人教版(2001)小学语文四年级下册第二单元4 古诗词三首教案(1)

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部编版四年级下册语文《古诗词三首》教案
（一）导入课题，揭题。

1、今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样
的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？
2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一
首诗：独坐敬亭山。

3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？
齐读课题
（二）初读，识字，引入意境。

1、学习生字。

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课件
：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。

）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以
写宽些，丁字象亭檐及柱子。

请同学们在生字表下照着写一遍。

1、听音朗读，初识古诗。

2、用自己喜欢的方式朗读古诗。

（1）把诗读通读顺。

（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。

（三）再读，感悟诗意。

1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，能够通过看注释或者
查字典解决，也能够和同桌交流讨论，理解。

2、集体交流词的意思。

（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高
的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”
互相看；“不厌”不满足；）
3、小组讨论交流诗句的理解。

4、全班交流对诗句的理解。

5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。

）给
人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）
天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。

“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群
山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特
别的清幽平静。

所以，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。

这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。

鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。

诗人凝视着秀
丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。

这使诗人很动
情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与
敬亭山之间的深厚感情。

“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭
山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。

结句中“只有” 两字也是经
过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。

“人生得一知己足矣”，鸟
飞云去又何足挂齿！表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉
含情。

实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

篇二：望洞庭
一、导入新课
(一)背诵古诗。

同学们已经读过很多古诗，现在老师想请大家来
背一背自己最喜欢的古诗。

(二)刚才大家背了很多古诗。

它们仅仅中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临
写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。

一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗
兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌
佳作。

这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就
是唐代的的诗人刘禹锡。

(三)简单介绍作者：
刘禹锡，唐代的文学家，诗人。

代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

二、初读感知
(一)学生自读全诗。

要求是：读准字音，读通诗句：
教师提问：你掌握了那些字词的准确读音?你会怎样提醒别人注
意这些读音?
(二)学习一下生字词：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。

磨是多音字，螺是边音。

(三)再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂
了哪些诗句?能够协助别人。

还有
哪些诗句是你不懂得，需要别人协助的。

(四)说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。

你读了有怎样的感
受和体验：
1.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：
注意：
① 和的意思是指和谐。

② 后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。

而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭
湖的湖面朦胧的意境美。

2.白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。

结合一下文中的“白银盘”是指
的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。

那是
一种怎样的感觉?怎样的美丽?
三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静
我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。

(注意重音、停顿)中间能够指导学生，正因为作者对
于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。

四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。

让学生感受一下现实中
的洞庭山水
五、这样的美景，吸引着很多文人墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇。

1.出示：
杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

2.让大家读一读，背一背。

布置作业
一、解释加横线的词，并写出诗句的意思
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：
1.诗句的意思是：
__________________________________________。

2.此句中诗人把_____________________比作
____________________。

二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来。

篇三：忆江南
一、诗词对照，导入课题。

1、出示诗歌，学生自由读议。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

（高鼎《村居》）
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

（杜牧《江南春》）
这些诗句都是写什么的？（江南春景）
2、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们
学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。

（板书课题）出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。

3、简介词及词牌名。

词是我国古代诗歌的一种，能够配上乐曲歌唱。

词的句子有长有短，所以又叫长短句。

词有各种不同的词牌，比如：忆江南渔歌子。

我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是谢秋娘，自从白居易用忆
江南为题填了三首词之后，词牌名就由谢秋娘变成忆江南了。

二、检查预习，了解学情。

通过课前预习，你了解了哪些相关本文的知识？（学生参照搜集
的资料实行交流，老师适当补充。

）
1、作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。

他的
诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的
痛苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为。

白居易还是词创作
的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人词发展开拓了道路。

2、朗读情况：注意谙读作ān；最后一句读出反问的语气。

3、诗意理解。

（学生根据预习情况自由说。

）
4、提出不懂的问题。

（能解决的互相解决，不能解决的问题老
师简要板书，留待课中解决。

）
三、朗读感悟，理解词意。

1、再读课文，小组讨论。

带着以上问题，分组读课文，小组内实行讨论。

2、在学生汇报的基础上，进一步引导探究。

（1）江南好
结合以前学过的相关江南春景的诗词想象：一个好字，包含了哪
些江南的春景？（莺歌燕舞、绿柳红花）能够换成什么字？（美妙）
好不好？为什么？从这个好字，你能体会到作者什么感情？（赞美、
向往）
这正是作者忆江南的原因。

（2）风景旧曾谙
谙：熟悉。

这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲自体验、亲自
感受的。

白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。

当他因病卸任苏州刺史，回到
洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首《忆江南》，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。

（3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

作者写江南好，重点写了什么？（江花、江水）使用了什么方法？（比较：红胜火；比喻：绿如蓝）
这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也能够见到，例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（4）能不忆江南？
这是个什么句子？（反问句）再读体会这句话表达了作者什么感情？（身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹和怀念，把读者也带入
了无限遐想之中。

）把反问句改为陈述句。

3、用自己的话说说诗意。

江南真美呀，那儿的风景我以前非常熟悉：太阳升起，江边的野
花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，如同蓝草一般。

这能不让
我回忆起江南吗？
4、指导背诵。

（1）再读体会。

（2）根据诗意想象画面。

四、阅读拓展，深入赏析。

白居易的《忆江南》从写成流传至今，已是一千多年，而且还将一直为后人吟咏赞颂，那么这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世呢？下面我们一起来欣赏这三首《忆江南》。

投影出示：
1、江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？
2、江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日更重游？
3、江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。