小学英语课堂教学简笔画综合例图
小学英语教学中妙用简笔画
思义 ， 简单精炼 ， 概括性强 ， 其优点一 方面是简单容 易 ， 几笔画瞬
泼 ， 能吸引学生的注意力 ， 更 提高学生学习的主动性 。 此外 ， 在第六 间就能 表现一 件事物 、 一个 动作 、 一个 情景 ； 另一方 面是概 括性 册 Ｕ ｉ５ ｐｒ 学生通过以下简笔画很形 象的了解这几种运动 ， ｎｔ ｏｔ Ｓ ｓ 也 强， 能更好 、 准确地表达意思 ， 更 克服 复杂画面分散 学生注意力 ， 增加孩子们的学 习欲望 。
亏
ｆｏｂ ｂ ｅｂ ｌ ｒ ｏｔ Ｍ１ ｓｋ ｔａ ｌ ｍｍｉ ｓ ｎ
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羽．—．ｎ ｌｎ 枷ｌ ｉ ｉ ｇ ｏｇ ｊ ｐ ｈ曲 Ｊ ， ｉ １
三、 妙用简笔画教 句型 、 语法 语法教学 、 句型教学和单词教学是一个统一体 ， 单词离不开句
集中在有趣 的画面 中。 这样 ， 既活跃了课堂气氛， 提高了学生 的注
Ｉ’ ｔ Ｓ…ｙ ｎ 学生 通过简笔画的配合 ， 以很 明确地知道各服装 ， ｕａ 可 学
．
出所 涉及要讲新知识 。 例如 ： 在教 闽教版第五册 Ｌ ｓｏ ， 以 ｅｓｎ ６时 可
通过简笔画（ 下图 ） 如 来复 习Ｌ ｓｏ ｅ ｓｎ５的句型 ： ｅｅ ｒ ｙｕｆ ｍ， Ｗｈｒ ｅ ｏ ｒ ａ ｏ ｐｎ ａ ａｇｒｏ ｅｇ ｉ？ ａ’ ｕ ｆ ｏｉ ｏ ＇ ａｄ ／ ｎａｏ／ ｎｕｎ Ｗｈ ｔＳ ｏ ｒａ ｒｅｏｄ 同时也可 以为第 ｋ ｐ ｙ ｖ ｔｆ ． ？ 六课 学习提供铺垫 。 另外 ， 在复习单词时 ， 也可以利用 简笔 画组织 学生做游戏 。 例如 ， 教师在黑板或纸上画上学生学过 的 １ ０个单词
Ｕ ｉ８Ｈ ｍ （ ） ｓｏ ５ 的是 同学 Ｓｌ ’ｓｔ ｇ ｏｍ的摆设情 ｎｔ ｏ ｅ２ Ｌ ｓｎ１ 讲 ｅ ａｙ Ｓ ｉｉ ｏ ｌ ｔｎ ｒ 在学 习英语 的各类 单词过程中 ， 学生识记单词是个难点 。特 况 ， 先在黑板上画扇门和一扇窗户 ， 画一架钢琴 ， 再 电视 ， 沙发 。两 别是对三年级刚入 门的小学生 ，一节课要记住三 四个单词更难 。 幅图片 ， 构成了一幅客厅画面 ， 就 教师可 以根据这些插 图， 结合课
简笔画在小学英语教学中的应用
tall
short
big
small
No.5.简笔画与引思释义（Stick Figure causes imagination）不像实物，抽象词不容易用动作、事物释
义，而简笔画能解决这一难题。如在教“in, on, under, between, in front of, behind”等介词时，相像就在下面教 学过程中：
No.3、简笔画应形象准确，重点突出，情景幽默。 画“寒冷”要突出人发抖；画天气炎热可画一个太 阳和一个正在“流汗”的人。如图：
教学总结及作业
1.兴趣是推动学生学习的强大的动力。
简笔画简洁、逼真、生动、直观、幽默 风趣，用简笔画辅助英语教学，便于创 设情景，创造生动的课堂气氛，激发学 生的学习兴趣，给英语课堂增添一份艺 术魅力。
Part6.课堂使用简笔画时应注意的几个 问题（Several points for attention）
No.1、能简不繁。作画时只要能用简单图形，就不用复杂图形。 例如:
No.2、课堂上的分分秒秒都是弥足珍贵的，不允许半点的浪费,简单的简 笔画应配合教学内容边讲边画，促进学生积极思维，否则容易造成学生分心。
• Part 1．简笔画与字母教学（Letter Teaching）
字母教学容易显得枯燥乏味。如果能运用简 笔画，则能激发学生的兴趣，帮助学生快速 准确地记住字母的书写和读音。
比如h像把椅子， b d像把剪刀，c 似弯弯的月牙等。 在字母教学时， 先让学生画字母 想象图，结果M 是两座山峰，S 是一条蛇, J是把 雨伞……
No. 4、培养思维能力
简笔画配合英语教学适合青少年的学习心理，可激 发他们的学习动机，引起强烈的情绪感染与学习兴 趣。简笔画使学生注意力集中，有利于培养学生的 能力和开发学生智力。
简笔画在小学英语课堂教学中的有效运用
简笔画在小学英语课堂教学中的有效运用新课程标准中明确指出小学英语教学要激发学生英语学习的兴趣和英语学习的积极情感态度,为学生的终身学习奠定基础。
因此在小学英语教学中,教师要利用一切可以利用的手段,激发学生的英语学习兴趣和热情,使学生主动积极地参与英语课堂学习活动,主动探索实践和合作交流,获得英语语言知识,提升语言技能。
简笔画,顾名思义就是通过简单的点、线等符号来表现事物的基本特征,可以表示静止的事物,也可以描述活动的场景故事等,不受时间和空间的任何限制,具有简约、直观、适时等特征。
简笔画运用于英语课堂教学不仅可以将教学内容转变为真实可感的材料,促进学生的语言理解和习得,同时简笔画灵活变通的特性也免去了多媒体制作的费时费力,它更便于教师在课堂教学中紧紧抓住学生的注意力,调动学生的英语学习热情,促进学生积极思维。
一、简笔画在创设情景中的运用语言的学习离开了具体的语言情景将成为无源之水。
生动形象的课堂教学情景不仅能有效地激发学生的英语学习兴趣,增强学生参与英语课堂学习的积极性,在真实的语言情景中诱发学生学习新知的欲望,同时课堂教学情景也能有效地促进学生对课堂语言知识的理解。
简笔画生动活泼、形象直观,有利于教师在课堂中创设贴近生活的真实情景,让学生在真实的语言情景中呈现新知识,帮助学生理解语言,并促进学生在这样真实的语言情景中主动参与、大胆实践,促使学生较快地掌握语言知识,提升学生的综合语言能力。
例如,在教学牛津小学英语4a unit 2 in a toy shop这一课时的教学中,笔者寥寥几笔在黑板上画了一片大森林,引导学生猜一猜what’s in the forest?然后通过简笔画在森林里添上各种动物,学生在无限的猜想中轻松地复习了已学过的一些动物单词dog,cat 等,同时也轻松地掌握了本课所要学的新授单词rabbit,bear等。
简笔画所创设的大森林这一语言学习情景有效地帮助学生步入“动物世界”,让学生随着老师的带领畅游大森林,和小动物们见面交朋友,使得英语学习变得生动有趣。
幼儿园资料——小学英语课堂教学简笔画集锦
小学英语课堂教学简笔画集锦简笔画的特点，笔画简洁，能够显现人物的特征；如fat/thin；tall/short等词组间的比较，【参见P33】线条稀少，内容丰富，如各种运动run/play basketball/【参见P37】及面部表情smile/cry/laugh【参见P25-26】。
所以，在教学中常常遇到某些抽象单词或难以用语言表达清楚时，简笔画能发挥其作用，给人们简单易懂的呈现，还有些词语在课堂上难以用肢体语言表达的内容，如lie on one’s back/go swimming/play volleyball等，【参见P23】简笔画则能形象生动，呈现出来逼真的画面。
学习简笔画可以从简单到复杂的顺序依次进行，人们可以在沙滩土地上、纸上、黑板上等，随时随地进行练习，只要坚持不懈，就能达到孰能生巧的效果。
暑假到了，在酷热的天气，聆听着自己喜欢的音乐，边听边画，将会另有一番生活趣味，感兴趣的话不妨试一试。
一点通01 一点通02 一点通03 一点通04 一点通05 一点通06 一点通07 一点通08 一点通09 一点通11 一点通12第1页第2页第3页第4页第5页第6页第9页返回目录第10页第17页第18页第19页第20页第21页第22页第25页第26页返回目录第27页第28页第29页第32页班级月工作计划表班级：教师：时间：年月幼儿园班级月工作计划表班级：教师：时间：年月幼儿园周教学计划表班级: 大班周次: 第周日期：月—月日教师:一篇成功的幼儿园教案怎么写？幼儿园教案怎么写？作为老师如何在课前写一篇优秀的教案，是上课成功的关键。
同样在幼儿园，幼教老师不能因为面对的是不懂事的儿童，就觉得怎么教都可以，反正让孩子们在玩儿中学，如果有这样的认识是不对的。
幼儿教师在教学前也同样需要一篇优秀的教案来指导自己如何科学，合理的带孩子们在活跃的课堂上既开心的游戏又让孩子们学习到课堂的内容。
那么幼儿园教学的教案怎么写呢？一、按照教学大纲做好课堂内容安排根据教学大纲及相关的教学指导，安排好一月或一周的学习内容，再根据学习内容制定每节课的课堂教案，如果需要多媒体教学，那么就应该制作PPT课件等。
小学美术《简笔画英语》教案
此外，小组讨论环节中，学生们的参与度很高，讨论氛围浓厚。他们在交流中碰撞出火花，提出了许多有创意的想法。但同时，我也发现有些学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，我需要在接下来的教学中，引导学生培养独立思考的能力，鼓励他们大胆表达自己的观点。
小学美术《简笔画英语》教案
一、教学内容
小学美术《简笔画英语》教案，选自人教版小学美术三年级上册第六单元《有趣的字母和数字》。本节课主要内容为：
1.让学生了解并掌握英语字母的简笔画表达方式。
2.引导学生运用简笔画技巧，创作出富有创意的字母画。
3.通过简笔画英语的学习，提高学生对英语学习的兴趣，培养学生的观察力和创造力。
难点解析：学生可能在创意构思上存在困难，需要教师引导和启发，帮助学生找到字母与物体之间的联系。
（3）理解并掌握英语字母的文化背景，提高跨文化素养。
难点解析：学生对英语字母的文化背景了解不深，需要教师通过生动有趣的故事或实例，帮助学生理解和记忆。
针对以上教学难点与重点，教师在教学过程中应采用以下方法：
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了简笔画英语的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对简笔画英语的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
5.及时给予学生反馈，针对学生的难点进行个别辅导，帮助学生突破难点，提高学习效果。
小学教学简笔画PPT课件
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• (二)增加英语教学的启发性 • 简笔画可以边讲边画，随需所画，给学生以想象的空间。教师在引导
学生思路，诱导学生思维的过程中，使语言与绘画相互配合，更容易 实施启发式教学。
• 例如，教学What’s this? It’s a fridge.时，教师可以在黑板上画一条 竖线，问学生：What’s this? 学生自然答不出，产生疑点。接着，教 师又画等长平行的另一条竖线，再问：What’s this? 学生还是回答不 出。然后，教师画上下两条横线连接两条竖线，再问What’s this? 这 时学生的思维活跃起来，并按照自己的理解进行推测，如：It’s a door/a box/a book等等。之后，教师迅速画出第三条横线，再问： What’s this? 学生暂时又处于困惑状态，产生第二个疑点。这时，教 师可迅速画完最后两笔，并因势利导向学生发问：Is this a door? No, it’s a fridge
• 一．简笔画在英语课堂教学中的辅助作用
• （一）为语言教学创设直观情景
• 简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的，易 于学生接受的直观情景。如：在教学天气 sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等词时， 我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的 简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地 显现在黑板上。
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注意：不同年龄、 身份、心情，走姿、 站姿各异，要细心 观察生活才能画得
生动。
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五、着衣任务的画法
• 1、要注意人体的体型 特征男性肩宽，体型呈 ▽ 形，女性髋大，可 用 ▽ +O形
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注意：人穿者不同的服饰，体型会呈现不同的集 合形，要注意抓住基本形刻画。
把简笔画搬进英语课堂
把简笔画搬进英语课堂——牛津小学英语4B Unit6 Part B教学案例【案例背景】：自2013年初《简笔画在村小英语课堂教学中的应用研究》课题立项以来，笔者更加注重简笔画的应用，课前认真钻研教材，并结合对《中小学英语教学简笔画》的学习，精心设计课堂教学过程，在课文教学环节中巧妙穿插简笔画的运用，及时收集学生对简笔画教学的成功之处和存在问题的反馈。
以下是教学《牛津小学英语4B Unit6 Part B》中简笔画应用的几个片段。
【案例描述】：：Step1 Warming up1.GreetingT: Good morning boys and girls. Ss: Good morning, Mr. Liu.2. Free talkT: Hello , how are you?S: Fine thank you. And you ?T: I‟m fine, too. Let‟s sing the song<They sing happily>S: Great!【设计意图】：自由对话使师生心灵交汇，师生通过热情交谈，拉近了师生间的距离。
轻快活泼的英文歌曲，为学生营造了浓厚的英语学习氛围。
3 Presentation and review the words.T: Hello, What‟s this? What‟s that?S: Oh! a school and a library. (出示学校图片简笔画，a School and a library )紧接着学习词汇station , supermarket, library, theatre, hospital, airport如图：【设计意图】：简笔画有利于提高学生英语词汇的记忆力率。
根据对学生认知的测试得悉，传达方式不同，学生的记忆保持率则存在着差异，只凭口述的三天后记忆保持率是20%，而边看图边口述的三天后记忆保持率65%。
简笔画——英语教学中简单高效的教学手段
2019年16期┆171教法研究简笔画——英语教学中简单高效的教学手段方建明摘 要：小学生以形象思维为主，这就决定了在小学英语课堂采用直观教学法有诸多优势。
为增强学生对于英语的学习兴趣，提高学习效率，我们对小学英语教学方式进行了改革，使英语课堂更加贴近小学生的心理状态。
将简笔画融入英语教学，在游戏中寓教于乐，在体验中学习知识，自主学习，不断探索。
在这种教学方式的引导下，学生将在小学阶段打牢英语的基础，同时具备了长久自主学习英语的兴趣和能力，对学生未来的学习有着极大帮助。
关键词：小学英语教学；简笔画；教学应用；辅助教学；农村小学对于小学生而言，对学习产生兴趣无疑是学习过程中最根本最终要的，目前能够激发学生学习兴趣的教学方法有很多，但是有一些教学方法需要有多媒体或者更高级的教学设备来支持，很难普及到社会每一个角落，尤其是教学硬件不发达的农村学校。
简笔画则是一个不需考虑硬件的教学方式。
尤其是在英语教学中，简笔画是一种常用的手段，寥寥几笔，就能把事物的特征体现出来，给学生留下深刻的印象，因而非常符合小学生的身心发展规律，不但能有效地激发学生的学习兴趣，让小学生在愉快的氛围中学习，而且拓展了学生感知英语知识的空间，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
一、小学阶段英语学习的重要性 （一）学习英语的重要性近年来，随着经济全球化的迅速发展，英语逐渐成为了人们在社会中生存的一项基本技能。
在未来，英语的重要性会不断提高，因此，对于中国学生，英语的重要性不言而喻。
为了能够让新一代学生达到日后生活或工作对英语水平的要求，从小学开始打牢英语基础是必不可少的。
小学英语教学是学生学习英语的起点，只有把小学英语的基础打好，才能有效地实施日后的英语教学。
因此，小学英语在英语教学中处于重要的地位，提高小学英语教学质量意义非凡。
（二）目前学生对英语的整体态度然而，由于国内多数家庭缺少英语早期教育，学生在纯母语的环境下成长，在初次接触英语时难免会有畏难情绪，尤其是农村小学生，基础更加薄弱，在学习英语的过程中会遇到更多的困难。
小学英语教学中的简笔画的运用
小学英语教学中的简笔画的运用简笔画简单易学，形象生动, 直观性强，使用范围广泛，它可以不受时间和空间的限制, 既有多媒体的某些特性, 又有自身的特点，既可用于词汇、语法等语言知识的教学，也可用于创设交际环境，能广泛运用于很多学科的教学，能激活学生的学习兴趣，增加教学的艺术魅力，培养学生积极思维和丰富想象的能力。
简笔画几乎可用于所有场合、课型和教学环节。
在一些教学条件设备比较简陋落后的地区。
英语教师如果能迅速在黑板上画上几笔，将抽象的苦燥的语言材料转化成形象的、生动的、易于学生接受的直观情景。
随着画面的发展，学生不断地感知、不断地思考，在教师的英语讲课过程和启发下，学生的学习激情就会不断地高涨，激发学生的学习兴趣，由无意注意向有意注意转化，积极努力接收教师所给的信息感染教师情绪，师生共同处于某一兴奋点。
充分调动学生的积极性，这节课就没有死记硬背，也没有教师枯燥的讲解，使学生在一种轻松愉快的氛围中掌握了所学知识。
学生结合这些逼真的情景，牢固掌握所学知识。
简洁、省时、风趣、随意的英语简笔画已经成为一个在课堂上向学生展现直观情景的重要手段，英语简笔画能形象直观，激活学生想象力，给学生带来兴趣，活跃课堂气氛。
同时英语简笔画是教师边画边讲简单易画，不仅便于模仿，而且能吸收学生的注意力，又有助于直接理解所学英语。
学生在教师的提示下回答问题。
这种方法使学生听得明白、看得清楚、印象深刻、记忆牢固，另外英语简笔画还便于培养学生口语表达能力，学生在老师的引导下无拘无束，自由想象。
根据自己的思路，抛开语法的限制反而越说越轻松，越说越好，突然有一种感觉原来英语不是那么难学。
这样做不仅锻炼了学生的语言表达能力，也充实了学生的想象力，复习了新旧知识，促进了学生的英语思维能力，尤其对基础较差的学生，平时觉得英语是平淡无味的，记起来非常吃力。
灵活的简笔画会给他们带来了一个色彩斑澜的情景，甚至会给他们留下终生难忘的印象。
教师也通过简笔画把课文讲得生动有趣，把生词或短语放在具体的语言环境中去教，分析特点、找出重点、突破难点。
让简笔画优化英语课堂
我们作为小学英语教师 ，面对的就是充满童趣的小学生．而
小学生 的年 龄因素决定 了小学英语 教学应 以培养学 生的直接兴 把一些个体 的简笔 画结合 在一起 ，再 配上个别简 单的英文 ，整
趣为主．直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣．因为只 个故事情 节可 以清楚地 呈现于学生 面前 ，边 画边讲 生词或 短语
吸 引学生 的眼球 了，而简笔画可 以让 老师灵活操作 ，让学生 自 图用一大堆英 文语言来解 释该词 的意 思 ，当然就节省 了很多 时 主地观察 ，从而揭晓答 案 ，最后对 照他 们之前猜 的东西是否 正 间可 以进行 其他环节 的操 练 ，不过更 重要的是提 高了单词教学
确 ，这样则更加生 动调动 了课堂气氛 ，使得课堂更加富有活力． 三 、简笔画能激发学生的兴趣 的效率． 六 、简笔画能活化情境教学 运用简笔画进行情境教学也非常具有感染力．老师在课 堂中
的 注 意 力 ， 让他 们 对 此 产 生 兴趣 ， 比如 多媒 体 的 运 用 ． 游 戏 环 是 孩子们平时生活 中所 熟悉 的，他们 知道这些 动物的特征 ，如
节 的设计 ，以及 情境 的创设 等等 ，我认 为在 英语课 堂 中适 ３的 ＂ － 果再拿 图片给他们 看不就 没有 了新 意 ，就相 当于是 明知故 问 ，
பைடு நூலகம்
性 ，才把学生所折服． 从而在听过的很多优秀课例 中，运用简笔
低年级 的小 孩子喜欢 图文并茂 的东 西 ，如果一 味地 用简单 画辅助教学 的老师也是往往被记忆最深刻的． 看来简笔画不仅能 的 图片和单词 卡片等教具 来教学新知 ，或许 刚开始漂亮 的教具 是学生对单词或者短语印象深刻 ，同样也带动老师备受关注 ．因 会吸引他们 的眼球 ，但是 时间久 了他们 还是会被这些枯 燥乏味 此我们需要积极 运用简笔 画教学 ，为 了让 自己的课堂 也能妙趣
简笔画在小学英语课堂教学中的有效运用“四部曲”
简笔画在小学英语课堂教学中的有效运用“四部曲”发布时间：2023-04-20T09:29:34.435Z 来源：《中小学教育》2023年第494期作者：江丽[导读] 在英语课堂教学中，教师可以巧妙地运用简笔画的形式，在激发学生兴趣的同时，帮助学生记忆大量复杂的词汇、短语和语法。
作者在长期的英语教学实践中坚持不懈地摸索探究、归纳总结，从单词教学、语法教学、对话教学、情境教学等方面探究了简笔画在英语课堂教学中的有效运用方法与策略。
湖北省十堰市郧阳区献珍学校442500在英语课堂教学中，教师可以巧妙地运用简笔画的形式，在激发学生兴趣的同时，帮助学生记忆大量复杂的词汇、短语和语法。
作者在长期的英语教学实践中坚持不懈地摸索探究、归纳总结，从单词教学、语法教学、对话教学、情境教学等方面探究了简笔画在英语课堂教学中的有效运用方法与策略。
简笔画是教师经常运用的形象而又生动活泼化的教学方法之一，它最为突出特点就是简而实用、简而易学。
在英语课堂教学中，教师也可以巧妙地运用简笔画，在激发学生兴趣的同时，帮助学生记忆大量复杂的词汇、短语和语法，以及进行一些简单的口语训练，让他们从抽象的知识体系中获得事物的具体形象。
实践证明，人们对于图像的记忆存储速度大大高于对语言符号的记忆存储速度。
随着信息时代的突飞猛进，多媒体课堂教学早已走进城乡的中小学校，现代化的英语课堂教学手段不断地丰富起来，课堂教学也变得越来越轻松活泼。
但由于受到经济条件的制约，多媒体课件需要花费较长的时间和精力才可以制作出来，对于一些简单易懂的知识，如果运用多媒体无异于浪费时间、画蛇添足。
因此，教师可以巧妙地运用简笔画的有效形式，把课堂教学效果变得简单明了，这样不仅可以节约制作课件的时间，还可以让学生亲自参与到教与学的过程中，在调动学生积极性的同时，培养他们学习英语的能力。
那么，在小学英语课堂教学中，教师该如何巧妙地运用简笔画来提高学生的英语水平呢？一、巧用简笔画，丰富词汇教学在英语教学中，教师可以有意识地运用简笔画进行有效的教学，在掌握学生身心特点和学习经验的基础上，以生动形象的绘画形式调动学生的学习积极性，让抽象的单词在学生脑海中变成具体的语言形象，提高他们记忆单词的能力。
在小学英语教学中如何妙用简笔画
在小学英语教学中如何妙用简笔画作者：朱慧来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第2期江苏如皋市袁桥镇何庄小学（226500）朱慧在小学英语教学中，教师常常会运用简笔画来辅助教学活动，简笔画能够激发小学生的学习兴趣，具有形象化、概括化的特点。
如果在小学英语教学中能够运用得恰到好处，可以使我们的教学起到事半功倍的效果，对于提高教学质量起到有效的促进作用。
基于此，本文就如何在小学英语教学中妙用简笔画，作了如下几方面的论述。
一、运用简笔画教学应注意的问题简笔画就是用简单笔画和线条勾勒出事物的大体特征。
首先，我们在小学英语教学中运用简笔画时，一定要注意笔画简洁，明快，突出重点，使学生能够一目了然；其次，还要注意简笔画的运用要恰到好处，不可滥用、杂用；第三，要注意与教学内容紧密结合，边画边启发学生思维，抓住学生的注意力，这样才能有效地促进学习中难题的解决。
二、在小学英语教学中如何妙用简笔画1.简笔画妙用于字母的教学因为英语字母本身是比较抽象的，在学习的过程中往往会让学生感到呆板、枯燥，很容易失去学习的兴趣，我们如果把简笔画巧妙地运用于字母的教学中，则会有效地改变这一状况。
这就需要教师发挥自己形象思维的能力，将学生熟知的事物与要学的字母巧妙地联系起来，并用简笔画表现出来，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以加深对字母的印象。
例如，在教学英语字母A 、B、C、D、E时，我就用简笔画以夸张笔法画出字母的造型，同时配上了口诀帮助学生来记忆：A像一座金字塔；B像两颗连着的心；C是未满的月牙儿；D像一张拉开的弓……通过简笔画与口诀的对比，使学生把字母的音与形联系起来，帮助学生提高了对字母的记忆速度。
2.简笔画妙用于单词的教学学生往往会对新鲜的、有吸引力的事物记得更牢，结合这一特点，简笔画在单词教学中就以其对学生的吸引力来发挥作用。
一些单词是可以直接创作出一幅简笔画的，比如，smile（微笑）laugh（大笑）sad（悲伤），angry（愤怒）等等，我们在教学中如果是填鸭式的灌输给学生，往往收效甚微，而且还容易将几个单词混淆。
美化课堂 有效教学——在英语教学中如何运用简笔画
美化课堂有效教学——在英语教学中如何运用简笔画作者：刘亚男来源：《小学教学参考·下旬》 2014年第10期江苏盐城市张庄小学（２２４０１５）刘亚男美化课堂环境，促进有效教学，是每个英语老师所追求的，提升学生的兴趣可以为课堂创造一个轻松欢乐的教学环境。
简笔画以其幽默、栩栩如生的画面备受学生的喜爱，使他们兴趣大增，简笔画增强了语言的活力，活跃了课堂气氛。
在教学中，学生被有趣的画面吸引，注意力高度集中，有利于他们快速记忆，培养他们运用语言的能力。
在英语教学中，根据我多年的教学经验，从以下几个方面谈谈如何巧妙运用简笔画。
一、运用简笔画化解教学中的重点、难点在小学英语教学中，英语老师为了吸引学生的眼球，经常会花大量时间去搜集资料，制作一些有趣的课件，有的甚至不惜金钱，购买一些价格不菲的教具，耗费大量的精力和财力。
简笔画的出现让教师眼前一亮，它简单明了，经济实用，学生操作简便，只要寥寥几笔就能画出艺术构图，起到独特的辅教作用，同时也培养了学生的创造能力和审美能力。
鉴于简笔画的上述特点，英语课堂教学中引进简笔画，学生跟着老师边听边画，动手又动脑，变抽象为形象，达到了很好的教学效果。
例如：在译林版小学英语３ＢＵｎｉｔ３《Ｉｓｔｈｉｓｙｏｕｒｐｅｎｃｉｌ？》中，在复习ｐｅｎ、ｒｕｌｅｒ等文具类单词时，可以让学生进行简笔画比赛。
老师念一个单词，学生就画一幅简笔画。
学生画完后，让学生齐读简笔画内容。
然后比比看谁画的简笔画最好，表扬简笔画画得好的学生。
这样既增强了课堂的趣味性又让学生在游戏中学到知识。
二、运用简笔画加强词汇教学英语中有大量的词汇必须强化记忆，对小学生来说，记忆单词犹如吃药一样，苦不堪言，用英语解释词意更是繁琐难懂。
为方便记忆，教师运用简笔画，根据单词的中文意思勾画出单词，这样学生不但记住了单词还清晰地理解了词意。
传统英语单词教学的“英一汉一英”机械重复的过程。
简笔画可以使学生对词汇的认识从感性提高到理性。
以图画辅助学习,让英语更加精彩——以《Where did you go》单元活动2教学为例
外语写作今天以图画辅助学习，让英语更加精彩———以《Ｗｈｅｒｅｄｉｄｙｏｕｇｏ？》单元活动２教学为例崔兆云（山东省日照市莒县长岭镇中心小学 山东 日照 ２７６５１６）中图分类号：Ｇ６２３．３１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０６－０１４９－０１ １．案例背景《Ｗｈｅｒｅｄｉｄｙｏｕｇｏ？》是外研版五年级上册第三模块中第一单元的内容，也是一节以外出旅行经历为谈论对象的课。
本单元的第二部分讲述的是大明打电话询问他的朋友Ａｍｙ的周末旅行的故事。
两人的对话以图文并茂的形式呈现，文本整体理解难度不大，但也有一些陌生的词汇，比如“ｌｏｔｓｏｆｐｌａｃｅｓ”“ＴｈｅＬｏｎｄｏｎＥｙｅ”“ＴｈｅＢｒｉｔｉｓｈＭｕｓｅｕｍ”等。
所以，要想让学生自主完成对该文本的解读与分析任务，我们还需要借助更为直观的图画和思维导图。
２．案例主题在该阅读引导中，我将以绘本教育方式为基本指导方式，设计实施一系列直观化、图示化的教学引导活动。
通过以绘本图画辅助学生们理解本课文本对话中展示的内容，以绘制思维导图的方式辅助学生理清文本中提到的各个内容和涉及的各个语言点之间的联系，以拓展性绘本故事开阔学生的文化视野等多个教学步骤，来达成锻炼学生的独立思考能力、联想推理能力和语言组织与表达能力，强化学生的英语核心素养的教育目的。
３．案例过程３．１ 插图展示，带领学生走入文本。
唤醒学生文本解读兴趣的第一步是引起学生对文本内容的好奇，而要想引起学生对文本内容的好奇，我们不妨以绘本图片去刺激学生的视觉神经，通过让学生们针对图片进行联想来完成主题引入任务。
教师（多媒体展示大明与Ａｍｙ打电话的场景图片，并问道）：ＧｕｅｓｓｗｈａｔａｒｅＤａｍｉｎｇａｎｄＡｍｙｔａｌｋｉｎｇａｂｏｕｔ？学生１：ＩｓａｗＴｈｕｒｓｄａｙ，ｔｈｅｙｓｈｏｕｌｄｂｅｔａｌｋｉｎｇａｂｏｕｔｓｔｕｄｙｉｎｇ．学生２：Ｎｏ，Ｉｄｏｎ＇ｔｔｈｉｎｋｓｏ，Ｉｔｈｉｎｋｔｈｅｙａｒｅｔａｌｋｉｎｇａｂｏｕｔｗｈｅｒｅｔｏｇｏｏｎｗｅｅｋｅｎｄｓ．……教师：Ｗｈｏｓｅａｎｓｗｅｒｉｓｃｏｒｒｅｃｔ？Ｌｅｔ＇ｓｓｅｅ！（点击鼠标呈现大明和Ａｍｙ的第一段对话）学生（阅读后回答）：Ｏｈ！Ｔｈｅｙａｒｅｔａｌｋｉｎｇａｂｏｕｔｌａｓｔｗｅｅｋｅｎｄ．３．２ 场景展示，还原艾米假日生活。
小学英语课堂教学常见课型及课堂教学模式
~小学英语“有效教学”课堂教学模式小学英语课堂教学常见课型分类一、第一种分法：新授课与复习课根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类。
二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课每单元的BCD是词汇和句型教学课。
A部分是课文教学课。
课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。
课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。
课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。
课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。
~小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。
1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。
把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。
热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs（歌曲）.2、Say the poem or chant（歌谣）.3、Play some games（游戏）.4、TPR活动 5、Do the actions.（角色扮演）6、Greetings（问候）7、Free talk(问答交流或日常交流)8、Repeat the text(复述课文)等等。
注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。
2、新知呈现（Presentation）&新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。
这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。
（2）聚焦重点语言。
（3）优选呈现方式。
（4）体现短时高效。
新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。
呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。
3、语言操练（Practice）语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。