部编版语文四年级上册精卫填海公开课教案推荐(3)篇

部编版语文四年级上册精卫填海公开课教案推荐（３）篇
〖部编版语文四年级上册精卫填海公开课教案第【1】篇〗
《精卫填海》教案
一、教学目标（第二课时）
1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。

3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

二、教学过程
（一）回顾课文
1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？
生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。

生2：我认识了这一课的生字。

生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了
填平大海，她每天衔石头和树枝。

师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文
1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？
[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自
主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。

] （生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）
生1：我最喜欢第4自然段。

因为这一段写了精卫和大海的对话。

生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。

生3：我最喜欢第2自然段。

因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。

生4：我最喜欢第5自然段。

因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。

（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）
2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？
（大部分生起立朗读）
3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？
（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。

）
4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。

我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。

）
师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？
男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。

男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现
出来。

师：你怎样理解“愤怒”呢？
男生2：就是很生气的样子。

女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。

师:你认为怎样是“坚定”呢？
女生2：就是下了决心，一定要做到。

师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）
5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。

（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。

）[“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。

本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的查解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。

]
6、师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试？[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]
生1：我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。

〖部编版语文四年级上册精卫填海公开课教案第【2】篇〗
教材分析
《精卫填海》是本单元的第二篇神话，是继第一篇《盘古开天地》之后，展开丰富的想象，感受人物精神的延续。

本篇课文是一篇仅有35个字的文言文。

解读教材时我们发现，“常衔西山之木石，以堙于东海”这其中蕴含想象的空间，“西山”距“东海”之遥远，展现出精卫的坚持不懈；“精卫”与“东海”一小一大之鲜明对比，展现出精卫的不畏艰难，这都是感悟形象极佳的想象点。

教学目标
1.读出文言文的特点。

2.使学生初步懂得精卫不畏艰难、持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

教学过程
一、联系已知，初读课文。

1.联系之中初步感知课文特点：
今天我们要学习的课文是《精卫填海》（出示课文）。

看看这篇课文，你想到了曾经学过的哪些课文？
预设1：中国古代神话故事——《大禹治水》、《羿射九日》、《盘古开天地》。

预设2：文言文——《司马光》、《守株待兔》。

2.回顾阅读方法：
那你有什么好办法把它读懂呢？
预设：结合注释、结合上下文、结合插图
二、读通读顺，读好停顿
1.自读——读准字音
（1）下面就先根据拼音，把字音读正确，然后结合注释、上下文、插图，读懂这个故事的内容。

（2）提示“曰”字音、字义：
这个生字“曰”读什么？它和一个字特别容易混？（“日”）你怎么区分？
这是这两个字古时候的写法，猜猜哪个是“曰”哪个是“日”？
“曰”像一张嘴，
短横是从嘴里说出的话。

“日”像一个太阳，
是白天，有阳光。

2.朗读——读出节奏
三、讲述故事，感悟精神
1.一讲故事——整合称谓，结合注释，按顺序讲清故事内容
（1）有没有发现，这篇文言文中，有的词语的意思和现在不一样？（“少女”现在指女孩子，文中指小女儿。

“少”是一个多音字，先要把字音读正确。

）文中还有哪些称呼也指的是这个“少女”？（“女娃”、“精卫”）
（2）“少女”、“女娃”、“精卫”都指的是一个人，它们在文中出现的顺序可以改变吗？
预设：不可以，因为要先说她是炎帝的女儿，然后再说她叫什么，最后是变成了精卫。

（3）那谁能按这样的先后顺序，把这个故事讲给我们听？
（出示：少女……女娃……精卫……）
2.二讲故事——联结“西山”“东海”展开想象，感受精卫的艰辛
思辨：有没有发现，这个故事并没有告诉我们精卫填海的结果，那你们认为，精卫能不能把大海填平？
（1）充分交流，阐述观点
预设1：可能有两种观点——“能填平”和“不能填平”
预设2：可能只有一种观点——“能填平”
（2）回归文本，寻找依据
虽然文中只有短短的35个字，但却可以找到充分的依据来支持你的观点。

快，从课文中找找，可以圈圈画画。

（3）关联阅读，展开想象
这个“常”字，在这儿的意思是——生：经常。

“常衔西山之木石，以堙于东海”谁能讲讲此时你看到的画面？
聚焦“西山”—“东海”
出示：“常衔西山之木石，以堙于东海”
出示图示：
师讲述：“西山”指的是海拔1600米的发鸠山，“东海”指的是发鸠山山脚下的浊漳河。

有了这样的了解，再回到“常衔西山之木石，以堙于东海”，你想到了什么？
预设：
辛苦——我想到了距离那么远，海拔那么高，精卫很不容易，很辛苦。

困难——我想到了在这过程中精卫会遇到很多困难（风、雨、累、没有食物、遇到猛兽……），但它没有放弃，始终在坚持。

“常衔西山之木石，以堙于东海”谁能再讲讲此时你看到的画面？
（融入想象：距离远、遇到的困难、精卫的坚持）
（4）整合朗读，读出艰辛
3.三讲故事——联结“精卫”“东海”展开对话，感悟精卫的精神
（1）展开对话：
想不想看看这只精卫鸟？（出示精卫鸟）
想不想看看东海？（出示东海）
把精卫鸟和东海放在一起，你有什么想说的？
预设：
精卫——很小很小、势单力孤；
东海——很大很大、波涛汹涌。

这“精卫”和“东海”之间，又会有怎样的对话？同桌两个人，一人是精卫，一人是东海，先试着说一说。

（2）感悟精神：
三组展示后，师引导：三位同学都讲出了精卫想说的话，谁听出来了，有什么相同的地方？
预设：都表达出一定要坚持不懈、不放弃，一定要把东海填平。

那这个“常”还只是经常的意思吗？（出示）看“常”在字典中的解释是（出示：“常”在字典里的解释：①长久②经常，时时③平常，普通的），你现在认为应该是哪个解释呢？
（3）讲述故事：
出示课文、、文字（从前呀……）：看！有一位老奶奶，正在给孩子们讲《精卫填海》的故事，孩子们听得津津有味，谁来像老奶奶一样来给孩子们讲一讲
总结：不管精卫最后能不能把东海填平，这种长长久久、坚持不懈的精神感动了我们，也感动了很多人。

让我们把这个故事牢记在心中，如果可以，你就把书合上（引领学生背诵课文）板书设计
〖部编版语文四年级上册精卫填海公开课教案第【3】篇〗
教学目标：
1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

教学过程：
一、引入新课
同学们，本单元我们已经学习了三篇课文，这三篇课文都和神话有关。

谁来说说你对神话的了解？
今天我们再来学习一篇神话故事《精卫填海》，这篇课文和另外三篇不同，是一则文言文。

二、指导学生读准字音，读通课文，练习写字。

（出示自学提示）
1.师：请大家读自读提示，按要求学习。

提示：自由读文，注意读准字音，读通句子。

检查：指名读，同桌互读，齐读。

2.师：课文读的这么熟练，把单字挑出来你还能读准么？
指名读，开火车读，齐读。

3.师：请大家仔细观察，生字“曰”在书写的时候要注意什么？
“日”和“曰”的区别,“曰”字要写得扁平一些,中间的短横起笔靠着左边的竖,右边不能靠着折笔画。

3.引导学生读出课文恰当的停顿。

(1)师：文言文要读好停顿，才能读出韵味来。

仔细听桑老师读，你再试着模仿读一读。

(2)师：在你读的过程中你认为哪些句子比较难读？重点强调“女娃/游于东海，溺/而/不返”“常/衔/西山之木石，以堙于/东海”的停顿。

(3)再来练习读文，指名读，男女赛读。

(4)学生齐读课文。

三、指导学生借助注释疏通文意。

1.课文读得有滋有味，讲了一个什么样的故事呢？我们先来回忆一下读懂文言文的方法有哪些？
2.用你喜欢的方式来理解这个故事。

3.学生汇报，教师相机指导。

4.结合刚才的理解你能用自己的话来讲讲精卫填海的故事么？
5.朗读并背诵课文。

(1)带着对课文的理解再读课文。

练习背诵。

(2)自由背诵课文.
四、引导学生发挥想象
1.师：孩子们，我们都知道神话具有神奇的想象和鲜明的人物形象。

在这篇文言文中，你觉得哪些地方很神奇？
2.师讲述：炎帝的小女儿在东海游玩，却不料发生意外，溺水而亡。

但她不屈服与命运，化为了一只精卫鸟。

我们再来看插图。

3.指导看插图：观察精卫的外形、动作、神态，说说此刻精卫眼中的东海是怎样的？(波浪滔天、十分凶险等)
4.面对波浪滔天，凶险的环境，精卫是怎么做的？精卫在填海过程中可能遇到哪些困难？对这些困难，它是怎么做的？
出示句式：
面对狂风巨浪，精卫。

面对他人的不解和质疑，精卫。

面对，精卫。

学生根据句式汇报想象。

师：文中的精卫给你留下了什么印象？结合文中具体语句来谈一谈。

出示：常衔西山之木石，以堙于东海。

引导:“衔西山之木石”只坚持了一天吗？(抓住“常衔”,想象精卫填海的时间漫长、意志坚定、毅力顽强.....)。

板书：不屈不挠
五、拓展阅读（《学习巩固》13课《夸父逐日》）
1.神奇的想象和鲜明的人物特征才会给我们留下深刻的印象，打开《学习巩固》42页，结合注释理解这篇文言文。

思考：1.你觉得哪些地方神奇？
2.夸父是个什么样的人？
2.推荐阅读《山海经》。