习作“奇妙的想象”教学反思

习作“奇妙的想象”教学反思
单元习作“奇妙的想象”，通过联系单元精读课文，赏析两篇习作例文，梳理想象的思路，并提供习作题目，提出习作要求，给出交流、评价和修改习作的建议，意在引导学生打开思路、大胆想象，进行赏析并尝试创作。

通过教学活动的开展，对本次教学的反思如下：
1、运用信息技术与语文教学融合，引导学生通过阅读文本梳理现象思路的方法效果较好，学生主动探究、发言积极，设计的问题难度适合学生整体水平；
2、整体学习氛围较好，但还存在个别学生行动较慢，参与度不高，被动接受同伴探究成果的现象，对这部分学生要加强关注和指导；
3、学生借助旁批、插图对习作例文中想象的体会、理解较到位，这离不开平时教学中的坚持训练，信息技术的融合也起到了很好的辅助效果，今后要继续强化；
4、课堂上，大部分学生能够有一定速度地完成2篇习作例文的阅读，积极思考、探究，大胆尝试口头创作。

小部分学生的阅读速度较慢，在班级交流中稍显滞后，今后还需加强课内外阅读的指导；
5、练笔环节，考虑到部分学生还存在选题慢，下笔难的情况，教学时设计让学生完成想象故事的片段创作，以便在课堂上能现写现评。

若时间充裕，可让学生用学到的想象故事的方法打开思路、大胆创作，这样窗边的故事会更完整，描写内容会更丰富有趣。

6、教学活动力求达到教学评一致，但评价环节，学生对同伴所
写内容的评价还存在不全面、不到位等现象，或词不达意的情况。

在今后的教学中要加强口语表达能力、观察判断能力的训练。

通过信息技术的融合，教学中结合多媒体呈现，指导学生对习作例文的想象思路进行赏析，进而达到学练结合，学以致用，整体教学效果良好，学生对想象故事的写法有了较清晰的认识和掌握。

但写作水平的精进还需要大量的阅读、积累以及细心的观察、体会和领悟，所以在平时的教学中要坚持对学生进行渗透，利用现代化的信息技术，结合学科特点，培养学生尽快养成多读、多思、坚持写作的学习习惯。