浅谈语文教学中的情感
谈语文教学中的情感教育
谈语文教学中的情感教育我国新课改提出了“知识与技能, 过程与方法, 情感态度和价值观”的教育目标。
小学生本身辨识能力具有局限性, 因此在小学教学过程中对学生人生观、价值观的形成进行积极引导具有重要的实践意义。
作为小学教师帮助学生正确看待事物也是一个重要的责任。
在小学语文教学过程中通过合理渗透情感教育, 彻底扭转传统教学模式下唯考试成绩论的教学误区。
实现情感教育在小学语文课程教学中的有效渗透, 对小学生未来的发展和健康成长都有积极促进作用。
1.小学语文教学中情感教育的重要性1.1促进小学语文未来发展传统应试教育模式下小学生心理健康成长并未受到重视, 事物的统一化和格式化是应试教育的主要追求目标。
随着社会的不断发展, 未来社会发展中对多元化人才的要求更高, 在很多人的观念中将高智商作为赢得一切的根本, 虽然我们并不能否认智力开发的重要性, 但也需要注意到在当今社会发展中情商的作用越来越突出。
应试教育模式下学生心理和人格健全发展并未受到关注。
情感教育则更多注重小学生以教材知识为基础实现德、智、体、美全面发展, 对小学生适应未来社会的变化有积极促进作用。
只有让学生在智商和情商方面得到全面发展才能够更加适应未来社会的变化, 因此基于情感教育的小学语文教学能够彻底扭转传统教育模式下忽略学生心理情感培养的弊端, 给小学语文教学带来革新。
1.2培养小学生良好品质小学生由于受到年龄特征的限制, 在课堂教学过程中往往不能够实现精力高度集中, 学生对事物的理解能力相对较差, 还没有形成正确的是非观念。
因此需要老师通过教学进行积极引导。
但是在小学教学过程中如果仅仅采取简单粗暴的灌输式讲解方法并不能达到预期效果。
在小学语文教学过程中通过不断渗透情感教育, 让小学生在无意识的情况下牢记情感教育知识, 这种教学方式不仅小学生更加愿意接受, 而且能够通过情感教育的渗透培养小学生判断是非对错的能力, 为小学生培养良好品质打下基础, 同时也能够对小学生形成正确的人生观起到促进作用。
浅谈语文教学中的情感教育 曹桂恒
浅谈语文教学中的情感教育曹桂恒《语文课程标准》中指出阅读教学的目标：“培养学生正确的思想观念，科学的思维方式，高尚的道理情操，健康的审美情趣和积极的人生态度。
”情感教育是教育教学的一部分，如何把情感教育渗透到课堂教学中去，笔者尝试如下：一、善用朗读，诱发情感文学是借助语言来描写的，许多优秀的文学作品都蕴含着美好的情感，给读者赏心悦目的美感。
朗读能将无声的语句变为有声的语言，通过对文字信息的再创造，把文中最美、最富感情的地方凸现出来，使学生对作品思想心领神会，从而收到“其义自见”的效果。
在朗读手段上，最好由教师亲自示范，因为教师范读的模样活灵活现，除了语言刺激，还能给学生神情、动作等的影响。
学生从教师声音的轻重缓急、表情的喜怒哀乐中理解教学内容，入情入境。
在教学中，教师要充分发挥范读的作用，根据作品的内容，声情并茂地范读，让浓郁饱满的情感流入学生的心田。
如高尔基的《海燕》是为无产阶级唱出的一曲充满战斗激情的颂歌，作品文笔粗犷，色彩厚重，情感激越，有很强的艺术感染力，在教师豪情万丈、慷慨激昂的朗读中，学生“看”到的是海燕与风云雷电进行生死搏斗的激战场面，不得不为海燕英勇顽强的崇高品格和坚定乐观的英雄气概而赞叹不已。
虽说高尔基生活的年代离我们远去，但这作品中的伟大力量足以震撼学生年轻的心灵，唤起他们的情感共鸣。
这样，教师通过范读，达到“有的放矢，陶冶情操”的目的。
诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品更要在诵读中体会作品的美感、感悟作品的思想感情。
因此，在教学中，教师除了要重视范读，还要重视学生的朗读，因为学生通过自己的朗读，能领会作品语言的感情色彩，能进入作品意境之中。
朱自清的《春》是一篇优美的抒情散文，教师在教学中可加强朗读训练，让学生反复吟诵，以活泼的语调和明快的节奏，力求把生机盎然的景色和蓬勃向上的精神读出来。
这样，学生在头脑中留下了一幅幅美丽的春景图，进而产生愉悦感，得到情感的熏陶。
在语文教学中，朗读是一项重要的训练，因为只有通过反复朗读，学生才能体味得到文章的精义妙理与作者的神思妙笔。
刍议小学语文教学中的情感教育
刍议小学语文教学中的情感教育1. 引言1.1 引言情感教育在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
随着社会的不断发展，人们对学生综合素质的要求也越来越高，情感教育作为教育的重要组成部分，已经受到越来越多人的重视。
小学语文作为学生学习的基础学科，不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的情感素养，促进学生的全面发展。
情感教育可以帮助学生建立正确的人生观、价值观，培养学生的情绪管理能力和社会交往能力，让学生在学习语文的过程中更加全面地成长。
小学语文教学中的情感教育方法多种多样，可以通过课堂教学、学习活动、作业布置等方式来渗透情感教育的内容，让学生在学习语文的同时也得到情感上的培养。
如何提升小学生的情感素养是每个语文教师都需要思考的问题，只有通过有效的教育方法和手段，才能让学生在语文学习中产生更多的情感共鸣，提升自身的情感素质。
情感教育的效果不仅体现在学生的学习成绩上，更重要的是可以让学生在未来的成长道路上更加自信、坚强、乐观。
情感教育与语文教学的融合是当前语文教育中需要不断探讨和完善的重要问题，只有将情感教育融入到语文教学的方方面面中，才能让学生真正受益，实现全面发展。
结合情感教育，让语文教学成为学生全面发展的助推器，这是每个语文教师都应该努力实现的目标。
2. 正文2.1 情感教育的重要性情感教育在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
情感教育有助于培养学生的品德修养和人格素质，帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观。
这些道德情感的培养不仅可以提高学生的综合素质，还能够帮助他们更好地适应社会生活，并具备正确的行为准则和人际交往技巧。
情感教育可以促进学生的自我认知和情绪管理能力。
通过情感教育的引导和培养，学生能够更好地了解自己的情感状态，学会控制情绪，树立积极的情感态度，提高情绪稳定性和自我调节能力。
这对于孩子们的心理健康和成长发育具有极为重要的意义。
情感教育也能够激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
在语文教学中，情感教育可以让学生更好地理解和感悟文章中的情感内涵，增强对文学作品的体验和领悟，从而更好地吸收知识，提升语文素养。
浅谈小学高年级语文教学中的情感教育
浅谈小学高年级语文教学中的情感教育语文教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感。
在小学高年级语文教学中，情感教育显得尤为重要。
因为这个阶段的学生开始进入青春期，情感世界更加丰富多彩，而语文教学正是培养学生情感世界的重要途径。
如何在语文教学中注重情感教育，成为教师们需要认真思考和实践的课题。
一、培养学生的情感体验语文教学的目的之一就是培养学生的情感体验，让学生通过语文学习懂得爱、情、理解和关怀。
在教师教学生《诗经》时，可以让学生通过欣赏古诗词，体验对大自然的感怀，感受对美好事物的欣赏和怀念之情。
在教师教学生文言文时，可以通过故事、寓言和传说，引导学生感受历史、传统和文化的魅力，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
在教学《现代文学作品》时，可以通过教授感人至深的现代文学作品，引导学生产生共鸣，让学生感受到作品传递出来的博大、深沉的情感，明白文学与生活的紧密联系。
通过这些教学，学生不仅学到了文学常识，更重要的是增强了对美和善的欣赏感受，培养了对生命、对自然、对自己、对他人的情感体验。
二、引导学生表达情感在语文教学中，教师应该引导学生表达情感。
通过让学生朗读优秀文学作品、教授写作技巧、传授修辞方法等方式，让学生学会表达自己的情感。
通过写《读后感》、《散文》、《作文》等形式，让学生自由发挥，将所学所思所感用语言表达出来。
教师应该及时给予学生悉心指导和鼓励，让学生在表达情感的过程中得到成长。
通过这种方式，学生可以学会用语言表达自己的情感，增强情感的外化表达能力。
三、鼓励学生自由思考在教学中，教师也应该鼓励学生自由思考，并尊重学生的情感体验。
在教学《课外读物》时，可以让学生自主选择自己感兴趣的书籍，然后开展读书心得交流活动，让学生在交流中体验到共鸣和连接。
在教学《课文阅读》时，可以引导学生思考作者情感传递的意图，加深学生对文本内涵的理解。
在教学写作时，可以让学生围绕自己的情感体验展开创作，让学生通过写作来发泄情感、表达情感、发现情感。
感人心者，莫先乎情——浅谈语文教学中的情感教育
2012-10教育研究随着课程改革的不断深入，学生也逐渐向素质型转变。
可升学的压力始终伴随着他们，如何进入重点中学、重点大学成为许多家长、学生，包括老师经常思考的问题。
要考好，那就得有“技巧”，“技巧”哪儿来？老师上课教的。
现在的语文课，非常注重传授学生解题“技巧”：阅读“技巧”，写作“技巧”，甚至有的校外辅导班就打着名师教你阅读（写作）“技巧”的旗号，大肆宣传，许多家长也深信不疑，仿佛只要几堂课下来，学生的语文能力就会有突飞猛进的进步。
在这样的大环境的影响下，我们的学生俨然成了一名熟练的技术工人，他们熟练地写着抒情文章，但内心已不起半点感情的波澜，他们或高亢或深沉的忧国忧民，也许内心里却会觉得好笑，这样的人走上社会会是怎样的呢？好多社会现象，让我们不禁深深地思索：人类的美好情感都到哪里去了？人类的美好情感都到哪里去了？当然，人不可能生而知之，在这里，教育就起着极其重要的作用，教育能让一个懵懂无知的孩子成为一个知识渊博的大儒，也能让一个野蛮粗鄙的人成为一个儒雅有礼的贤者，我们的老祖宗老早就提出“文以载道”的说法，认为文学只是一种手段，传播道理才是根本。
语文新课程标准中也明确指出：“教育应该关注学生的情感体验，关注学生的心灵世界，给予学生更多的人文关怀。
”因此，语文课是培养学生情感的基础课。
不过，现在的教育注重对学生技能的掌握多于对学生情感的培养，所以，高智商、低情商的人有很多，作为一名教师，特别是语文教师，我强烈地感受到培养学生情商的重要性，也意识到这个任务的艰巨性。
不过，语文课又有它的独特性和优势，它不同于政治课，对学生进行直接的说教，它是让学生在欣赏阅读中，运用审美的眼光，自然而然地产生颂扬真善美、揭露假恶丑的情绪，这种情绪是学生发自内心的情感共鸣，它比任何说教手段都让人记忆深刻。
比如，读朱自清的《背影》，我们在学习作者刻画人物的手法的同时，更应注重体会从朱自清那质朴的语言中流露出来的浓浓的父子深情，这也许会让那些处处以自我为中心的“小皇帝”“小公主”们深深地思索一番了。
浅谈情感在语文教育教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用情感在语文教育教学中的作用，是一种非常重要的力量。
语文教学不仅仅是传授语言知识和技能，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
情感在语文教育教学中所起的作用可以说是无法忽视的。
本文将从语文教学中情感的重要性、情感对学生的影响和情感的融入方式等方面进行浅谈。
情感在语文教学中的重要性不言而喻。
语言是人类的交流工具，而交流则更多地表现为情感的交流。
语文教学要培养学生的语言表达能力，更要培养学生的情感表达能力。
情感是人的内在驱动力，是学习语文的动力源泉。
如果没有情感参与，学生很难对语文产生深刻的理解和感受。
而在学习过程中，情感可以让学生更深刻地理解作品，更加有感情地表达自己的见解。
在阅读课文时，情感可以让学生更容易地产生共鸣，更加深刻地理解文学作品的内涵。
情感在语文教学中的重要性是不言而喻的。
情感对学生的影响也是非常大的。
在语文教学中，情感可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地接受和理解知识。
一个人如果对所学的内容没有兴趣和情感投入，很难在学习过程中取得好的效果。
所以，情感可以促进学生的学习效果，提高学习的积极性和主动性。
情感还可以培养学生的情绪管理能力和人际交往能力，让学生更好地处理人际关系和情感问题。
在语文教学中，很多情感问题都可以通过教学内容和课堂活动来引导学生认识和处理，让学生更好地成长和发展。
如何将情感融入到语文教学中是一个需要认真思考和努力探索的问题。
教师可以通过课堂设计和教学方法来引导学生对文学作品的情感体验和表达。
在课堂教学中，可以通过音乐、图画、视频等多种形式来激发学生的情感，增强学生的体验和感受。
教师可以通过引导学生进行情感表达的方式来培养学生的情感表达能力。
在作文教学中，可以引导学生通过描述自己的情感和体验来表达自己的观点，让学生更深刻地理解和掌握作文的表达方式。
教师还可以通过引导学生进行情感交流和人际沟通来促进学生的情感发展。
在小组讨论和课外阅读活动中，可以引导学生进行情感交流和分享，让学生更深入地理解和体验语文作品的魅力。
浅谈语文教学中的情感因素
浅谈语文教学中的情感因素情感是语文教学的灵魂，学生学习语文必须伴随情感。
语文教学中的情感包括教材内容的情感渗透、教师的情感表达、学生的情感调动和反应。
注重情感既是语文教学目标之一，也是实现其他教学目标有效的促进手段。
在语文教学中，要切实体现和注重情感因素，达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。
一、在教学中体现情感因素1. 教学目标的体现教学目标对学生的学习有定向、激励、调控的作用。
老师要善于把握教学目标的情感因素，将教学目标转化为学生的学习目标，从而使学生对实现预定目标有强烈的愿望，从而积极主动的学习。
语文教学要培养学生热爱祖国文字、热爱祖国的传统文化；培养学生具有高尚的道德情感和健康的审美情趣。
教学目标要体现语文学习的整体性，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的相互渗透，融合于一体。
例如《丑小鸭》的情感目标是只要不懈追求、努力进取，即使身处逆境，也能实现理想。
2. 教学内容的体现语文教材中有很多文学作品，每一篇文章都跳动着作者的感情脉搏，都奔腾着作者的感情激流，都凝聚着人类情感的五颜六色，无不是作者的心灵的独白。
好的文章，是作者情感的结晶，给情景、人物都注入了丰富的情感。
例如范仲淹的《岳阳楼记》抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的豪情。
虽然有的文章表达情感不是很直白，但内容里也蕴藏着作者的某种情感。
3. 教学对象的体现每位学生都有自己丰富的情感需求，所以语文教学必须为学生提供适合的情感内容，丰富他们的情感，使语文潜移默化的进入他们地情感世界。
语文教学还必须充分调动学生的情感体验，才能激发学生对语言的热爱，调动起学生学习的兴趣。
教学时，要考虑学生的情感特点。
初中学生的情感胜于理智，对一些事物的情感不稳定，易于激动，也易于冷漠，因此，上课时，需要老师将丰富的情感表露出来与学生交流、沟通、分享。
例如朱自清先生的《背影》一课，就应当扣住父子亲情，让学生认真阅读课文，从文章的字里行间去发现父爱、体会这一人间至情，从而引起共鸣。
浅谈高中语文教学中的情感教育
浅谈高中语文教学中的情感教育
高中语文教学是培养学生语言、思维、审美等方面综合素质的关键时期，也是培养学生情感教育的重要阶段。
在高中语文教学中，情感教育应该成为教育的一种重要内容，对学生进行有针对性的情感教育，帮助他们塑造良好的情感品质。
下面，我将从情感培养的必要性和实施途径两方面进行谈论。
一、情感培养的必要性
1.影响学生的情感态度。
语文教学是一个情感培养的重要途径。
通过语文教学，能够引导学生对文学作品产生情感共鸣和认同，激发学生的情感潜能，培养学生的情感表达能力，提升学生的情感品质。
语文教学中的情感教育，能够有效地引导学生对作品人物产生情感共鸣，激发学生的情感表达能力，培养学生的情感品质。
2.促进学生的自我发展。
高中语文教学不仅仅是学生接受知识，更是培养学生综合素质的过程，尤其是情感素质的培养。
通过语文教学，能够激发学生的情感潜能，培养学生的情感品质，提高学生的情商，促进学生的全面发展。
3.增强学生的审美意识。
高中语文教学应该培养学生的审美能力，使学生培养一种审美意识，提升他们的审美修养。
通过情感教育，能够使学生对文学作品产生高度的审美情感，提升学生的审美能力，培养学生的审美情趣。
二、情感教育的实施途径
3.注重情感教育的评价与反馈。
情感教育的评价与反馈是情感教育的重要环节。
在高中语文教学中，教师需要针对学生的情感表达能力和情感品质进行评价与反馈。
通过对学生的评价和反馈，能够促进学生的情感发展，培养学生的情感品质。
浅谈小学语文教学中的情感教育
浅谈小学语文教学中的情感教育小学语文课文蕴含着丰富的情感教育内容，情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程，也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。
教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动，震撼学生的情感之弦，学生就会情动辞发，捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，获得与作者情感上的共鸣。
近年来，人们越来越重视情感教学，情感教育在小学语文教学中占有越来越重的分量，没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。
一、在小学语文教学中实施情感教育的意义1、小学语文教学中的情感教育对学生有着潜移默化的熏陶作用。
由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感。
因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。
它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生爱憎亲仇的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。
不过这要求教师本身就要是健康情感的拥有者，因为低年级学牛的情智还不够成熟，还不能有意识地分辨教师的情感取向，假如教师的情感出现偏蓐，是非、爵恶、好坏态度不明确，就会在不知不觉中影响学生。
2、小学语文教学中的情感教育可以培养学生的审美情趣。
语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。
学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。
而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。
因此在小学低年级语文教学中实施情感教育不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且还能让他们在真情的交融中领略各种审美情韵。
3、小学语文教学中的情感教育可以调控学生的情感。
小学生的情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。
浅谈“情感”在小学语文教学中的作用
浅谈“情感”在小学语文教学中的作用【摘要】在小学语文教学中，情感的作用不容忽视。
情感对学习动力有着积极的影响，激发学生的学习热情和动力。
情感对语文作文的影响也是显著的，能够使学生的作文更加充满情感和表现力。
情感也对阅读理解、语文表达能力和语文鉴赏能力有着深远的影响。
加强情感教育，提高小学语文教学质量，对培养学生的综合素养和语文修养具有重要意义。
教师们应该在教学过程中注重激发学生的情感，引导学生用情感去感受、理解和表达语文知识，从而提升他们的学习兴趣和学习效果。
情感是小学语文教学中不可或缺的重要元素，只有在注重情感教育的基础上，才能更好地激发学生学习语文的热情和兴趣。
【关键词】小学语文教学、情感、重要性、学习动力、作文、阅读理解、表达能力、鉴赏能力、教育质量。
1. 引言1.1 情感在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，情感的重要性不言而喻。
情感作为人类内在的情绪体验，是孩子们学习语文的重要驱动力和基础。
它贯穿于整个语文学习的过程中，影响着学生对语文学科的态度、兴趣和情感投入。
只有在情感的引导下，学生才能主动地去感受、理解和运用语文知识，才能体验到语言之美，才能真正领悟到语文学习的乐趣。
情感在小学语文教学中的重要性体现在多个方面。
情感对学习动力的影响至关重要。
学习动力是学生学习的内在动力和动力源泉，而情感是学习动力的重要组成部分。
只有激发学生内心深处的情感需求，才能激发他们的学习兴趣和积极性。
情感对语文作文、阅读理解、语文表达能力和语文鉴赏能力等方面都有着深远的影响。
只有在情感的指导下，学生才能更好地表达自己的思想感情、理解和欣赏文学作品，提高语文学科素养。
加强情感教育，提高小学语文教学质量，不仅是教师的责任和使命，也是促进学生全面发展的需要。
只有真正关注和重视学生的情感需求，才能培养他们的语文情感体验和审美情趣，激发他们学习语文的热情和激情，助力他们在语文学习中取得更好的成绩和更全面的发展。
2. 正文2.1 情感对学习动力的影响情感在小学语文教学中扮演着至关重要的角色，它直接影响着学生的学习动力和学习效果。
小学语文教学中的情感教育研究
小学语文教学中的情感教育研究1. 引言1.1 小学语文教学中的情感教育意义情感教育能够帮助学生建立正确的情感态度和情感价值观。
通过语文教学，学生能够接触到丰富的文学作品，感受其中蕴含的情感和情感价值，从而形成积极健康的情感态度。
这对于学生的人格素养和道德修养具有重要的意义。
情感教育能够促进学生的情感体验和表达能力的提升。
语文教学不仅仅是要求学生掌握语言表达的技巧，更重要的是要引导学生敏锐地感知和表达内心的情感。
只有在情感上有了真实的体验和表达，学生的语文素养才能得到真正的提升。
小学语文教学中的情感教育意义重大，它不仅仅是为了学生的语文学习，更是为了学生的全面发展。
通过情感教育，学生能够更好地认识自己，感知世界，建立正确的人生观和价值观，从而成为德、智、体、美全面发展的新时代人才。
【字数：311】1.2 小学语文教学中情感教育的需求在小学语文教学中，情感教育扮演着至关重要的角色。
随着社会的不断发展，家庭和社会环境的变迁，学生的情感需求也在不断变化。
小学语文教学中情感教育的需求愈发凸显。
小学阶段是学生认知和情感发展的关键时期。
学生的情感体验、情感态度等都在这一阶段逐渐形成。
在这个阶段进行情感教育，能够帮助学生建立正确的情感态度，培养积极向上的情感品质。
随着社会的快速变化，学生在学习和生活中面临着各种挑战和压力。
在这种情况下，进行情感教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提升学生的心理素质，增强学生的抗挫折能力和适应能力。
小学语文教学中情感教育的需求还体现在培养学生的情感表达能力和情感交流能力上。
学生在语文学习中不仅仅是学习语言知识，更重要的是要通过语文学习来表达自己的情感、体验和思想，与他人进行良好的情感交流。
小学语文教学中情感教育的需求迫切存在。
只有通过情感教育，才能更好地培养学生的综合素质，促进学生成长和全面发展。
2. 正文2.1 情感教育在小学语文教学中的重要性情感教育在小学语文教学中的重要性体现在多个方面。
浅谈语文教学中的情感
O◇宜良县清远小在多年的语文教学实践活动中，我深深地体会到：教师要充分利用课堂，努力创设情感场景，精心启发，诱引学生进入教材，人情入境．激发情感，使教材、教师和学生三情合一，从而产生强烈的情感共鸣，充分发挥学生主体的情感效应。
这样，教师就能教得轻松，学生也能学得愉悦，教学效果会更好。
一、创设传情∞环境1．寻找“趣点”，让学生感受到趣味盎然学有些课文，细节描写真鲁实、生动、有趣，教师应引导明学生仔细揣摩其“趣”所在，凤使课堂教学妙趣横生。
如《威尼斯的小艇》一课有关小艇样子的描写，《可爱的草塘》中“我”在水泡子里逮鱼的情景，《暮江吟》一诗中～“半江瑟瑟半江红”的奇妙景象。
这些“趣点”是理解课文内容的关键，引导学生玩味其中，既能帮助他们开启f1思维，读懂课文，又可使他、。
‘们产生浓浓的学习兴趣。
而有些课文的趣点不在文内而在文外。
这就需要教师平时注意搜集相关资料并加以整理，拓宽自己的知识面，以备教学时所需。
如教学《赠汪伦》一诗，可以向学生讲解有关这首诗的传说。
2．激发情感，让学生体验到有滋有味教材中有很多充满激情、真情的课文。
教学这些课文时，教师就以课文的“情”为基调．以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。
(1)语文教学应调动学生的多种感官，使学生全身心地投入到学习中去。
声情并茂、人情入境的朗读，能使学生与文本及文本的作者产生情感的交汇；如泣如诉、慷慨激昂的音乐，能渲染情境，创造气氛。
这两种诉诸听觉的手段，应在语文课堂上广为运用。
而且，小学生能够非常敏锐地感知那些鲜明的富于色彩、色调的形象，并把它们很深地保持在记忆里。
因此。
在语文课堂上还应适当地以实物、图画、动画形式展现课文内容，以鲜明的色彩、生动的形象给学生强烈的感染。
如《花瓣飘香》一课，教师可以捧出一盆红艳艳的月季花，让学生看、闻、摸，感知文中小女孩对妈妈的真情。
(2)课堂上让学生适度地“动”起来，有助于激发学生的情感。
小学语文教学中的情感教育
小学语文教学中的情感教育随着教育改革的不断深入，情感教育在小学语文教学中的重要性日益凸显。
情感教育是培养学生情感、态度、价值观的重要途径，对于促进学生全面发展具有重要意义。
本文将从小学语文教学中的情感教育的重要性、现状、策略和方法等方面进行探讨。
一、情感教育在小学语文教学中的重要性1.培养学生的情感品质情感教育可以帮助学生培养积极向上的情感品质，如自信心、自尊心、责任心等，这些品质对于学生的成长和发展具有重要意义。
通过情感教育，可以让学生更加自信、乐观、坚强，从而更好地面对生活中的各种挑战。
2.提高学生的综合素质情感教育不仅是语文教学的一部分，它还涉及到学生思想品德、审美能力、创造能力等多个方面。
通过情感教育，可以提高学生的综合素质，从而更好地适应社会发展的需要。
二、小学语文教学中情感教育的现状尽管情感教育在小学语文教学中具有重要意义，但在实际教学中，仍存在一些问题。
首先，教师对情感教育的重视程度不够，往往只注重知识的传授，而忽略了情感的培养。
其次，教学方法单一，缺乏多样性，导致学生对情感教育失去兴趣。
最后，缺乏科学的评价体系，导致情感教育的效果难以评估。
三、加强小学语文教学中情感教育的策略和方法1.增强教师的情感素养教师是情感教育的实施者，因此，教师的情感素养直接影响着情感教育的效果。
教师应该注重自身情感的修养，不断提高自己的情感素质，从而更好地对学生进行情感教育。
2.创设情境，激发学生的情感体验在小学语文教学中，教师应该通过创设情境，激发学生的情感体验。
例如，可以通过故事、图片、音乐等手段，营造出一种与课文内容相符合的氛围，从而激发学生的情感共鸣。
3.注重师生互动，建立良好的师生关系师生互动是情感教育的重要手段之一。
教师应该注重与学生之间的互动，建立良好的师生关系。
通过与学生进行交流和沟通，了解学生的情感需求，从而更好地进行情感教育。
4.注重评价方式，激励学生积极向上评价是情感教育中不可或缺的一部分。
浅谈情感在语文教育教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用1. 引言1.1 情感在教学中的重要性在语文教育教学中，情感扮演着至关重要的角色。
情感是人类的一种基本心理特征，贯穿于学习的始终，对教学过程和学习效果起着至关重要的作用。
情感是学习的内在动力。
在语文教学中，学生对老师、同学、学科的情感认同和信任，对学习充满热情和动力。
当学生对语文教学充满情感投入时，他们会更加主动地积极学习，更容易投入到学习中去，从而取得更好的学习效果。
情感是学习的良好基础。
语文学科强调对文字、语言、文学等文化的感知和体会。
只有通过情感的参与和融合，学生才能深入理解和感知语文的内涵，从而更好地掌握语文知识，培养语文素养。
情感是师生之间建立和谐关系的重要纽带。
老师对学生的尊重、关怀和理解，能够激发学生对语文教学的情感认同和兴趣，建立起积极向上的师生关系，有利于促进学生的发展。
情感在语文教育教学中的重要性不可忽视。
教育者应当充分重视学生情感的培养和引导，让学生在学习过程中更加充盈、更有力量，从而实现真正意义上的语文教学目标。
1.2 情感对语文教学的影响在语文教学中，情感扮演着至关重要的角色。
学生的情感状态会直接影响他们对语文知识的接受和理解。
一个充满情感的课堂，往往更容易引起学生的注意和兴趣，激发他们学习的欲望。
当学生对学习产生积极的情感体验时，他们更容易专注于课堂内容，记忆和理解也更加深刻。
教师的情感态度也会对学生的学习产生直接的影响。
一位充满爱心和耐心的教师会获得学生的尊重和信任，帮助学生建立起积极的学习情感。
而教师的负面情感，比如焦虑、愤怒等，可能会对学生产生不良影响，导致学习兴趣的下降和师生关系的疏远。
在语文教学中，要注重培养学生积极的学习情感，创设轻松活泼的教学氛围，引导学生在感受中学习，在体验中感悟，在表达中理解。
只有通过情感教育，才能真正激发学生对语文学习的热情，提高他们的语文素养和阅读写作能力。
【结束】2. 正文2.1 情感对学生学习的激发作用情感对学生学习的激发作用是语文教育中不可或缺的重要因素之一。
浅谈语文课堂教学中的情感教育
景一物就如大 自然里 的一景一物 ， 走进生活 的课堂 ， 自然里 在 摸爬滚打， 获得真 实的人 生体验就 是“ 源头活水” ２ 再现情境 。 。．
社会生活层面错综复杂 ， 学生见识毕竟有 限， 多种生活情 境可 运用教学“ 媒体 ” 来再现 。通过媒体手段 ， 让学生在间接体验中
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药
浅谈语文课堂教学中的情感教育
赵 平
遵义县石ｒ镇天旺中学，贵州 遵义 ５３ ０ 板 ６ １０
论 一
摘
要
要步入素质教育的轨 道， 关键在于将过去 的教 学以‘ 本” 课 为本转入到以 ‘ ＂ ‘ 为本。心理尚不成熟的学生总 人－
而课 信 。 坛 是凭借某种情感来认识事物 ， 堂是 学生认识客观事物的一个 ‘ 息源”
欠 十 九 个钱 呢 ？ ” 语 句 几 次 出现 ， 非 拼 凑 文 字 ， 是 变 态 社 等 绝 它
果我们机械地着力于字词 的串讲和 愚公精 神的说教 ， 就索然无
味 了。
会 里的那“ 笑声” 那“ 、 念叨” 逼着作者用 同样 的文章反 复唤起读
者对世 态炎凉的感触 。在 教学魏巍的《 谁是最可 爱的人》 学 时， 生读完 了三个典 型事例 后， 我们借机 问学 生： 作者在第十 四段
关键词 语 文 情感教育
中图分类号： ２ ． Ｇ６ ３２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号：０ ２７ ６ （００ ０．０ ００ １０ ．６ １２ １ ）１ ７ ．１ ０
所 以， 教学中， 我们要 做到： ． １尽可能让学生身临其境。四季轮 回 ， 自然 美妙无 比， 大 每每让学 生“ 潇洒走一回” 。看风 听雨 ， 踩 霜赏雪 ， 触叶嗅花 ， 无不给他 们一字独特的感受。课本中的一
浅谈小学语文教学中的情感教育
浅谈小学语文教学中的情感教育在科学技术迅猛发展的信息化网络时代中，我国教育事业在国家综合国力不断增强的前提下显得尤为重要，小学语文教学作为小学生良好行为习惯养成的重要阶段，其教学方式以及教学模式十分重要。
当前小学语文教学中的做有效的教学方法便是从小学生的内心情感出发，对小学生有充分的了解和认识，通过在教学时对小学生情感的积极引导、熏陶和感染，使小学生在语文课堂中收获语文知识外，还鞥能够收获更多的情感体验，从而促使学生的情感与价值观的发展。
由此可见本文对于小学语文教学中的情感教育及其实施策略的研究具有重要现实意义。
一、小学语文教学与情感教育的关系小学语文教学与情感教育有着十分紧密的联系，二者相辅相成，密不可分。
小学语文教学是情感教育的重要体现，情感教育则对小学语文教学有着重要的推动作用。
在小学语文教学过程中，语文教师不仅要在课堂中使学生了解和掌握新的字词，同时也要在课堂中逐渐培养小学生对课文内容和思想感情的理解，而在小学语文课堂中培养小学生对课文思想感情的最好方法便是在学习过程总融入情感因素，只有将情感因素融入到小学语文教学中与学习中，才能够提高小学生对语文课文内容思想感情理解的同时，也能够不断提高小学生的学习效果[1]。
二、小学语文教学中情感教育的实施策略1.创造教学情境，以情感导入教学情境小学语文教师在语文教学过程中，不仅要在课堂中传授给小学生语文知识，同时也要创造教学情境，以情感导入教学情境，将情感在教学过程中进行传递，使小学生能够在学习过程中充分体会情感教学，充分提高其自身的学习能力。
在小学语文教学中，小学生由于年龄等问题，其情感表达和感受通常是较为肤浅的，因此小学生的情感在语文教学过程中比较容易受到语文教师情感的影响，因此语文教师要在教学过程中积极的创造教学情境，通过激发小学生的情感将其导入到语文课文的教学中。
例如在《金色的秋天》教学过程中，语文教师可以将数张秋天景色的图片导入到多媒体中，在课堂中向同学展示，朗读课文时也略带秋天的凄凉情感，充分创造教学情境，使小学生如同身处秋天景色中，受到了较好的教学效果[2]。
浅谈语文教学中的情感教育
浅谈语文教学中的情感教育【摘要】语文教学中的情感教育对学生的重要性不可忽视。
情感教育能够引导学生积极情感体验，培养良好情感态度，提升情感表达能力，促进语文学习的深入。
通过情感教育，学生可以感受到文字的力量，激发学习兴趣，提高学习效果。
在教学实践中，教师应注重情感教育的实施，积极引导学生进行情感体验，倡导正面情感态度，培养情感表达能力，使学生在语文学习过程中得到全面发展。
情感教育与语文教学密切相关，应当作为教育工作的重要内容。
通过情感教育的引入，学生不仅可以提高语文学习的兴趣和能力，还能够在成长过程中更好地理解自己的情感变化，为未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】语文教学，情感教育，重要性，学生影响，积极情感体验，良好情感态度，情感表达能力，深入学习，关系，实施，成长。
1. 引言1.1 语文教学中的情感教育的重要性情感教育可以激发学生学习的兴趣和热情。
通过引导学生在阅读、写作等语文活动中体验情感，可以让他们对学习产生浓厚的兴趣，从而更加投入到学习中去。
学生对语文学习的积极性和主动性也随之提升，形成良好的学习氛围。
情感教育有助于培养学生的情感表达能力和情感管理能力。
通过语文教学中的情感引导，学生可以学会用语言表达自己的情感和想法，同时也能够在表达中感受并理解他人的情感。
这种情感的交流和沟通能力对学生未来的人际交往和社会适应能力起着重要的作用。
语文教学中的情感教育是不可或缺的，它不仅可以提升学生的学习积极性和情感表达能力，更重要的是可以促进学生全面发展，培养其健康的情感态度和品格素养。
在语文教学中应重视情感教育的实施，注重学生情感体验的引导，以促进学生全面发展和成长。
1.2 情感教育对学生的影响情感教育对学生的影响是多方面的。
良好的情感教育可以帮助学生建立积极的人际关系，增强情感交流能力，使他们更易与他人沟通，建立友谊和互助关系。
情感教育还可以提升学生的自我认知和情绪管理能力，培养他们正确处理情绪的能力，使其在面对挫折和困难时能够保持乐观和坚强。
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第６ 期
廷 边 教 育 学 院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｉｎＩ ｓｉ ｏ ｕ ａ ｏ ｏ ｒ ａ ｏ ｂａ ｔ Ｙａ ｎ ｍｍ ｆ Ｅｄ ｃ ｆ ｎ ｉ
Ｖｏ ２２ １
Ｎ Ｏ． ６
２０ 年 １ ０８ ２月
Ｄｅ ． ０ ８ ｃ２ｏ
浅谈语 文教学 中的情感
语 言等 方 面 要 坚 持 “ 于 情 立 于 理 ” 发 。
情感的火花 。
一
、
语文教师要在课 堂上倾情投入 ，让 学生
当然 ，在语文课堂上 ，光有一个富于深情的
处处感受到一种无处 不在 的情绪感染
前苏 联 教 育 学 家 苏霍 姆 林 斯 基 曾说 过 ： 学校 “ 里 的 学 习不 是 毫 无 热 情 地 把 知 识 从 一 个 头脑 里装
但 是 ，值 得注 意 的是 ，我 们 在 课 堂 教 学 中 所 倾之 “ ”因 学 生 阅 历 等方 面 原 因而 具有 强 烈 外 情
显性 。教师将 自己在钻研教材 时所获得 的体验与
感受 ，必 须 通 过 其 言 行 神情 而将 之外 化 ， 以此 来 引 导学 生 的 情 感流 向 。但 这 就又 偏 之 于表 面 的热 闹 而 无 章 可 循 ， 这 就 需 要 我 们 在 教 学 中 立 足 于
导语设计是远远不够 的。教师要在整个教学过程
中始终注意调控课堂情绪氛 围，方有可能使学生 随课文的情 境变化而 或喜 或怒 ，或哀或愤 ，从而
达 到 课 堂 教 学 的最 佳 境 界 。 因此 ，还 应 通 过 一 定
进另一个头脑里 ，而是师生之问每时每刻都在进 行心灵的接触 。 语文学科 的人文性和情感性决定 ”
一
材 ，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来 的真
情 实 感 。教 师 自 己首 先 要 能 被 课文 的人 情 美 、言
是教学导语设计 中首先要立足于能 以情动人，
辞美所感动，没有这种情 感的积聚也就不可能倾
使学生能缘情而入文，披文 以入情 。一个好的导 语 ，可 以说是一课成功与否的关键环节 。如果
较 透 彻 。 然而 当他 把 这 些 东 西 在 课 堂 上 落 实 时 ，
或是情境相 宜的视 听辅助 。例如 ，学习朱 自清的
‘ 春 一 课 ，首 先应 设计 好 本课 的 导语 ，弓 起 学 ｌ
生学习兴趣 。其次， 要对课文进行有感情的朗读 ， 使学生对作者的写作情感 和文章 的主旨有初步的 了解 。最后，利用多媒体教学手段 使学 生对课文
文 以入 情 。 ”
读 ，后 者 只 能用 缓 慢 而 低 沉 的语 调 。 朗读 李 乐薇 ‘ 的空 中楼 阁 》 我 ，只能 是单 个 的 朗读 ， 决 不能 而 像 朗读 《 景 谈 》或 ‘ 地 》那 样 一个 组 或 是整 风 土 个 班 的齐 声 朗读 。 从 文 体 特 点 而 言 ，诗 歌 、散 文 、小 说 、 戏 曲
的手段和语 言来 调控 课堂情 感氛 围。或是声情并
茂 的 朗 诵和 点拔 ，或 是 生 动传 神 的讲 析 和 描 述 ，
了我们语 文教师在课堂上要努力营造出动人的教
学情境与氛围 。语文课 堂中的 “ ”主要表现在 ： 情 在教 学中有的语文教师对教材处理下了很大 的功夫，对课文钻得也很深 ，对课文 内容理解得
中心 有 进 一 步 的 学 习 。 总 之 ，要 让 切 合 课 文 内容
总是 一副平静 如水 的表情 。尽管他或她讲授思路 清晰 ，教学过程有条不紊 ，但学生在反应上总是
提 不 起 精 神 ， 课 堂气 氛 不活 跃 。究 其 原 因 就 是 教 师没 有 充 分 挖 掘情 感在 教 学 中 的感 染 作 用 ，我 们
的情感充盈 于课堂始终 。
然而，教师的倾 情投 入既不是故弄玄虚 ，也
不 是 无 病 呻 吟 。 而 是 源 于 对课 文 的 深刻 理解 与 深
所面对 的是一个个 充满朝气和极 富情感思维的中
情感受 。这就需要教师在背课 的过程中，深钻教
学生。情感在此时实际就构成 了我们课堂教学的
基础 。 教师的这种倾情投入主要表现在两个方面 ：
铁
（ 延吉市职业高 中，吉林 延吉 １３ ０ ） ３００
摘要：语文教师在课 堂上 ，要 从教 学仪 态、课堂设计 、讲授语言等方面坚持 “ 发于情立 于理 ，要 在课堂上倾情投入 ，让 学生处处感受到一种无处不在 的情绪感 染． 关键词：语文教学；情；理；情绪感染
中图分类号 ：Ｇ６ ３ ３． ３ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１７ －４ ６ （０ ８０ －０ ９ －０ ６ ３ ５ ４２ ０ ）６ ０ ６ ２
“ ” 珲 。
都既是语言艺术 ， 又各 自具有其本身的文 体特征。
因 而 教 学 中 教师 在 紧 紧抓 住 都 是语 言艺 术 这 个 共 性 的 同 时 ， 还必 须 根 据 其 文体 特 征 来 组 织 课 堂 教
学。诗歌教学主要是多读 ，适 当引导学生体会分
析 其 意 境 与韵 味 ； 文 教 学 主 要 是 注 重 品味 其“ 散 形 散 神 聚 ”的 特 点 。 也 要 强 调 多 读 ； 小 说教 学 主 要 是 立 足 于情 节 、 人物 、环 境 的 分析 与鉴 赏 。 因而 它 们 从 课 堂 教 学 方式 上 讲 ， 教师 不 能采 用 一 个模 式 、 运 用 同 一 种 手 段 、按 照 一 样 的程 序 。原 因是 它 们 的风 格 与文 体 特 征 不 一 。 因 而 ， 文 教 师必 语
情 ，情不动就辞难发 。纵然言于声也非出于心 ， 不是伪饰，就是矫情 。正如于漪在 ‘ 文教学谈 语
收稿 日期：２ ０ —０ —２ ０８ ９ Ｏ
・９ ・ ６
第６ 期
张
铁 ：浅谈语文教学中的情感
艺录 》 中所 说 ：“ 使 学 生 真 正在 思想 、品格 、情 要 操 等 方 面 受 到 陶冶 ，教 师 自己 要 ‘ 入 角 色 ’ 进 ，披
教 学 是 一 门 艺 术 ，语 文教 学 尤 其 如 此 。语 文
导语设计 的成功 ，在课文理解和分析上会得到事
半 功倍 的效 果 ， 疑 能 激 起 学 生 学 习 语 文 的兴 趣 ， 无 无 疑 能激 起 学生 的主 观 能动 性 ，无 疑 能 激 起 学生
教师在课堂上 ，要从教学仪态 、课 堂设计 、讲授