诗歌的思想内容和观点态度带答案 (1)

诗歌的思想内容和观点态度
考纲要求：评价古诗的思想内容和作者的观点态度。

能力层级为Ｅ级。

复习目标:1、掌握诗歌鉴赏的方法，注意从历史发展的角度，全面理解诗歌内容。

2、掌握古诗词常见的思想感情，了解高考古诗歌对思想内容和观点态度的考查；
教学重点：重点把握诗歌“写了什么内容”、“抒发了怎样的感情”、“体现怎样的人生态度”。

课前预习案
一、思想内容
常见的设问方式有：
1、这首诗的主旨是什么？
2、这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？
答题步骤：
1、确定诗歌体裁，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。

2、具体分析所涉及诗句分别写了什么、概述内容，作答形式是“XX句（联）写了XXX”
3、揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。

二、观点态度
常见的设问方式
1、……你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。

2、诗人对XX事件的评价客观吗？你是如何理解的？
3、这首诗体现了XX什么样的人生态度？请结合全诗予以分析。

答题步骤
1、旗帜鲜明表态，不能模棱两可。

2、抓住诗句具体分析一句一句说。

3、要有一个归纳总结，扣住古人评价要点。

三、真题演练(
2009·高考安徽卷)阅读下面这首词，完成下题。

小重山·端午
[元]舒頔
碧艾香蒲处处忙。

谁家儿共女，庆端阳。

细缠五色臂丝①长。

空惆怅，谁复吊沅湘②。

往事莫论量。

千年忠义气，日星光。

《离骚》读罢总堪伤。

无人解，树转午阴凉。

[注]①五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。

②沅湘：沅水和湘水。

湘水支流中有汨罗江。

试题：从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情？
[解析] 词中先详细描绘了端午节人们忙碌的场面：“处处忙”“庆端阳”“细缠五色臂丝长”，点出端阳风俗，洋溢着喜庆气氛。

“空惆怅”是写作者触景生情的感慨：世人只知过节，却不知节日的历史内涵。

下阕紧接上阕，叙述自己对屈原的敬仰之情，“千年忠义气，日星光”是对屈原爱国精神的赞颂。

“总堪伤”是描写作者读罢《离骚》后的情态。

“无人解”是写自己的孤寂落寞的处境。

同时和上阕“空惆怅”照应。

【参考答案】空惆怅：慨叹世人忙于节日的喜庆，而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵；表达了对爱国诗人屈原的怀念之情。

无人解：抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞之情，也表达了对屈原忠义气节的崇敬。

课堂探究案
答题方略
一、看
１、看标题：注意从标题了解诗歌丰富的内涵，即“题眼”，不少古代诗歌的标题或概括诗歌的主要内容，或暗示诗歌的感情基调，抓住它就会抓住诗的感情脉络。

如杜甫《春夜喜雨》这一标题中的“喜”字。

2、看作者：由于所处时代和生活经历的不同，每个诗人长期形成的思想倾向、政治主张、志向追求应是大致固定的。

比如屈原的爱国情思，陶渊明的自得田园，李白的傲岸不屈，杜甫的忧国忧民，苏轼的旷达达观，辛弃疾的报国无门等等。

了解这些对对评价诗歌的思想内容和作者的观点态度很有帮助。

3、看时代：每个时代的社会现实总会在文学作品中留下很深的印迹，诗歌鉴赏时注意这种社会的外在表象非常重要。

比如，同是边塞诗，盛唐时是一种“宁为百夫长，胜作一书生”的以天下为己任豪迈气概，南宋时则是一种“关河梦断何处？尘暗旧貂裘”的无奈伤感。

4、看注解：注释往往解释词语和典故，介绍作者及时代背景等，有利于对内容的理解及主旨的把握。

一是有的诗人不同时期的作品表现的思想内容不同；二是不同的环境中感受不同，注解中作的提示有助于考生理解诗歌。

比如宋之问的《渡汉江》，“近乡情更怯，不敢问来人”的心情一般难以理解，了解了宋之问因获罪被贬泷州，第二年从贬所逃归，途经襄樊附近的汉江而作了此诗后，这种精神痛苦才显得更加贴切和富于情致。

注释分类所暗示内容
介绍写作背景暗示诗人的创作动机及本诗的思想内容
介绍相关诗句暗示本诗的用典或意境
介绍作者暗示本诗的写作风格,从中揣摩出本诗的感情基调
介绍别人评价暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容
5、看形象：诗歌是靠形象说话的，写景叙事都离不开意象。

从常见的形象入手也能够准确把握诗歌的主题。

6、看“情”点：古代诗歌中往往有很多直接表现情感内容的词语，把握这些词语对于鉴赏诗
歌尤其重要。

孟浩然《宿建德江》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。

”一个“愁”字把作者的主要思想情感透露了出来。

李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

”也可以看作是理解全诗的一把钥匙。

7、看“诗眼”：领会观点态度。

“诗眼”是一首诗或某联（句）中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的，能笼罩全篇、全联（句）的词语。

如陆游《书愤》的颈联“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”其中的“空”字，流露出作者自许塞上长城的惆怅和满腔报国的热忱，读之令人扼腕，准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。

再如白居易的《长相思》上阕：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。

吴山点点愁。

”其中的“愁”字，就是上阕的诗眼。

一“愁”字，词意就陡然变化，山水含愁，万物齐悲，主人公的哀愁弥漫山水，充塞天地。

一字点醒全片，产生了撼人心魄的艺术魅力。

8、看用典：古人写诗往往用典故曲折地表达思想，了解这些典故对于理解诗歌思想内容尤有帮助。

王安石的《桂技乡》对杜牧“门外韩擒虎，楼头张丽华”和“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花” 的化用，把怀古的伤感表现地淋漓尽致。

诗歌用典的目的，一是可以用极其精练的语言来概括比较丰富的内容，二是可以借典故来议论或含蓄地抒发作者自己的感情，所以在咏史抒怀诗词中用得较多，而在写景抒情的题材中则用得较少。

辛弃疾在《永遇乐•京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故（孙权、刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇），词人借用这些历史事实，含蓄地表达了自己的思想感情。

高考试题中的典故，应是课本中学过的和日常生活中常用的，因此对课文涉及的典故应烂熟于心。

9、看题干：有时出题人为让考生准确把握题意，给了一定的提示，对这些提示一定要吃透，不可轻易放过，这往往是引导我们答题的路标。

二、想
题材：写景咏物、山水田园、赠友送别、思乡羁旅、咏史怀古、伤春悲秋、边塞征战、政治书怀、讽喻时事、情爱相思
１、边塞诗：以边塞战争生活为主要内容，包括：边塞山川景物、风土人情，战士报国杀敌的意志和不畏辛劳的精神，对亲人家乡的思念，对统治者穷兵黩武的厌恶和讽刺等等。

２、山水田园诗：东晋陶渊明创制田园诗派，南朝谢灵运创制山水诗派，唐朝王维、孟浩然形成山水田园诗派。

主要写山水田园风光、悠闲自然的生活、对现实特别是官场的不满、恬淡闲适的心灵等等。

３、咏史怀古诗：对历史人物、历史事件、古迹等进行凭吊，寄托感情、抒发感慨来讽今。

多用典故，一般较委婉。

４、赠友送别诗：是中国古代诗歌的重要流派。

古人重友情，所以重送别，反映在诗歌里应是以珍重友情、心忧前途为主的离情别意。

５、说理诗：诗人对自然、事物、人物有感慨，借助诗歌表现出来。

宋诗以理入诗特别明显，如苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

唐朝也有很多，如王之涣《登鹳鹊楼》等等。

６、写景抒情诗：诗人在诗歌中往往不直接抒发思想感情，而是通过写景来表达思想感情。

融情于景、情景交融，使景物带上人的感情色彩。

７、叙事诗：有的诗通过叙事来表现感情、揭示事件所蕴含的意义、表达诗人的主观感情和观点态度。

著名的《三吏》《三别》都是此类。

８、羁旅行役诗：行役的艰难、漂泊的艰辛、对家人的思念和对帝王的眷念是这类诗的主要思想内容。

9、咏物诗：思想上往往是托物言志。

由物到人，由实到虚，写出精神品格。

借所咏之物表达自己的志向、志趣或品质；或书写自己的政治仕途及高洁的个人节操；或表达自己对生活的思考、对人事的评价。

课堂小练：
1、（2009年高考全国卷Ⅰ）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

次石湖书扇韵①姜夔②
桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

家住石湖人不到，藕花多处别开门。

【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。

②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。

淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

试题：有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。

你对此有什么看法？请简要说明。

【解析】姜夔的这首诗可算是惜墨如金，不仅描绘了一幅精雅清幽的石湖图卷，而且还鲜明地展现出一个人物形象。

诗作写小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物，描绘了江南水乡的清幽恬静；后两句既写景又写人，范成大以廊庙之才，归隐江湖之上，视富贵如浮云，远离尘嚣，沉醉于自然美景，怡然自乐。

该题考查的是评价诗歌思想内容和作者观点态度的能力。

诗歌的鉴赏评价可以是仁者见仁，智者见智，这是一道开放性的试题，解答此题需要全面理解诗意，命题者给出的注解非常重要，可以帮助我们对范成大这个人物有所了解。

根据题干的指向，把“人不到”中的“人”理解为趋炎附势的小人，能做到“人不到”，足见操守清介，志在遂初，这是对范成大品格的称颂，是符合诗意的。

把“人不到”中的“人”理解为泛指一般人，“人不到”则表明无人相扰的幽静，这种理解也是符合诗意的。

作答这类开放性的评价题，无论是赞成还是反对，关键是要结合诗意说明理由，做到言之有理即可，但不可脱离诗意妄加评价。

【参考答案】示例一：这种说法有道理。

此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的赞颂。

“人”指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。

示例二：这种说法不确切。

此诗描绘了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园的赞赏之情。

“人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范成大失势后的世态炎凉。

2、阅读下面两首古诗，然后回答问题。

（2007辽宁）
秋夜独坐（节选）
［唐］王维
独坐悲双鬓，空堂欲二更。

雨中山果落，灯下草虫鸣。

夜深
［宋］周弼
虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。

门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。

⑴两首诗中均写了夜景，又有所不同。

请具体说明。

答：
⑵两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。

试简要分析。

答：
［解题指导］⑴王维的《秋夜独坐》写诗人独坐在空堂上，潜心默想，除了诗人自己，堂上只有孤灯，屋外听见雨声，于是作者从雨声中想到了山里成熟的野果，好像看见它们正被秋雨摧落；从灯烛的一线光亮中得到启发，注意到秋夜草野里的鸣虫也进堂屋来了，写的都是动景。

周弼的《夜深》写读书至夜深时分周围环境给予自己的感受。

作者从室内“静”的氛围写起，又写到周围的“静”景。

⑵王诗、周诗从视觉、听觉的感受，从室内、室外的不同侧面，来表现秋夜独坐时的空寂心情。

但一写秋夜，一写春夜；一写上半夜，一写下半夜；一写坐禅，一写读书。

二者具体内容和意境都不同。

王维欣赏的是一种虚空感：静心默坐，听凭时光在自然界的变化中悄悄流逝。

作者看到自己两鬓花白，人一天天老了，于是陷入人生的悲哀。

周弼自得是一种充实感：灯下夜读，不负时光暗转。

尽管周弼描绘的重点也在于室内氛围和室外夜景，但诗所烘托的是一个勤奋好学的读书人形象。

［答案］⑴王诗写的是“秋夜”，写了山中果落，灯前虫鸣的景象；周诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。

王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。

⑵王诗写的是悲哀孤独的心境。

一、二句写诗人独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉；三、四句写草木昆虫零落哀鸣，更添悲哀。

周诗写的是宁静安适的心境。

一、二句写诗人独坐灯下苦读，不觉夜深；三、四句用“不知”室外景色的变化衬托了诗人夜读时的投入和专注。

（以上答案不必拘泥，言之有理即可。

）
课后巩固案
阅读下面的诗歌，完成各题。

春兴
(唐)武元衡
杨柳阴阴细雨晴,残花落尽见流莺。

春风一夜吹乡梦,又逐春风到洛城。

题春晚
周敦颐
花落柴门掩夕晖，昏鸦数点傍林飞。

吟余小立阑干外，遥见樵渔一路归。

这两首诗描绘的都是暮春之景，表现的情感是否相同？请说明理由。

答：两诗表达的情感不同。

（步骤一）
《春兴》抒发的是思念家乡之情。

《题春晚》抒发的是静而不寂的闲适之情。

（步骤二）《春兴》借助于落尽的残花，四处漂泊的黄莺的景象透露出美好春景将逝，而此时的作者正漂泊流转在外，自然而然地勾起了思乡之情。

《题春晚》中落花、昏鸦、归来的渔樵构成了一副恬静而又富有生机和谐的画面，而此时的诗人正在吟风弄月，全诗充满了静而不寂的闲适之情。

（步骤三）。