高中物理_匀变速直线运动的位移与时间的关系教学设计学情分析教材分析课后反思

高中物理人教版必修一
§2.4匀变速直线运动的速度与位移的关系
一、教学目标
1、知识与技能：
会推导匀变速直线运动的速度—位移公式。

理解并掌握匀变速直线运动的速度—位移公式。

会用匀变速直线运动的速度—位移公式解决问题。

2、过程与方法：
通过理论探究培养学生数学运算能力。

通过解决实际问题，培养学生灵活运用物理规律合理分析、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：
通过教学活动使学生获得成功的喜悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

二、重点难点：
1、教学重点：
匀变速直线运动速度与位移关系的推导，对匀变速直线运动的速度与位移的关系的深刻理解。

2、教学难点：
匀变速直线运动的速度与位移的关系公式的得出与理解。

三、教学方法：
问题导引法，实例列举法等
四、学法指导：
小组合作探究，问题回答，巩固练习等
五、教学准备：
多媒体课件，导学案等
六、教学过程：
1、复习：
教师活动：前不久，我们学习了匀变速直线运动及它的两个关系。

学生活动：回忆并回答匀变速直线运动的速度、位移与时间的关系。

2、理论探究：
教师活动：展示例题情境问题：
一辆汽车能以大小为1m/s2的加速度匀加速启动。

试求汽车从9m/s 加速到21m/s 行驶了多远？
师生共同活动：分析已知未知，找寻解决问题思路。

学生活动：小组讨论并解决问题。

找学生上黑板板书解题过程。

教师活动：ppt 分步展示解题步骤，引导学生规范思维。

3、公式推导：
教师活动：提出问题：此问题能否直接用一个关系得出？需要谁和谁的关系？该怎么得出。

学生活动：分组讨论思路
教师活动：教师进行适时的鼓励，并总结引导。

学生活动：分组推导。

并发现问题。

教师活动：针对学生推导难点，黑板引导学生共同推导出最终结果。

学生活动：验算例题，理解新的关系：
4、深刻理解：
教师活动：提出三个问题进一步理解匀变速直线运动速度与位移关系公式：
认识、在ax v v 2202=-中v,v 0,a,x 分别表示什么物理量？
明确、在ax v v 2202=-中没有涉及哪个运动学的物理量？
理解、在ax v v 2202=-中，各物理量是矢量还是标量？既然是矢量，在解决问题过程中用什么方法表示方向？
学生活动：学生回答问题，通过回答加深对公式的理解。

5、实例精选：
通过例题的练习，巩固学生所掌握的关系式
教师活动：出示【问题情境一】：
ax v v 220
2=-
某飞机着陆时的速度是60m/s ，随后匀减速滑行，加速度的大小是2m/s2。

机场的跑道至少要多长才能使飞机安全地停下来？
学生活动：学生首先分析问题，然后通过小组讨论最终解决问题。

教师活动：学生展示成果后教师展示规范解题步骤。

教师活动：教师点拨，并强调解决问题需要注意的事项。

教师活动：出示【针对练习】
1、飞机在跑道上滑行起飞时，以4m/s2恒定加速度加速。

当速率达到80m/s 时就可以升空，如果允许飞机在达到起飞速率的瞬时停止起飞而不滑出跑道且能以大小为5m/s2的恒定加速度减速，跑道的长度应设计为至少多少？
学生活动：小组独立完成，并展示结果。

6、联系实际
教师活动： 提出问题：汽车安全行车问题在现在是很大的问题。

我们接下来通过实例具体分析后请大家提出自己的思考和建议。

【问题情境二安全行车】有一辆汽车在高速公路上行驶的速度为30m/s ，若驾驶员发现前方70m 处发生了交通事故，假设能立即紧急刹车，汽车能以大小为7.5m/s 2
的恒定加速度刹车，问汽车是否会有安全问题？
学生活动：利用学过的匀变速直线运动速度与位移关系，求解问题。

教师活动：情景深入探究：假如驾驶员的行驶速度为40m/s, 若驾驶员发现前方120ｍ处发生了交通事故，反应时间为0.5S, 刹车后汽车以7.5m/s2恒定的加速度刹车，问这个时候汽车是否存在安全问题？
学生活动：小组讨论，利用学过的匀变速直线运动速度与位移关系解决问题。

教师活动：展示开放问题：根据以上的分析你能提出几条安全行车的建议吗？ 学生活动：小组讨论，发表看法。

7、本课小结：
教师活动：课件展示本课所研究过的问题并提问学生
七、板书设计：
匀变速直线运动的速度与位移的关系 公式： 学生展示区
ax
v v 2202=-
八、作业布置：
1、书面作业：完成课本课后“问题与练习”和学案上的“巩固练习”
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第二章匀变速直线运动的研究
第四节《匀变速直线运动的位移与速度的关系》
学情分析
学生在学习本节课之前，通过实验研究了匀变速直线运动的定义及特点，并且掌握了匀变速直线运动速度、位移与时间关系式，初步知道了运动学解决问题的基本思路和步骤。

这些知识为本节课的学习奠定了基础。

讲授本课时学生有两大难点:一、根据课本上用速度公式和位移公式两式消去t 从而直接得到速度v 位移x 的关系: v2-v02=2ax .虽然是一个简单的数学处理问题,但是对于高一的学生要求他们自己推导时是有难度的.可以采取例题复习引入降低难度，分解难点。

这样更加有助于学生参与到学习、探究的过程。

二、学生要在本节课从规律学习转移到对实例的分析强化能力上来，本节课考虑从例题引出行车安全问题强化能力。

使学生完成这一转化。

这样会更加符合新课标的要求。

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第二章匀变速直线运动的研究
第四节《匀变速直线运动的位移与速度的关系》
效果分析
通过本课学习，学生掌握了匀变速直线运动的速度与位移的关系，加强了理论推导能力，通过实例以及实际问题的讨论和探究进一步培养了学生理论联系实际的严谨的科学态度，增强了学生的物理兴趣。

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第二章匀变速直线运动的研究
第四节《匀变速直线运动的位移与速度的关系》
教材分析
匀变速直线运动是最简单的变速运动。

在上一章学习了运动的基本物理量以及研究运动的基本方法的基础上，本章主要研究匀变速直线运动的规律并学会应用。

上一章为本章奠定了全面基础，本章是上一章概念和方法的具体应用。

本节课主要研究匀变速直线运动的速度与位移的关系。

学生在学习了匀变速直线运动的前两个规律的基础上，继续对匀变速直线运动进行学习。

位移与速度的关系：v 2-v 02=2ax 是本节的唯一规律，本节课在本章中起桥梁的作用。

学生学习本节后应建立相对完善的运动学解决问题思想，为下一步综合解决运动问题扫清最后的障碍。

本节课一方面培养学生：理解能力（对速度—位移公式的理解能力）、推理能力（利用公式v=v 0+at ，x=v 0t+2
1at 2 推导出位移与速度的关系）、表述能力（语言文字表述、图象表述）、综合运用能力等；另一方面要开始引导学生关注运动的实际较为复杂的实际问题，提升学生建立问题情景，解决问题的实践能力。

实际教学中，学生根据课本上用速度公式和位移公式两式消去t 从而直接得到速度v 位移x 的关系: v 2-v 02
=2ax 。

对于高一的学生有困难.所以需要分梯度教学。

这样更加有助于学生参与到学习、探究的过程，更加符合新课标的要求。

§2.4匀变速直线运动的速度与位移的关系
复习：
问题1、匀变速直线运动的速度与时间的关系公式？
问题2、匀变速直线运动的位移与时间的关系公式？
理论探究：
一辆汽车能以大小为1m/s2的加速度匀加速启动。

试求汽车从9m/s 加速到21m/s 行驶了多远？
解：
题后反思，扩展推论（分组讨论）：
由速度公式：得：t=__________
代入位移公式：___________________ 整理：
得：
【问题情境一】：
某飞机着陆时的速度是60m/s，随后匀减速滑行，加速度的大小是2m/s2。

机场的跑道至少要多长才能使飞机安全地停下来？
【针对练习】
1、飞机在跑道上滑行起飞时，以4m/s2恒定加速度加速。

当速率达到80m/s时就可以升空，如果允许飞机在达到起飞速率的瞬时停止起飞而不滑出跑道且能以大小为5m/s2的恒定加速度减速，跑道的长度应设计为至少多少？
【问题情境二安全行车】
有一辆汽车在高速公路上行驶的速度为30m/s，若驾驶员发现前方70m处发生了交通事故，假设能立即紧急刹车，汽车能以大小为7.5m/s2的恒定加速度刹车，问汽车是否会有安全问题？
情景扩展：
假如驾驶员的行驶速度为40m/s, 若驾驶员发现前方120ｍ处发生了交通事故，反应时间为0.5S, 刹车后汽车以7.5m/s2恒定的加速度刹车，问这个时候汽车是否存在安全问题？
联系生活：开放课题（小组讨论）
行车安全建议：
本节收获：
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第二章匀变速直线运动的研究
第四节《匀变速直线运动的位移与速度的关系》
课后反思
本节课理论探究阶段由实例创设情境引入，通过一题多解，引出此节课课题—匀变速直线运动的速度与位移的关系。

匀变速直线运动的速度与位移的关系，首先有学生根据例题情景自己讨论推导，发现问题，而后师生共同总结出其关系。

能力训练阶段，情境问题由浅入深，充分发挥学生主动性，力争在交流讨论中发现学生的疑惑点，加以引导。

提高课堂的有效性。

同时学生通过自己的努力解决问题，增强了学生的信心。

训练了学生的解决问题的能力。

扩展阶段，引导学生由例题的结果出发，练习实际问题，从实际因素考虑，应用本节规律分析问题，得出最终的结论。

有理有据的逐步应用所学知识从理论走到实际。

体会学以致
用的快乐。

效果不错。

学生热情很高。

整节课下来，我有一些感受如下：
一、这节课中，学生进行了自主探究、小组合作探究、师生交流等多种方式，突出了学生这一主体，让整个课堂活起来。

同时深深感受到，只有教师课前想得多，做得多。

课堂上学生才能有得做，乐于去做。

二、课堂效果看，学生在学习中会遇到很多问题。

他们的求知欲很强，可也很容易受到打击。

只有老师在课堂上能和学生融合起来，一起经历，才能及时发现学生的困惑点。

解决了他们的障碍点。

教学效果往往会出人意料的好。

这一点，我做的还不到位。

需要加强。

课堂是师生的课堂。

教师要深入其中，与学生共喜哀。

才能使学生有所得。

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第二章匀变速直线运动的研究
第四节《匀变速直线运动的位移与速度的关系》
课标分析
一、课程标准：
1、经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。

2、能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。

二、课标分析：
本节课要求学生能用公式描述匀变速直线运动，即用匀变速直线运动的位移公式、速度公式、加速度公式等描述匀变速直线运动的规律，用公式描述匀变速直线运动的目的在于让学生体会数学的简洁、抽象、准确等特点，感受数学方法的奇妙，认识数学在研究物理问题中的重要性。

同时，在本节中还要求学生了解物理学的研究方法，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。

尝试通过思考发表自己的见解，尝试用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。