浅谈农村家庭亲子共读的误区及对策

浅谈农村家庭亲子共读的误区及对策
在留守儿童较多的农村幼儿园，祖辈们对孩子在生活上是体贴备至，但在亲子共读上却比较忽视，主要原因是祖辈们是农村家庭，文化知识浅薄，并缺乏共读意识和共读水平滞后。

因此，本文通过分析亲子共读“三部曲”，探究形成大阅读观的方法，以此促成亲子共读。

标签：亲子共读;农村幼儿园;体验式阅读
阅读是儿童认识世界的重要开端，我园是一所农村幼儿园，在对孩子的阅读能力调查中发现，园里只有少部分的年轻爸妈愿意陪伴孩子进行亲子阅读，有很多家庭尤其是留守儿童家庭的亲子阅读不容乐观。

一、农村家庭亲子阅读缺乏的原因
（一）思想的偏见，导致孩子无书可读
在农村很多孩子是由祖辈们带大，相对于偏远地区，我们南通地区的农村生活水平还算不错，但大多数的父母都外出打工，祖辈们对孩子在生活上是体贴备至，但在阅读上却比较的忽视，主要表现为：①孩子字还不认识，所以不需要读书;②阅读应该是老师教孩子的事情，不是家长的事情;③陪孩子一起阅读需要花很多的时间，还不如让孩子直接看电视;④买一本优质的儿童读本需要花好几十元钱，还不如把这笔钱花在吃穿上来得实惠。

总之，思想上的偏见导致很多学龄前孩子无书可读，阅读能力普遍低下。

（二）共读水平滞后，使童书失去更大的价值
很多的家长认为阅读就是读书，其实两者有很大的不同。

阅读是从视觉材料中获取信息的过程，视觉材料不仅源自文字和图片，还包括图标、公式、图表等等。

读书只是阅读的一部分，这种阅读往往是被动的、带有目的，比如，为考试成绩而读书，为获得老师的赞誉而读书，为就业的资格证书而读书，等等。

另外，在陪伴孩子阅读的过程中，有的家长只注重让孩子识更多的字，却不能从读书中获得更多方面的发展，使很多优秀的童书失去其更大的教育价值，这成为幼儿教育小学化的重要原因。

其实阅读并不仅仅来源自书本，也可以来源于生活，如在马路上阅读交通标志，在超市阅读包装说明，在这种阅读中人们更能从中获得体验。

学龄前孩子的教育应该是全方面的启蒙教育，生活中的体验式阅读更适合孩子的年龄特点和发展水平，从而更好地帮助他们扩展生命的经验，了解千姿百态的社会与世界。

二、亲子共读“三部曲”，同享阅读好时光
在农村，很多的家长没有陪孩子一起阅读的意识，如何让他们参与到孩子的
阅读中来，笔者想到了陶行知的“连环教学法”，用各项活动来带动家长参与到亲子阅读中，用幼儿园的现有资源来吸引家长资源。

为此笔者制定了一个亲子阅读的“三部曲”。

（一）三部曲之一：亲子阅读故事会
首先定期举办亲子故事会活动，在活动开展的前一周发出邀请函，告诉大家活动的内容、时间、地点，欢迎有时间的家长来幼儿园参加亲子故事会。

每次故事会中，都会有亲子体验的环节，比如围绕故事的内容进行亲子小游戏、亲子手工制作、亲子挑战等等。

家长和孩子们都乐在其中，陪伴孩子阅读的理念，逐步渗透到家长的心中。

（二）三部曲之二：童书漂流进家庭
如何让家长用经济实惠的方法，阅读到更多优秀的儿童读物呢？有一次幼儿园里新买了一批优质的绘本，让笔者想到了一个可行的方法。

笔者把一些优秀绘本向家长们进行推荐，和他们分析绘本中所蕴含的教育价值。

通过制作图书漂流卡，欢迎家长们来借阅，另外家里有图画书的也可以带到幼儿园来漂流到其他的家庭，这样图书的使用率和人均阅读量都大大的得到提高，绘本通过漂流走进了更多的家庭，惠及广大幼儿。

（三）三部曲之三：共读打卡传万家
通过前两部的亲子阅读，笔者发现我们班家长进行亲子共读的意识增强了，还有一些奶奶会主动来班级借阅书籍回家陪孩子阅读。

乘着阅读的热潮，笔者开始了第三部曲，进行“爱阅读，乐分享”阅读打卡活动，每天家长通过微信平台，将陪孩子阅读的照片上传到朋友圈，很多的家长还将心得进行了分享，在这样的共读体验中，家长的积极性被调动起来，更多的家庭滋生了亲子共读的意识，并参与到共读中来，孩子们从书中收获的不仅仅是知识，还感受到父母、家庭对自己浓浓的爱意。

三、探索自然阅读奥秘
我园的孩子大多是土生土长的农村孩子，这里虽然没有城市那么多的优秀书籍资源，却有独特而丰富的自然资源。

尤其是爷爷奶奶们每天都会在田间劳作，他们对农村的一切都非常的熟悉，对这遍土地有着浓厚的情感。

笔者向他们宣传大阅读的观点，让他们了解到很多的知识并不是书本中学到的，而是在生活中体验获得的。

当他们带着孩子漫步在乡间的小路上，去观赏成片的菜花、绿油油的麦苗、造型各异的树木，这些也是在閱读。

孩子们不仅读懂菜花是黄色的、麦苗是绿色的，更是读懂这是大自然告诉我们春天到来的讯息。

有一次某幼儿告诉我他在菜地里发现了一只蜗牛，于是我与他妈妈联系，指导他继续带孩子观察蜗牛，孩子的妈妈还把有价值的画面拍成照片或视频上传到班级微信群里。

第二天，该幼儿指着这些照片细细的讲了起来。

孩子们听得都很
认真，有的还在悄悄地说：“我家菜地里也有蜗牛，我晚上回家也让奶奶和我找。

”在菜地里阅读蜗牛的体验，激起了孩子探索大自然的兴趣，也让孩子养成留心观察的阅读技巧。

亲子阅读收获的不仅仅是孩子，还有成人。

共读的过程创造了父母与孩子沟通的机会，他们一起分享阅读时的感动和乐趣，并带给孩子乐观、智慧和信心，这是学校教育所无法替代的。

愿每一个家庭都能在孩子的心中播撒一颗爱阅读的种子，伴随孩子茁壮成长。