ) 教课做了反省 . 本文就教育与教课中五个方面的内容，这是我在
教课时间活动中的一些疑惑与思虑, 请大家看后赐予我帮助
和指点。

xx年 8 月 10 日－ 12 日，自己在银川参加了高中新课程
培训，在学科培训时听了鲁科版的主编胡久华教授所作的报告，学习到该教材编写的一些基本理念为：
①明确以提升全体学生的科学修养，适应不一样学生富
裕个性的发展需要为根本主旨，全面表现现代教育思想和课
程理念。

②综合反应社会发展需要、学科特色和发展需要、
以及学生发展需要关于高中化学教材的要求，表现基础性、
时代性和选择性；③依照科学学习规律和学生心剪发展特色，
倡议踊跃主动的多样化教课方式、培育学生的创新精神和实
践能力；④教材关于详细内容的办理则充足表现了高看法、
大视线和多角度的编写特色。

⑤全套教材设置的学习活动栏
目充足显现了新高中课程所倡议的踊跃主动的以研究为核
心的多样化教课方式，比如，设置了“联想 ?怀疑” 、“察看?思虑”、“活动 ?研究”、“沟通 ?商讨”、、“归纳 ?整合”等通用学习活动栏目，这些栏目与初中化学课程标准实验教材中的
栏目拥有必定的连接性，更表现了高中生学习心理和学习能
力发展的特色。

教材的编写者以为，高中化学新教材应当打破“大锅饭”和“均匀主义”的编写思路，一味地降低难度、删减有价值
的学习内容不是解决学生水平差别的有效门路。

应当经过课程
设计取向的多样性、教课要乞降内容办理的层次性，表现学习
的选择性，进而保证高质量的基础性，使“每个学生都能学到
更为合适自己的化学”是本套教材的可贵试试和研究。

教材的编写者以为，教材应当既有益于教师教又便于学
生学，应当关于教师而言成为一种优良的课程资源，关于学
生而言成为一种高质量的学习资源。

设计多样的学习活动，
供给丰富的学习资料，既便于教师教又便于学生学。

在必修 1 教课进行到一段时间后，自己对学生的学习状
况做了回首此后，详细的一些问题与反省以下：
1．学生学习后，仍在好多的知识点的理解上有问题。

如学生生成新知识方面：课本P37 练习与活动以胶体的制备
为情形观察胶体的性质学生在解答完有关的问题后，对Fe3胶体的制备知识一点都没有；课本P54 练习与活动第 2 题、小题题目已明确已知此氯酸可用于杀菌消毒，简单得电子，
说明氧化复原反响、有关氢气的性质与反响等问题。

经过找
一些同学认识到有关知识在初中没学过，看来初中的课程改
革使高中一些知识看法的切入点，一些核心知识的外包装已
经发生改变。

这要讨教师在教课过程中，必定要回首所教课
生初中所使用的教材，认识初中有关知识系统，对一些看法
要做重修工作。

2．部分学生以为化学是很简单学的学科，没在化学上
做多一点的思虑与练习，还以初中化学的学习方法与要求在
对待高中化学的学习。

这一点在月考和期中考试中有反应，
也在与学生的谈话中反应了出来。

对这个问题备课组中各老
师也有所体验，因此将此次的学段考试为手段，在考试中几
乎不以知识的原貌直接给出，而以新课程的一些理念包裹或
变型推理的形式给出，如“可能”、“合理”、“比较” 等形式。

考试结果在料想之中，我会借此次考试给学生的“教训”为
时机，对学生的学习态度、方法、理解层次等各方面做一些
指导工作，帮助学生顺利进入高中化学的学习轨道。

3．大部分同学出现对所察看到的现象有忘记的状况。

考试中，要修业生对讲堂演示实验金属钠与水的反响，铁丝
在氯气中焚烧的现象进行描绘、氯化铁溶液的颜色、氯化银
积淀颜色、氯离子的查验、复分解反响发生的条件、常有的
难溶性盐、碱等问题，这些题在历届的学生考试中属于送分
题，但在本次考试中，能答对的同学其实不多，这些问题我们
还在课前做过发问的，但时间一长学生全忘掉了。

学生根本
没对化学做太多的练习与稳固，反而也没把时间花在那些形
式多样的学习上，如研究性学习、课外检查采访、资料的收
集、综合实践、图片的收集等活动。

4．学生学习的过程有轻薄的偏向。

这一点不只是表此刻学习过程中，也表此刻对所学习内
容的选择上。

在对学生的察看后感觉学生在化学的学习中，
只对做实验，看现象有兴趣，对现象的描绘及完美没多大兴
趣，学习内容稍有点难度或抽象化一点，就简单表现出不耐
心不主动。

这可能与新课程的学习形式的多样化与选择性给
学生带来的疑惑，而教师也新进入新课程没能实时赐予学生
指导有关。

5．实质教课与专家的假想出现矛盾。

我认识到好多的
学科存在这个问题，专家可能会以为一线教师没忠实地依照
新课标准与教材编写的企图去睁开教课，而自己加入了一些
不应加的东西。

其实这个说法我不同意，教课一线的教师其
实比专家在“怎样使学生能理解或掌握一些知识，培育有关
能力”方面有更深入的认识，并且绝对联合了不一样学生的
实质。

在声音四起时，专家们应当从实质出发，对课程设置、
课程标准、教材做出调整。

实质的状况是教课参照取有些要
求 1 课时达成的教课内容，有时花三个课时才能达成，还没有加
入其余的内容或要求。

由于一些内容的教课的实验条件有限，有
时实验要几次成功，对一些问题的议论，学生有关生活经验困穷
而没法有效地睁开；有的课节，只达成书上提到的实验就下课了，可教材中还环绕这些实验有沟通与议论、有知识拓展、看法的
成立、还有研究，我诱惑，这能达成吗？
这是有教课经验的人设计的吗？
以上谈了我在实行新课程教课实践后的一些问题与反
思。

这些问题是我对照传统教课与新课程教课后得出的，不
是旧课程也会出现的问题。

这些问题可能是新课程实行过程
中不行防止的问题，固然我不知新课程走向何方，但我能肯
定地说，这些不行能是新课程所希望的，课改一定进行究竟。

高一化学教课反省1。