初中英语教学资源开发与利用
情感教育资源在初中英语教学中的开发与利用
情感教育资源在初中英语教学中的开发与利用摘要：本文从学生、教师和教材三者中的情感资源开发和利用探寻情感发挥的作用，旨在提高学生的英语学习主动性和积极性。
情感资源开发具有多元化和可塑性，是帮助学生开阔视野和丰富认知思维的有效内生动力。
围绕情境创设和资源优化深化教学策略，是提高课程教学有效性的必然内在需要。
探寻情感教育资源的开发和运用有助于实现课程三维教学目标和促进学生非智力因素的健康发展，满足学生全面发展需要。
关键词：初中英语教学情感教育资源开发利用《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》在“教学建议”中强调，关注学生积极情感，增强学生英语学习情感体验，更能够促进语言知识技能有效内化生成。
从学生的语言学习情感需要优化资源配置，合理开发与运用是优化教学过程和方法，提高课程教学有效性的必然发展需求。
情感教育资源开发与利用应该关注如下方面：（1）激活学生的语言学习内驱动力，丰富积极情感。
（2）发挥教师的情感引导示范作用，形成民主、平等、和谐的师生关系。
（3）挖掘教材资源中富有情趣化的情感资源，培养学生主动探究的发展创新精神。
开发与利用情感资源，更能够丰富课程的人文化发展内涵，提高学生英语综合运用能力。
1.了解学生的认知情感需要，激活内驱动力学生的情感较为丰富，这是教师在教学中应把握的重点。
从学生语言认知表达需要深入探寻他们的思想情感，能有针对性地调动他们英语学习的主动性和积极性。
激活学生的学习内驱动力，首要的条件是了解他们的认知情感需要。
教师应该尊重学生，信任学生，使得他们的生命价值和尊严得到需要和满足。
正如马斯洛的心理需要理论所提及的，从人的基本需要确定相应的方法，更利于其接受。
了解学生的认知情感需要，给予学生更多的民主、自由和平等，让学生能够在人性化的关怀中不断增强学习动力；创设和谐的学习情境，让学生能够真正了解自身的学习主体地位和作用；多给学生展示才艺的机会，让学生在不断表达运用中增强认知感悟，满足被认可和肯定的心理需要。
初中英语生成性动态教学资源的捕捉和巧用
初中英语生成性动态教学资源的捕捉和巧用1. 引言1.1 背景介绍Traditionally, English language teaching has been focused on the memorization and reproduction of language structures and vocabulary. However, this approach often leads to passive learning and limited opportunities for students to engage in authentic communication and creative expression. By capturing generative dynamic teaching resources, teachers can create more interactive and student-centered learning environments that encourage active participation and meaningful interactions. This not only helps students develop their language skills more effectively but also fosters a deeper understanding and appreciation of the English language and culture.1.2 研究目的The primary objective is to enhance teaching effectiveness and student engagement by leveraging the dynamic nature of these resources to create more interactive and engaging learning experiences. Through case studies and analysis, this research intends to illustrate the benefits of incorporatinggenerative dynamic teaching resources into the classroom and provide insights into successful implementation strategies.1.3 意义生成性动态教学资源的捕捉和巧用在初中英语教学中具有重要的意义。
初中英语校本课程资源开发的几点实践
初中英语校本课程资源开发的几点实践摘要：本文就校本课程资源开发和优化运用做分析，围绕资源整合、情境互动和延伸课堂学习来阐述开发的重要性。
校本课程资源开发是发挥乡土资源优势，激发学生学习好奇心和主动性，培养学生多元化英语学习思维和语言感知。
校本课程资源开发是基于学生认知表达和综合运用过程中的有效运用，是课程教学过程的深化，有助于提高教学有效性。
关键词：初中英语校本课程资源开发实践建构主义认为，创建与外语学习相似的学习环境，尤其是学习者熟悉的环境条件，能够在有效激发其学习主动性和积极性的前提下，增强认知体验。
由此可见，在教学中，优化教学思维方法，尝试开发运用校本课程资源，能够使学生的英语学习视野更为开阔，增强学生的学习主观内驱动力。
校本课程资源开发主要具有如下意义：（1）有助于丰富课程学习资源，拓宽学生的英语学习知识视野。
（2）体现英语课程的多样性、灵活性和开放性，吸引学生的学习注意力。
（3）校本资源的开发过程更是学生学习发展创新不断深入和综合语言表达运用能力不断提高的过程。
1.整合课程学习资源，激发好奇心英语校本课程资源是基于学生对英语课程认知感悟需要基础上的拓展延伸，是根据英语课程的开放性和生活化特点而形成一种学习载体。
整合这样的学习资源，不仅能够让学生从日常生活中探寻英语学习表达元素因子，更能够使学生产生学以致用的心理，始终保持新鲜感和好奇心。
教师不妨根据英语课程的兼容性和实践性来优化资源，多从学生的学习认知需要中探寻有效运用的生成点。
首先，充分利用学校走廊、板报、画廊等可利用资源，不断丰富学习的空间资源，拓宽学生学习视野。
其次，注重尝试运用多媒体等现代化教学设备，为学生展示可学习交流的情景，激发学生学习潜能。
最后，多为学生提供展示语言学习才能的平台，让学生能够在学校一定范围被认可和肯定，激发其学习信心。
课程资源的整合过程更是学生好奇心不断激活和内驱动力不断增强的过程。
在整合学习资源中，可结合课程学习要点与本校特色来优化组合。
初中英语教学中课程资源的开发和利用
初中英语教学中课程资源的开发和利用随着我国基础教育课程改革的全面推行，课程资源的重要性日益凸显。
新课标也指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和利用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。
”因此，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
下面就如何合理利用和积极开发英语课程资源谈一些看法和体会。
一、积极开发初中英语教材的内部资源教材是重要的课程资源，在教学过程中起着至关重要的作用。
英语教材除了包括学生课堂用书以外，还包括教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。
新课标指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等进行适当地取舍或调整。
”现代教育理念认为教学是用教材教，而不局限于教材。
因此，在实际教学过程中，教师应根据学生的具体情况和教学的需要，合理有效地选择和使用教材，使学生分享这些资源，开阔视野，强化情感体验，实现与生命的对话，以提高课堂教学效益。
英语教材资源的开发要注意以下几点。
1. 生活性。
余文森教授指出：“从课程的角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。
”因此，开发英语课程资源就要善于挖掘贴近学生实际和贴近生活的内容。
2. 直观性。
英语教学要运用直观教学开发课程资源，要善于应用实物、图片、影像资料或创设情景来进行。
这样能使教学达到具体、形象和生动的效果，既能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能培养学生英语思维的能力。
如在教Book 1 Lesson 41的there be结构时，课文里虽然有配图，利用与学生更贴近的实际教室环境会使教学效果更有效。
初中英语课堂创设教学活动情境的途径
初中英语课堂创设教学活动情境的途径在初中英语教学中，创设合适的教学活动情境对于学生的学习至关重要。
一个好的情境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面将介绍几个创设教学活动情境的途径，帮助教师们更好地进行教学。
1. 利用教学资源创设情境学校的教学资源是创设情境的重要工具，教师可以利用这些资源来创设教学活动情境。
在教授有关交通规则的课程时，教师可以利用学校的假想交通场景模拟真实道路情况，通过让学生扮演交通参与者的角色，模拟交通情境，进行讨论和实践，以帮助学生理解和掌握交通规则知识。
2. 利用多媒体技术创设情境多媒体技术在教学中的运用可以有效地创设情境。
教师可以利用投影仪、电脑和网络资源，呈现与教学内容相关的视频、图片、音频等，以创造一个真实的学习情境。
在教学有关动物的课程时，教师可以通过播放动物的视频和音频，让学生感受到动物的真实存在，从而激发学生的学习兴趣。
场景模拟是一种有效的创设情境的方法。
教师可以设计一系列的角色扮演，学生可以在这个场景中扮演不同的角色，参与情境中的活动。
在教学购物相关的课程时，教师可以模拟真实的购物场景，在教室里摆放一些商品，让学生以顾客的身份到商店购物，并通过与教师或其他学生的对话来练习购物对话。
这样一来，学生能够更好地理解和运用相关的词汇和句型。
团队合作是创设情境的另一个重要途径。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内合作完成一项任务。
在教学与环保相关的课程时，教师可以让学生分组进行环保行动计划的制定，要求学生从不同角度思考环保问题，并提出具体的解决办法。
这样一来，学生可以通过合作讨论和协作实践，深入了解环保知识，提高问题解决能力。
实地考察是创设情境的一种重要方式。
教师可以组织学生进行实地考察，让他们亲身体验和感受相关的学习内容。
在教学与生态环境相关的课程时，教师可以带领学生去郊区或公园进行生态考察，让学生观察和记录生态环境的特点，并针对所学到的知识进行讨论和分析。
这样一来，学生不仅能够从书本上理解生态环境的概念，还可以通过实地考察对所学知识进行实际应用。
初中英语申报书研究方向有哪些
初中英语申报书研究方向有哪些对于初中英语教师和研究者来说，申报书的研究方向选择至关重要。
一个好的研究方向不仅能提高申报书的质量，还能为英语教学的发展做出贡献。
以下是一些初中英语申报书的研究方向供您参考。
一、英语教学方法研究1.任务型教学法在初中英语教学中的应用2.情境教学法在初中英语词汇教学中的实践3.合作学习在初中英语课堂中的应用与研究二、英语课程资源开发与利用1.初中英语校本课程开发与实践2.网络资源在初中英语教学中的应用与研究3.英语课外活动对初中生英语学习兴趣的影响三、英语评价体系研究1.形成性评价在初中英语教学中的应用2.多元智能理论在初中英语评价体系中的运用3.信息技术在初中英语评价改革中的应用四、英语学习者个体差异研究1.性别、年龄等因素对初中生英语学习策略的影响2.英语学习动机与初中生英语成绩的相关性研究3.自尊与初中生英语学习成效的关系研究五、英语教育政策与改革研究1.新课改背景下初中英语教学策略研究2.英语教育政策对初中英语课堂教学的影响3.初中英语教育改革与教师专业发展研究六、跨文化交际能力培养研究1.初中英语教学中跨文化交际能力的培养策略2.文化背景知识在初中英语阅读教学中的融入3.中西方文化差异对初中生英语学习的影响以上仅为部分研究方向，您可以根据自己的兴趣和实际情况进行调整和补充。
在选择研究方向时，请注意以下几点：1.研究方向要具有一定的创新性，避免重复性研究；2.研究方向要结合实际教学需求，解决实际问题；3.研究方向要具有可行性，确保研究过程的顺利进行。
希望这些方向能对您的申报书写作提供帮助。
新课标初中英语变化
新课标初中英语变化新课标初中英语的变化主要体现在教学理念、教学内容、教学方法和评价方式等方面。
以下是这些变化的具体内容：1. 教学理念的变化：新课标强调以学生为中心，倡导学生主动参与和探究式学习。
教师的角色由传统的知识传授者转变为学习引导者和促进者。
2. 教学内容的更新：新课标对英语课程内容进行了丰富和拓展，包括增加了跨文化交际的内容，强化了语言的实际应用能力，以及对词汇、语法等基础知识的深入学习。
3. 教学方法的创新：新课标鼓励使用多种教学方法，如情景教学、任务型教学、合作学习等，以提高学生的英语实际运用能力。
4. 评价方式的多元化：新课标提倡形成性评价与终结性评价相结合，注重学生在学习过程中的表现和进步，而不仅仅是最终的考试成绩。
5. 信息技术的融合：随着信息技术的发展，新课标鼓励将多媒体和网络资源融入英语教学中，以提高教学效率和学生的学习兴趣。
6. 课程资源的开发：新课标鼓励教师和学校开发和利用丰富的教学资源，包括教材、教辅、网络资源等，以满足不同学生的学习需求。
7. 学习策略的培养：新课标强调培养学生的自主学习能力和学习策略，如时间管理、信息筛选、有效笔记等，以提高学习效率。
8. 文化意识的培养：新课标注重培养学生的跨文化交际意识，通过学习英语了解不同文化，增强国际视野。
9. 语言技能的均衡发展：新课标强调听、说、读、写四项基本语言技能的均衡发展，避免过分偏重某一方面。
10. 个性化教学的实施：新课标提倡根据学生的不同特点和需求，实施个性化教学，以满足每个学生的学习需求。
通过这些变化，新课标旨在培养学生的综合语言运用能力，提高学生的跨文化交际能力，并激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
初中英语优质资源教学设计
初中英语优质资源教学设计一、引言在当今信息技术高度发达的时代，如何有效地利用优质资源进行英语教学是每位中学教师需要面对和解决的问题。
本文将从初中英语教学的角度出发，探讨如何设计优质资源来提高学生的英语学习效果。
二、优质资源的定义优质资源是指那些具有高质量、广泛适用性和创新性的教育资源。
在初中英语教学中，优质资源包括但不限于教科书、多媒体课件、英语学习网站等。
三、优质资源的设计原则1.灵活性：优质资源应具备灵活性，以适应不同层次和兴趣的学生。
教师可以根据学生的兴趣和能力选择合适的资源进行教学。
2.互动性：优质资源应具备互动性，能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
通过交互式的学习方式，学生可以更好地理解和应用所学知识。
3.多样性：优质资源应具备多样性，包括文字、音频、视频等多种形式，以满足学生不同的学习需求和喜好。
4.实用性：优质资源应具备实用性，能够帮助学生提高英语实际运用能力。
教师应根据学生的实际学习需要选择合适的资源进行教学。
四、优质资源的应用1.教科书的优质资源应用教科书是初中英语教学的基础教材，教师可以通过教科书上的例句、课文等资源，引导学生进行听、说、读、写等综合能力的训练。
同时，教师可以利用教科书自带的多媒体资源，如录音和动画，增强学生对英语的理解和记忆。
2.多媒体课件的优质资源应用多媒体课件是教师进行教学的重要辅助工具。
教师可以利用多媒体课件中的图片、音频、视频等资源展示生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师可以通过设计互动环节，让学生积极参与到课堂中来，提高学习效果。
3.英语学习网站的优质资源应用英语学习网站提供了丰富多样的英语学习资源，如单词、句子的学习、听力练习、阅读材料等。
教师可以根据学生的实际学习需要，挑选合适的网站和资源进行推荐，帮助学生自主学习和提高英语水平。
五、优质资源教学设计的实施过程1.需求分析：教师应根据学生的学习需求和实际情况，确定使用优质资源的目标和内容。
英语课程资源的开发和利用
报告会 、 演讲会 、 图书馆 、 各种 标牌广告 、 各种 风土人情 、 调查 报
告 、社 会 实 践 以及 教 者 与学 者 平 时 大脑 中所 储 存 的 知 识 与 经 验
等。新课程十分强调课程资源 的开发和利用 ， 本课程标准把积极
开发 和 合 理利 用 课 程 资 源看 成 是 英 语 课程 实 施 的 重要 组成 部 分 ，
于 同课 的两 个课 件 可 以进 行优 化 组 合 。 由此 可见 ， 分 利 用 网络 充
激情 、 灵感 、 知识储备 、 经验与教材融会贯通 ， 并把 学生 的学 习情
绪 和 生 活 经 验 纳 入 课 堂 ，搭 起 教 材 内容 通 向学 生 生 活 世 界 的桥
梁， 只有这样 ， 教学才会 富有吸引力 ， 英语学 习对学生来说才会变
三 、 分 利 用学 生 资 源 充
、
充分 利 用 网 络 资源
当今世界 ， 的普及为广 大一线教师利用 网络开发课程 资 掌 握 。 电脑
源提供 了极其便利的条件 。我们 目前使用的英语教材 ， 每个单元 的编排都 围绕着一个话题进行设计 。 那么和此话题相关的图片和 英文歌 曲等就成了笔者 日常教学中不可或缺的教学资源。 在讲授 每一个单元以前 ， 首先要浏览一遍本单元教材 。 在通读 过程 中， 要 充分 了解本单元所涉及到的图片以及英文歌曲 、英语谚语等 ， 、 分 利 用报 刊 、 志 等 书 籍 资 源 充 杂
是完全忠实于教材 ， 向学生原原本本地灌输教材 内容 ， 而造 成 从 教学 内容和学生实 际生活脱节 ， 学生被动地接受学习 内容 ， 会 体
不 到 学 习 的乐 趣 ， 生 学 习 的 自主 陆 、 造性 得 不 到 有 效发 挥 。 学 创 现 在 新 的课 程 改 革 为教 师 在 教 材 方 面 的主 动 性 、 造 性 提供 了很 大 创 的发 展 空 间 ， 这 种 教 材 日趋 开放 化 、 题 化 、 合 化 的趋 势 下 ， 在 主 综
充分整合初中英语课程资源
充分整合初中英语课程资源随着新课程改革的不断深入，课程资源的整合和利用越来越受到重视。
初中英语课程资源整合是指将各种教学资源、教学要素和教学环节进行有机组合，形成一个优化的教学体系，以提高教学质量和效果。
本文将探讨如何充分整合初中英语课程资源。
一、教材资源的整合教材是英语教学的基础资源，但单一的教材无法满足多样化的教学需求。
因此，需要对教材进行适当的整合和拓展。
要根据教学大纲和学生的实际情况，对教材进行合理的取舍和调整，使其更符合实际教学需要。
要积极开发多种教材资源，如网络教材、音频教材、视频教材等，以丰富教学内容和形式。
同时，要注重教材的更新和升级，以适应时代的变化和学生发展的需求。
二、人力资源的整合教师是教学的重要人力资源。
教师的素质和能力直接影响到教学质量和效果。
因此，需要加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，要积极开展校际合作、学术交流等活动，加强教师之间的沟通和合作，共享优质教学资源。
要鼓励学生参与课堂活动，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和动力。
三、多媒体资源的整合多媒体技术是现代教学的有力支持。
它具有信息量大、形式多样、交互性强等优点，可以大大提高教学效果和质量。
因此，需要积极开发多媒体教学资源，如网络课程、教学视频、教学软件等，以丰富教学形式和手段。
同时，要注意多媒体资源的更新和维护，确保其时效性和准确性。
四、社区资源的整合社区是学生学习和生活的重要环境。
社区资源是学生了解社会、了解生活的重要渠道。
因此，需要积极开发社区教学资源，如博物馆、图书馆、企业等，以丰富学生的实践体验和学习内容。
同时，要注意社区资源的规范和管理，确保其安全性和教育性。
五、评估资源的整合评估是教学的重要环节。
通过评估，可以了解学生的学习情况和学习需求，为教学提供反馈和指导。
因此，需要建立完善的评估机制，包括学生自评、互评、教师评价等多种形式，以全面了解学生的学习情况和表现。
要注意评估结果的反馈和利用，为教学提供指导和支持。
初中英语教研活动模式(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高初中英语教学质量，加强教师之间的交流与合作，推动英语教育改革，开展初中英语教研活动具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨初中英语教研活动的模式。
二、教研活动目的1. 提高英语教师的专业素养，增强教师教育教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高。
3. 探索适合初中英语教学的新方法、新思路，提高教学质量。
4. 激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。
三、教研活动内容1. 教学理论学习（1）英语教学理论：教师应掌握英语教学的基本理论，如交际法、任务型教学法等，以便在实际教学中灵活运用。
（2）课程改革：关注国家课程改革动态，了解新课程标准，掌握新教材的特点。
2. 教学实践探讨（1）课堂教学：教师可以展示自己的课堂教学，其他教师进行观摩、评价，共同探讨教学过程中的问题。
（2）教学设计：教师分享教学设计案例，分析教学设计中的亮点和不足，共同提高教学设计能力。
3. 教学评价研究（1）学生评价：教师探讨如何对学生进行有效评价，提高学生的英语学习兴趣和积极性。
（2）教师评价：教师相互评价，找出自己在教学过程中的优点和不足，促进教师之间的共同进步。
4. 教学资源开发与利用（1）网络资源：教师分享网络资源，提高教学效率。
（2）校本资源：教师共同开发校本资源，丰富教学内容。
四、教研活动形式1. 专题讲座邀请专家学者进行专题讲座，帮助教师了解最新的英语教学理论、教学方法。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验。
3. 教学研讨教师针对教学中的问题进行研讨，共同寻找解决方案。
4. 教学竞赛举办教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教学质量。
5. 教学案例分享教师分享自己的教学案例，促进教师之间的交流与合作。
五、教研活动组织与管理1. 成立教研小组由学校领导、英语教研组长、优秀教师组成教研小组，负责教研活动的组织与实施。
初中英语课堂教学设计利用多媒体资源提高听力能力
初中英语课堂教学设计利用多媒体资源提高听力能力在初中英语教学中，听力能力的提高一直是学生们关注的焦点。
为了提高学生的听力技巧，教师们可以借助多媒体资源来设计课堂教学。
本文将探讨如何利用多媒体资源来提高初中学生的英语听力能力。
一、设计适合学生水平的听力材料多媒体资源包括录音、视频、图片等，教师可以从中选取适合学生水平的听力材料。
例如，对于初中一年级学生，可以选用一些简短而内容丰富的对话录音，以及与学生生活类似的视频片段。
对于初中二年级学生，可以选用一些更具挑战性的听力材料，如新闻报道或讲座录音等。
通过选取适合学生水平的听力材料，能够引发学生的兴趣，并提高他们的听力理解能力。
二、设计有针对性的听力任务在使用多媒体资源进行教学时，教师需要设计有针对性的听力任务。
这些任务可以包括听取特定信息、填写答案、选择正确的选项等。
通过设计不同类型的听力任务，可以提高学生的听力注意力和集中力，并帮助他们更好地理解听力材料。
同时，这些听力任务还可以帮助学生培养解决问题的能力和技巧。
三、增加多媒体资源的互动性多媒体资源具有互动性，教师在设计课堂教学时可以利用这一特点。
例如，在听力材料播放过程中，教师可以提前准备一些问题，让学生积极参与到听力活动中来。
教师还可以设计一些互动性较强的听力练习，如true or false、matching等，让学生进行实时反馈。
通过增加多媒体资源的互动性，可以提高学生的听力参与度和学习效果。
四、结合口语实践提高听力能力除了利用多媒体资源进行听力训练，教师还可以结合口语实践来提高学生的听力能力。
例如，在课堂中安排学生进行小组对话或角色扮演，促使学生更好地理解听力材料并进行实际应用。
教师还可以组织学生进行听力游戏，增加学生的听力练习时间，并激发他们对英语听力的兴趣。
五、定期评估和反馈为了检验学生的听力进步，教师应该定期进行听力评估和反馈。
可以通过课堂测验、听力考试等形式来进行评估，以了解学生听力能力的提高情况。
初中英语教研实践记录(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，英语教育在初中阶段占据了越来越重要的地位。
为了提高初中英语教学质量，我校英语教研组于近期开展了一系列教研实践活动。
以下是对本次教研实践活动的记录。
二、活动目的1. 提高英语教师的专业素养，提升课堂教学水平；2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学问题；3. 丰富教学内容，激发学生学习英语的兴趣；4. 探索适合我校学生的英语教学模式。
三、活动内容1. 教学观摩与研讨本次教研活动邀请了市英语教研员和优秀教师进行课堂教学观摩。
在观摩过程中，教师们认真记录了授课教师的教学方法、课堂管理、学生互动等方面的情况。
观摩结束后，教研组组织了研讨活动，针对观摩课进行了深入剖析。
2. 教学经验分享各年级英语教师结合自身教学实践，分享了在英语教学中的成功经验和遇到的困惑。
分享内容包括：如何激发学生学习兴趣、如何处理课堂突发事件、如何提高学生的英语口语表达能力等。
3. 教学资源开发与应用为了丰富教学内容，提高教学质量，教研组鼓励教师们开发和应用教学资源。
本次教研活动，部分教师展示了自制的英语教学课件、视频、音频等资源，并进行了现场演示。
4. 教学评价与反思教师们就如何进行英语教学评价进行了深入探讨。
大家认为，教学评价应注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的个体差异，以激励学生全面发展。
同时，教师们对自身教学进行了反思，查找了教学中的不足，明确了今后努力的方向。
四、活动成果1. 教师的专业素养得到提升，课堂教学水平明显提高；2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围；3. 教学内容更加丰富，激发了学生学习英语的兴趣；4. 探索出了一套适合我校学生的英语教学模式。
五、活动总结本次初中英语教研实践活动取得了圆满成功。
通过本次活动，教师们对英语教学有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了坚实的基础。
以下是本次活动的几点体会：1. 教研活动应注重实效性，关注教师的专业成长；2. 教师要善于总结经验，不断提高自己的教学水平；3. 教师之间要加强交流与合作，共同提高教学质量；4. 教学内容要与时俱进，不断丰富和拓展。
开发课程资源,丰富初中英语教学内容
ｅ ｏ ｍ（ 可可听力 网） ， Ｗ － ｔ ｑ ｗ ． ｔ ｉ ｍ ｅ － ｃ ０ ｍ《 时代周刊》 等。 第三 ， 下载免费英语学 习软件 ， 丰富英语教学情境 。随着信
息技术 的不断发展 ． 不少英语 网站为英语教学 与学习提供 了大
量 的学习软件。因此 ， 在初 中英语教学中 ， 教师除了充分利用教
删整改 ， 巧妙拓展延伸 ， 以拓宽英语教材空 间， 丰富学生认知 ， 提 升学生英语水平 。 如教学 ７ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｆ ｏ ｏ ｄ一课 时， 教师可根据学
址 ，要 求学 生找找 自己喜 欢 的旅游 胜地与 景点 及其 图 片 ， 如 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｗｏ ｒ ｌ ｄ ｉ ｎ Ｓ ｈ ｅ ｎ ｚ ｈ ｅ ｎ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｇ ａ ｒ ｄ ｅ ｎ ｓ 等． 然后 制定 旅游计划 ， 包括旅游线路 ， 交通方式等 。课 堂上 ， 可让 学生 展示
各种课程 资源 ， 并根据学生实情分类运用 。
①读 写类 ： 如学习 ８ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ 后。 教师可补充有
关文章 ， 引导学 生 自主阅读 ， 以激活英语教材 ； 组织英语课外 阅 读． 拓宽学 生阅读量 ； 引导 学生运用 所学英语 知识进 行英文 写
具的原因等。这样 ， 既调动 了学生学习积极性 ， 也 培养 了学生 自 主学习能力 ， 更提高了学生英语表达能力 与实践能力。
第二 ． 提供有关英语学 习网址或站为学 生提供 了丰富
若英语教师能够充分开发这些课 程资源 。 可使英语教学更为生 动、 趣 味。如教 室 、 校 内的学 习园地上 、 墙 面上有着学生 自己设 学习的。因此 ， 在初中英语教学 中， 教 师应善于开发与利用校内
初中英语教学学生资源开发利用的方法
初中英语教学学生资源开发利用的方法摘要：本文阐述了初中英语教学学生资源的开发利用方法：挖掘生活资源，积极创新学习资源，创建班级学习资源，参与研究性学习。
实践证明，这些方法利于提高学生英语学习的积极性，丰富课堂教学。
关键词：英语课程资源学生资源学习资源开发一、引导学生挖掘生活资源，参与实践，感受实际的生活1.采访。
如：学到Could you please clean your room?时，在班里现场采访孩子们在家里参与的家务劳动；学数字时，采访电话号码，车牌号码，房栋号码等；学职业时，采访每个人的梦想职业；制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及活动的项目名称，至少采访班里五位同学，并在小组交流。
这些“采访”活动贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了学生们的兴趣，培养了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
2.观察记录。
如学完weather后，可以让学生观察我们乌鲁木齐一周的天气变化情况并作记录；学了sports之后，让学生观察大课间操场上学生们的运动情况；在校门口观察记录任课老师和本组同学到校的时间等，再做班级反馈。
学生在完成任务的过程中，观察了解了生活，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来。
3.调查。
在学完shopping一课后，可让学生调查八钢佳域超市、美好心连心超市商品的价格对比情况，安排在周末完成，每人至少调查十种商品的价格，并用英语填写商品的名称和价格；学完八年级上册的调查报告后，让同学们调查组员完成作业，吃晚饭，看电视，玩手机，上网分别的用时；调查母亲节礼品店最受欢迎的礼品等许多事情，用英语在班里汇报交流调查结果。
4.现场制作。
学到How do you make a banana milk shake?就让学生在课堂上直接做水果沙拉和他们喜欢的三明治，要求孩子们边做边说。
其实，开展这样的活动时，学生的热情高昂，课堂气氛相当活跃，孩子们都愿意上英语课，与教师的关系也非常融洽，学习的积极性也很高。
初中英语教学中情感资源有效开发、利用论文
初中英语教学中情感资源的有效开发、利用摘要：初中英语教学中蕴藏着丰富的情感教育资源，有效开发与利用情感教育资源，有助于情感目标的达成和认知目标的强化。
本文结合开展情感教育的实践，简要地阐述了在初中英语教学中开发与利用情感资源的原则，并从营造情感氛围、创设教学情境、运用教材资源、发掘情感资源和开发隐性资源等方面入手，有效地开发和利用情感教育资源，促进学生情感的发展。
关键词：英语教学情感教育资源开发与利用心理学研究表明，情感是人对客观事物是否满足个体需要而产生的态度体验，它与人的认知和意志密切联系，是人的精神活动的重要组成部分。
初中英语教学中蕴藏着丰富的情感教育资源，教师在教学中充分重视情感资源的开发与利用，有助于调动和发挥师生积极的情感，营造温馨、和谐、愉悦的氛围，产生愉悦的心理体验和积极的学习态度，从而促进学生的身心和谐发展。
一、初中英语教学中开发与利用情感资源的价值及其意义1、情感教育资源的概念情感教育资源则是指在教育教学过程中能调动和发挥师生积极的情感、有助于情感目标实现的，可利用的一切人力、物力资源的总和。
广义的情感教育资源指有利于实现情感教育目标的各种因素，狭义的情感教育资源仅指能形成积极情感的教学内容的直接来源。
2、开发与利用情感教育资源的价值和意义开发与利用情感教育资源符合课程改革的方向。
《英语新课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。
开发与利用情感教育资源对英语学习具有重要影响。
情感态度与语言学习密不可分，布卢姆认为，一个带着积极情感学习的学生，比那些缺乏感情或学习乐趣的学生学习得更加轻松，更加迅速。
初中生在英语学习中存在较为普遍的情感问题，如因性格内向而害怕与同学和老师交流，对考试过分紧张而导致语言表达不流利等。
二、初中英语教学中情感资源的确定原则和有效开发、利用初中英语教学中情感教育资源的确定，要遵循国家教育目标、个人发展需要、教师教育水平三者的有机统一。
“图片资源”在初中英语教学中的开发和利用
、
“ 图片资源” 的开发
１“ ．图片资源” 的分 类。
所谓的“ 图片资源 ” 除 了教 材 的插 很大 的作 用。这些图片 ， ， 不仅可 以呈现 日 片 ， 挂 图、 如 投影 片、 幻灯 片和 实物 投影 生更 多地 了解 中外文化 ，激 发他 们的学 片等等。从教 学实践来看 ，图片资源 ” “ 主 习兴趣。对那 些富有时代气 息的图片资
象生动的 图片 资源 ，不但起到 引发 学生 三、 图片资源” 对“ 开发和利用的思考 １利 用“ ． 图片资源 ” 电教 手段相结 与 合， 形成形 象、 生动、 直观 的教学。
时， 我让 学生充分 利 用图片 ， 纳整理 。 兴趣 ， 归 发展 学生形象思维 的作 用 ， 而且也 起到 了浅化教材 的作 用。
的语言信息 ， 从而形成语言表达。在形成 片 ， 组成了精美教科 书的动感 内页 。还有 学 习兴趣和信心。 语言 表达 的过 程 中 ， 学生感 知 、 觉 ， 知 这 新教材每单元后都插入一则卡通幽默（ 开
二 、图片 资 源 ” 教 学环 节 中的运 用 “ 在
有 助于观察 力、 注意 力的提高 。同时 ， 语 心一刻）并配 上与单元 内容相关 的话语 ， ， 言表 达的形成 ， 也离不开 想象 ， 有助于想 风趣幽默。有的让 人深 思 ， 有的让人忍俊 象力、 思维能 力的发展 。 不禁 。每 一则都可找 到“ ” 、 笑” ， 思 点 “ 点
象教学材料 ，对帮助学 生学 习语言 发挥 着重要 的作 用。本文从 “ 图片资源 ” 的开 发 途径 和 “ 图片 资源 ” 初 中英 语教 学 在
在课 堂教学 中的不同运 用来 实现教学 的 最佳效 果加 以剖析 归纳 。“ 图片资源 ” 的 开 发和利 用 ， 对学 生各 种 能力 的训练 是 现， 合理运 用 “ 图片资 源 ” 以大 大提 高 可 课 堂效率 。 关键词 ：初 中英语 发 利用 图片资源 开
初中英语教研专题(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在初中教育中占有重要地位。
为了提高初中英语教学质量，推动英语教研工作，本文将从以下几个方面展开探讨：二、初中英语教研的目标与意义1. 提高英语教学质量通过教研活动，教师可以深入探讨教学中的问题，分享教学经验，从而提高自身的教学水平，进而提高学生的英语成绩。
2. 丰富教学内容与方法教研活动有助于教师了解国内外英语教学的新动态，借鉴优秀的教学方法，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 促进教师专业成长教研活动为教师提供了交流、学习、反思的平台，有助于教师不断提升自己的专业素养，成为优秀的英语教师。
4. 推动学校英语教学发展通过教研活动，学校可以总结经验，发现问题，不断优化英语教学体系，提高整体教学水平。
三、初中英语教研的内容与形式1. 教研内容（1）教材分析：对教材的编写特点、教学内容、教学目标等进行深入剖析。
（2）教学方法研究：探讨各种教学方法的适用性、优缺点，以及如何结合教学实际进行创新。
（3）教学评价：研究如何制定科学合理的教学评价体系，全面评估学生的学习成果。
（4）教学案例分享：分享优秀的教学案例，推广成功的教学经验。
（5）教学反思：教师对自身教学过程中的问题进行反思，总结经验教训。
2. 教研形式（1）集体备课：教师共同研讨教材、教学目标、教学方法等，形成共识。
（2）教学观摩：教师互相听课，观摩优秀的教学案例，取长补短。
（3）教学研讨：围绕教学中的问题进行深入探讨，提出解决方案。
（4）课题研究：针对教学中的难点、热点问题，开展课题研究。
（5）教师培训：组织教师参加各类培训，提升教学技能。
四、初中英语教研的组织与实施1. 组织结构（1）教研组长：负责教研活动的组织、协调、管理。
（2）教研组成员：参与教研活动，提出意见和建议。
（3）学校领导：关心支持教研工作，为教研活动提供保障。
2. 实施步骤（1）确定教研主题：根据学校教学实际和教师需求，确定教研主题。
初中英语教研组工作亮点(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在初中阶段的教育中占据着重要的地位。
为了提高英语教学质量，我校初中英语教研组积极开展各项工作，取得了一系列亮点成果。
本文将从以下几个方面对初中英语教研组的工作亮点进行阐述。
二、教学研究1. 丰富教研活动，提高教师业务水平初中英语教研组定期开展教研活动，如集体备课、教学观摩、经验交流等。
通过这些活动，教师们能够互相学习、取长补短，提高自己的业务水平。
此外，教研组还组织教师参加各类培训，拓宽教师的知识面，提升教学能力。
2. 深入开展课题研究，促进教学创新初中英语教研组针对教学中存在的问题，开展了一系列课题研究。
如“初中英语阅读教学策略研究”、“初中英语写作教学研究”等。
通过课题研究，教师们不断探索新的教学方法，提高了教学效果。
3. 创新教学方法，提高学生兴趣教研组注重创新教学方法，以提高学生的学习兴趣。
如采用任务型教学法、合作学习法、情景教学法等。
通过这些方法，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，提高了学习效率。
三、教学评价1. 完善评价体系，关注学生全面发展初中英语教研组建立了完善的教学评价体系，关注学生的全面发展。
评价内容包括学生的英语知识、技能、情感态度等方面。
通过评价，教师能够及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
2. 强化过程性评价，关注学生成长教研组注重过程性评价，关注学生的成长。
教师在教学过程中，通过课堂观察、作业批改、学生自评等方式，了解学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
3. 家校合作，共同促进学生学习初中英语教研组积极开展家校合作，共同促进学生学习。
通过家长会、家访等形式，与家长沟通交流，共同关注学生的英语学习。
四、特色活动1. 英语角活动，提高学生口语表达能力初中英语教研组定期举办英语角活动，为学生提供一个锻炼口语表达能力的平台。
活动内容丰富，形式多样，如英语歌曲、英语故事、英语演讲等。
通过这些活动，学生的口语表达能力得到了显著提高。
2. 英语竞赛，激发学生学习兴趣教研组组织学生参加各类英语竞赛，如英语演讲比赛、英语知识竞赛等。
校本课程资源开发在初中英语教学中的作用分析
校本课程资源开发在初中英语教学中的作用分析1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育信息化的不断发展，校本课程资源开发在初中英语教学中扮演着越来越重要的角色。
传统的教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求，因此如何利用校本课程资源开发来提高教学效果，促进学生学习兴趣，增加教师教学积极性，已成为当前研究的热点问题。
校本课程资源开发是指根据学校实际情况和实际需求，结合教材内容和教学目标，开发出符合学生学习特点和学科特点的教学资源。
通过校本课程资源开发，可以使教学更加个性化、灵活化，有助于激发学生学习的主动性和参与性，提高学习质量。
教师也可以更加灵活地运用这些资源，创新教学方式，提升教学效果。
深入研究校本课程资源开发在初中英语教学中的作用，对于提高教学质量，激发学生学习兴趣，增强教师教学热情具有积极的意义。
本文将从不同角度探讨校本课程资源开发对初中英语教学的作用，旨在为初中英语教学的改革与发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义初中英语教学中校本课程资源开发的研究意义主要体现在以下几个方面：校本课程资源开发可以更好地满足学生的学习需求和特点。
每个学校和每个班级的学生具有不同的学习特点和需求，通过开发校本课程资源，可以根据学生的实际情况进行针对性的设计和安排，从而更好地促进他们的学习效果。
校本课程资源开发可以提高教师的教学水平和专业素养。
在开发校本课程资源的过程中，教师需要深入了解教学内容和学生特点，不断总结和反思自己的教学方法和策略，从而促使他们不断提升自己的教学水平。
校本课程资源开发也可以促进学校教学资源的共享和传承。
通过开发校本课程资源，可以帮助学校积累和传承丰富的教学资源，从而为今后的教学工作提供更加坚实的基础和支持。
校本课程资源开发具有重要的研究意义和实践价值。
2. 正文2.1 校本课程资源开发的概念校本课程资源开发是指根据学校的教学实际情况和学生的需求，结合教师的教学特点和教学理念，开发适用于本校教学的具有特色和实用性的教学资源。
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◆教 学研 究 ＯＳ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｕ Ｉ Ａ
初中英语教学资源开发与利用
张仁容
重 庆 市 南川 道 南 中学 校
摘 要： 给学生提供 ． 贴近学生实际， 贴近生活 ， 贴近 时代的 内容健康和丰 富的课程资源 ； 积极 鼓励和 支持 学生主 动参 与课程 资
源 的 开发 和 利 用 。
关键词 ： 初 中英语 ； 教学资源 ； 开发 ； 利用 在实 际教学 中。 不是每个地 区、 每个班级都能使用多媒体 。 如我所任教的地方是一个普 通中学 ． 尽管学校也 配备 了几个 电 教室 。 但是 由于班级多 ， 提前预约 、 工作量大 。 耗 时多等 因素 ， 不 能做到每节课都利用多媒体 ， 投影仪来辅助教学。 所以， 就需 要 土、 干树枝 、 细绳子 ） 演示 Ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ ？并引 出了新单 词ｄ ｉ ｇ 、 ｐ ｕ ｔ 、 ｔ ｉ ｅ 、 ｓ ｔ ｅ ｐ 、 ｗ ａ ｔ ｅ ｒ 。 然后 ， 布置任务分组用 自带的材料边 种 边演示 ， 还要用英语描述 。学生显得很高兴 ， 大都积极 主动
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根据本地 的资源和环境 ，对教学 内容进行改 动 ．如学 习 自己制作校卡 ，身份 证 （ 用英文 ） 。（ ２ ）学习 了 Ｗｈ ｅ ｎ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｐ ｏ ｓ ｔ ｏ ｆ ｉ ｃ ｅ ？ 一课时 ． 让学生利用他们很熟悉的学校 ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ？一课 指导并帮助他们分组来 制作建立班级 同学 生 日 周 围的环境 （ 民族医院 、 银行、 市场 、 公交车站 、 东 陵中学 ） 进 行 卡 ， 学 习关 于科 目（ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｓ ） 的单词后 ． 让学生 自己用英 文设计 对话练习 ， 并让学生 画出简 图。再有 ， 把教室布置成街道 、 相关 课程表 。 之后 ， 让学生把设计好 的作 品挂在班里 ． 供大家相互学 的公共场所 ， 让学生边走边说 。 最后 ， 让学生用英语描述 自己家 习 ， 指导 。有部分学 生从材料选择 ． 图片色彩 ． 到设计形式都很 的位置所在。 这样使教学 内容和学 生的实际生活紧密结合在一 新颖 ， 具有个性特点。类似的实践活动还有许多 。由此 ， 看出学 起， 让学生亲历知识 的形成过程 ． 体验到 了语言学习的真实性。 生 的个性化 的思维方式 ， 是我们教师想 象不 到的 ， 所 以， 只有通 二、 利用教师 资源 过 学生 自身 的实践 活动 ． 才 能使 教学 内容更 丰富 ． 更贴近 生活
开发教学资源来完 成教 育教学任务 。
一
地参与 ， 教学效果甚好 。类似 这样 贴近学生实际生活的教材内 容很多 ， 就看你如何去操作 、 利用 了？ ‘
Hale Waihona Puke 运用 教 科 书 四、 让学生参与教学资源 的开发 教科书一直是 教学 资源的核 心 ． 所 以教师必须合理并有效 平 时的课堂教学准备多 以教师为主 ．为 了创设教学情景 ． 的使用教科书 ， 做教科书 的主人 ： 记得 叶圣陶先生曾经指 出： 教 提前忙着画 图、 制作单词 卡、 找教学挂 图。但是 ， 却忽略了教学 材无非是个例子。教科 书只是学生学习的材料 ， 是传 承文化 的 主体一 学生 。 因为他们也掌握 了一定的生活信 息。 我们要善 种载体 。是完成 教育教 学任务 ， 实 际教育 目的的若 干媒体 之 于把学生 已经掌握和能够发现的信 息作为课程资源。 如学习了 我们要做 到用 教科 书教 ， 而不是教教科 书。 Ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ ｎ ａ ｍ ｅ和 ｌ ａ ｓ ｔ ｎ ａ ｍ ｅ ｎ ｕ ｍ ｂ ｅ ｒ ｓ 后， 给他们布置实践活动任务 ．
我觉得教 师对学生真挚 的爱是感染 学生 的情 感魅力 首 实 际和学生 的兴趣爱好 先， 在教学过程 中教师要有 良好 的教态 。 始终面带微笑 ． 让学 生 五、 注意增加背景知 识 感到教师的亲和力 。 其次 ， 教师要保持一颗童心 ， 了解学生所想 根据课文 内容增加相关 的背景知识 ． 不但可以提高学生的 所爱 ， 努力成 为他们 中 的一 份子 ： 如： 利用课余 时 间和他们 交 兴趣 ， 激发他们的求 知欲 ， 而且还能加深他们对课文的理解 。 比 流， 或者 和他们一起运动 、 打篮球 等 ， 一起分享快乐 ： 再次 ． 要 善 如课文 里涉及手势 的内容 ． 教师可就此介绍一些体态语言的知 于通过生 动活泼 的教 学手段 ， 丰富 的面部表 情 ． 多样 的肢体 语 识 ， 像 中国人跺脚表示 生气 ， 而美 国人则认为这是不耐烦 ； 中国 言和 富有 煽动性 的教 学语言 ．以及激励 性评价来 调控课 堂气 人 指着 自己的鼻子表示我 ． 而美国人却是指着 自己的胸膛表示 氛， 感染 学生 ， 形成师生间积极的情感互动 ， 达到师生心灵的沟 我。如 在教学 ｃ ｈ ｉ ｒ ｓ ｔ ｍａ ｓ Ｄ ａ ｙ时 ． 教师要告诉学生圣诞节是西方 通， 获得 最佳教学效果 。如讲 到时间表达 法与 自己一天主要 活 隆重 的节 日， 在这一天 ， 人们无论 多忙 ， 都 会赶 回家里 团聚 ， 他 动安 排时 间我是这样做 的 ： Ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｄ ａ ｙ Ｉ ｇ ｅ ｔ ｕ ｐ ａ ｔ ｓ ｉ ｘ。 Ｉ ｂ ｒ ｕ ｓ ｈ ｍｖ 们 买圣诞树 （ ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍ ａ ｓ ｕ ｅ ｅ ｓ ） 摆在家里 ． 还给树挂上五颜六色的