8.清兵卫与葫芦 37ppt课件
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清兵卫与葫芦PPT ppt课件
时间不由人地流逝，清兵卫兴奋地早忘了时间，等到
街上的人渐渐散去，画展结束之时，他才缓过神来，一拍 脑袋“完了”，血液顿时沸腾起来，脸“腾”地红了，他 手足无措地徘徊在大街上不敢回家……
天色渐渐暗了，清兵卫惊恐地往家走去，战战兢兢地 跨出每一走，他知道将要去面对的一切。
“跪下！”父亲厉声喊道。他早已气得脸色发青了，一看到清兵 卫进门就跳了起来。
教员没收葫芦
• 教员发现了清兵卫的小动 作，可是作者为什么不直 接写教员如何处理这件事， 却转而写教员的爱好？
• 作者这样写，使时间暂停， 情节的推进被“吊”了一 “吊” ，使得文章有张有 弛。这就是“摇摆”
摇摆
• 小说在运行时不是毅然决然地向前突奔， 而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的 状态。大多数小说情节运行并不呈现一条 直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑 到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做 点什么然后再回到轨道，这就出现了情节 的摇摆。
主题
• 大人常以为小孩什么都不懂，但大人什么 都懂却不懂小孩。 • ——朱德庸
• 呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。
续写
按照志贺直哉对情节的处理方式，请你为小 说写一个结尾。
《清兵卫与葫芦》续写 昏黄的灯光下，清兵卫趴在桌子上，如饥似渴地翻着 一本本新买来的绘本，眼神专注于那一页页的写实画。他 时不时地忍不住拿起笔练上几笔，画上的每一笔似乎都倾 尽心力，格外的认真；他有时只是看着，露出浅浅的微笑， 轻轻地用手抚摸那绘本上的一笔一画；他有时会突得站起， 拍案叫绝他看到的一幅幅惊人的美图，然后高高地将绘本 举过头顶，大笑着，手舞足蹈着……每每夜晚母亲来叫晚 提醒他该睡觉时，他都依依不舍地钻进被窝，机灵的眼睛 转动着耳朵倾听着，洞察周围的动静，直到父母的壁灯熄 了，早已迫不及待的他“骨碌”从床上爬起来，将绘本藏 在被窝中，拿出早已准备好的手电，继续享受自己的宝贝。 早上，睡意朦胧的他不情愿地抓起书包，离开他再三 检查过的安全隐藏绘本的地方，他可不想再被父亲发现 了……
清兵卫与葫芦优秀ppt课件
• 3、自学时间：5分钟后比谁回答得好。
• 4、自学思考题：
• 课文主要写了
用
的手法，以
的故事。采 为线索，
首位呼应，中间主要内容写：
• （清兵卫） 葫→ (校役 ) ___葫
整体感知课文 采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物
一、浏览全文，思考小说采用了哪种记叙方式？ 哪一段与首段相呼应？
倒叙:造成悬念，引入下文 末段与首段相呼应。
小说结构：采用倒叙，首尾呼应。
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
根据上面的情节安排，可以看出作者想要 表达的主题是什么？
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
主题
批判粗暴扼杀少年个性
呼吁尊重孩子个性 提倡让孩子个性自由发展
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
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小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？ 象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫下寻找 新的出口。但是，这新的出口也仍然是为压迫势力 所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然 而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在 自己的生活中去完成——也许每个人都是一个清兵 卫。
《清兵卫与葫芦》PPT课件
6．“吾爱童子身，莲花不染尘。骂骂唯解笑．打亦不生嗔。对境心常定，逢人语自新。可慨年既长，物欲蔽天真。”是丰子恺刻在烟斗上的一首诗。请结合这首诗，概括上文主旨。(★)通过对自然、纯真的童真世界的赞美，批判“不自然的、病的、伪的”(虚假的，做作的)成人世界。表达对童真世界的赞美向往之情。
7．揣摩第⑦段画线句子在文中的含义。“抱怨我”，表明你们的世界是率真的、自然的，成人的世界是虚假的、做作的，我更向往的是你们的世界，因此我更欢喜。“感谢”我，表明你们已经被成人世界同化，再也不复曾经的童真，因此是一件悲哀的事情。8．写孩子们的时候，作者采用第二人称的写法有什么好处？拉近距离，亲切自然。便于直接抒情。
8.清兵卫与葫芦
- .
1．走近作者志贺直哉(1883～1971)，日本小说家。出身于先是封建官僚后为实业资本家家庭。17岁即参加白桦派文学活动，成为“白桦派”代表作家之一，人称日本“小说之神”。
3．主题解说本文通过写清兵卫痴迷地喜爱葫芦，却被老师、家长剥夺了这一爱好的故事，批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重孩子个性，让个性自由发展。
⑦孩子们！你们果真抱怨我，我倒喜欢；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！⑧我在世间，永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。世间的人群结合，永没有像你们样的彻底地真实而纯洁。⑨但是，你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的。这是我经验过来的情形，也是大人们谁也经验过的情形。我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩、顺从、妥协、屈服起来，到像绵羊的地步，我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔。”你们不久也要走这条路呢！⑩这是何等可悲哀的事啊！【注】：①麻雀牌：麻将 ②刬chǎn袜：脱掉鞋只穿袜 ③连史纸：江西出产的一种纸。
③你要我抱你到车站里去，多多益善地要买香蕉，满满地擒了两手回来，回到门口时你已经熟睡在我的肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。这是何等可佩服的真率、自然与热情！大人间的所谓“沉默”“含蓄”“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的、病的、伪的！
7．揣摩第⑦段画线句子在文中的含义。“抱怨我”，表明你们的世界是率真的、自然的，成人的世界是虚假的、做作的，我更向往的是你们的世界，因此我更欢喜。“感谢”我，表明你们已经被成人世界同化，再也不复曾经的童真，因此是一件悲哀的事情。8．写孩子们的时候，作者采用第二人称的写法有什么好处？拉近距离，亲切自然。便于直接抒情。
8.清兵卫与葫芦
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1．走近作者志贺直哉(1883～1971)，日本小说家。出身于先是封建官僚后为实业资本家家庭。17岁即参加白桦派文学活动，成为“白桦派”代表作家之一，人称日本“小说之神”。
3．主题解说本文通过写清兵卫痴迷地喜爱葫芦，却被老师、家长剥夺了这一爱好的故事，批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重孩子个性，让个性自由发展。
⑦孩子们！你们果真抱怨我，我倒喜欢；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！⑧我在世间，永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。世间的人群结合，永没有像你们样的彻底地真实而纯洁。⑨但是，你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的。这是我经验过来的情形，也是大人们谁也经验过的情形。我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩、顺从、妥协、屈服起来，到像绵羊的地步，我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔。”你们不久也要走这条路呢！⑩这是何等可悲哀的事啊！【注】：①麻雀牌：麻将 ②刬chǎn袜：脱掉鞋只穿袜 ③连史纸：江西出产的一种纸。
③你要我抱你到车站里去，多多益善地要买香蕉，满满地擒了两手回来，回到门口时你已经熟睡在我的肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。这是何等可佩服的真率、自然与热情！大人间的所谓“沉默”“含蓄”“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的、病的、伪的！
《清兵卫与葫芦》ppt课件全面版
分析:
（1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱， 确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。
（2） “0.1元=50元=600元”的结果与前文 的这些内容构成对比: ①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多 嘴！” ②.他买这个葫芦只花了一毛钱。
③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。
校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。
2、小说采用了什么叙述方 式开头？有什么作用？
结构特点：开头（ 悬倒 念叙 ，： 引先 起说 兴结 趣局 ），设下
结尾（再说结局，呼应开头， 引人深思）
课堂突破
一、课文中哪些地方写出了 清兵卫对葫芦的痴迷？其中 最令人忍俊不禁的一个细节 描写是什么？
清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？
把一老头儿的脑袋错看成葫芦 白天看葫芦，晚上收拾葫芦 飞快买下葫芦，片刻不离
六、比较阅读：
阅读附文，对比课文，说说清兵卫和婷 婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样 不同的态度。对此你有什么感想？ 归纳:
清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，教 育方式简单粗暴。
婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助， 但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化，因 循守旧。
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时
（1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱， 确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。
（2） “0.1元=50元=600元”的结果与前文 的这些内容构成对比: ①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多 嘴！” ②.他买这个葫芦只花了一毛钱。
③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。
校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。
2、小说采用了什么叙述方 式开头？有什么作用？
结构特点：开头（ 悬倒 念叙 ，： 引先 起说 兴结 趣局 ），设下
结尾（再说结局，呼应开头， 引人深思）
课堂突破
一、课文中哪些地方写出了 清兵卫对葫芦的痴迷？其中 最令人忍俊不禁的一个细节 描写是什么？
清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？
把一老头儿的脑袋错看成葫芦 白天看葫芦，晚上收拾葫芦 飞快买下葫芦，片刻不离
六、比较阅读：
阅读附文，对比课文，说说清兵卫和婷 婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样 不同的态度。对此你有什么感想？ 归纳:
清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，教 育方式简单粗暴。
婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助， 但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化，因 循守旧。
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时
《清兵卫与葫芦》ppt课件
小说深层主题探讨
小说表达了对“大人”在不知就里的情 况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种 批评，表达了对追求个性自由发展的期 望。
除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？
这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时 代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不 和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。 清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的 爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才 的苦闷。
• “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫 的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。 • “脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后 的痛苦无奈的心情。 • 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫 感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表 现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。 • 由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内 心：如3句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦 才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊， 你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太 伤心了，我恨你，恨死你了！
陆羽弃佛从文
唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师 抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念 佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭 到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时 也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻 研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆， 不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读 书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的 苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山 读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的《茶 经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！
整体把握
线索：葫芦 清兵卫 (对葫芦——喜爱、热衷、痴迷) 主人公： 结构特点
《清兵卫与葫芦》ppt课件
心理活动
痴迷热爱 ——沉默执拗 ——发呆害怕 ——热衷绘画，不怨恨
作者很善于以简练传神的描写来表现复杂 的心理活动。结合上下文，体味下列句 子描写的传神之处，并根据其中的一句 写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。
• 1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当 场没收。清兵卫连哭也没哭一声。
• 2、他脸无人色的回到家里，靠火炉 边发呆。
• （3）清兵卫上课玩葫芦； • （4）教员没收葫芦； • （5）教员家访，训斥清兵卫；
教员与清兵卫的矛盾冲突，为 下文父子矛盾的爆发蓄势
• （6）父亲揍清兵卫 父子矛盾爆发，并成为后
•
（7）父亲砸葫芦；
一情节中清与常人理解不 同的矛盾的新起点
• （8）教员扔葫芦
Hale Waihona Puke 为清与常人理解不同的 矛盾冲突蓄势。
明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦 被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。 作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引 发读者探究的兴趣。
冲突的起点
清兵卫的爱好
清兵卫的眼光
—— ——
家长老师的不解 世俗常人的眼光
精读课文，理解掌握“危 机爆发”对情节的推动作
用。
• （ 一1致）；客人与父亲交喜代欢父子的矛葫盾芦的与起清点兵卫不 • （2）清兵卫买到一父个子好矛葫盾芦存；在的原因
一定程度，绝不会产生这样的错觉。
清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？
把一老头儿的脑袋错看成葫芦 白天看葫芦，晚上收拾葫芦 飞快买下葫芦，片刻不离
• 由于他对葫芦异常专心，以致把一个老 头儿的脑袋当成了葫芦。
• 属于一处细致的情节描写。这样的细节 安排，更加有利于塑造人物的形象，反 映人物性格。
从情节安排角度考虑，怎样理解作者这样的设 置？
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上名牌大学，老滕在生活上把儿子照顾得无微不至，同时对儿子的学
习也十分关心。高考临近，老滕对儿子说：“你只能考北大、清华，不然天津大学也行，
如果考不上，你就别考了，去别的学校也没有意思。”
参加完高考后，小滕以637分的成绩考进了南昌大学。为此，老滕狠狠地将儿子骂了
一通。接下来的1个多月时间里，老滕很少和儿子说话，就连吃饭也不愿意正眼看儿子一
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小说的主题
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小说的主题
从小说的人物形象及故事情节来看，你认 为小说表现什么主题？
清兵卫怕得脸色发青
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看了这则《通报批评》，你有何感受？
至于面对教员的家访，清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说 也是充满摇摆，故意不让他发现，待到他松了一口气之后，又让他的父亲发 现了，最终被毁。这样使叙事具有跌宕起伏之美。
2、这五段写清兵卫喜欢葫芦的内容，实际上可分为两个部分，即他“玩葫芦” 与“观赏葫芦”两件事。但是在写法上却摇曳多姿。第2段与第5段，第3、4 段和6段其实各有承接关系。这样错落地写，是为了在叙事时不单调。（分析： 1、将面上的概括性的信息与点上的具体性的信息分布有致。2、将“清兵卫 是个才十二岁的小学生”与其居住的“镇”是一个小市街放在后面补充，与 前面信息给人留下的想象产生了跌宕之美。）
中国文化以“仁”为核心,日本文化以“忠”为核心。日本取了“义礼智信， 忠诚孝悌”，唯独忽略中国人奉之为首的“仁”。在古代，中日两国社会顺序 都是“士农工商”，但是中国是“文士”，日本却是“武士”。
习也十分关心。高考临近，老滕对儿子说：“你只能考北大、清华，不然天津大学也行，
如果考不上，你就别考了，去别的学校也没有意思。”
参加完高考后，小滕以637分的成绩考进了南昌大学。为此，老滕狠狠地将儿子骂了
一通。接下来的1个多月时间里，老滕很少和儿子说话，就连吃饭也不愿意正眼看儿子一
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清兵卫怕得脸色发青
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至于面对教员的家访，清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说 也是充满摇摆，故意不让他发现，待到他松了一口气之后，又让他的父亲发 现了，最终被毁。这样使叙事具有跌宕起伏之美。
2、这五段写清兵卫喜欢葫芦的内容，实际上可分为两个部分，即他“玩葫芦” 与“观赏葫芦”两件事。但是在写法上却摇曳多姿。第2段与第5段，第3、4 段和6段其实各有承接关系。这样错落地写，是为了在叙事时不单调。（分析： 1、将面上的概括性的信息与点上的具体性的信息分布有致。2、将“清兵卫 是个才十二岁的小学生”与其居住的“镇”是一个小市街放在后面补充，与 前面信息给人留下的想象产生了跌宕之美。）
中国文化以“仁”为核心,日本文化以“忠”为核心。日本取了“义礼智信， 忠诚孝悌”，唯独忽略中国人奉之为首的“仁”。在古代，中日两国社会顺序 都是“士农工商”，但是中国是“文士”，日本却是“武士”。
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——好啊，不过一 定要记得回来喔。
人类第一个登上月球的人 ——美国宇航员尼尔·阿 姆斯特朗
身材矮小的邓亚 萍，喜欢乒乓球， 所有人都不看好她， 但是父亲对她说：
你很优秀， 真的！
我征求韩寒的意 见，他表示非常 愿意休学。我说 那我尊重你的选 择。 ——韩仁 均《儿子韩寒》
我就是卖了 房子也要陪你 练球！
这篇作品也传达了作者对美和 自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、 倍感孤立的忧思。
小说中的清兵卫是孤立的。他 每天从学校回来，也不和别的孩子 玩，不是上街看葫芦，就是自己玩 葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的 朋友只是他的葫芦、他的爱好。他 的世界无法跟别人沟通，这大概是 一种天才的苦闷。
——妈妈，我想要 跳到月亮上去。
志贺直哉
志贺是二战中少数 有良知、不为日本 军国主义摇旗呐喊 的日本作家。郁达 夫曾给他很高的评 价，甚至认为他 “大可以比得中国 的鲁迅”。志贺是 日本“白桦派”代 表作家之一。
白桦派
“白桦派”是日本现代文学中一个 重要的流派。因当时一批日本作家与美 术家自己创办的文艺刊物《白桦》而得 名。他们对那些仅仅刻板地描写琐碎丑 恶的日常生活的文学非常不满，要求 “尊重自然的意志和人类的意志，探索 个人应该怎样生活”，主张尊重个性， 发挥人的意志的作用，提倡人道主义与 理想主义。
4、小说的情节共出现了几次转折？表明 转折的句子分别是什么？安排这样的转折有 什么表达效果？《兄弟情深》
5、请举例分析小说的情节有何特点？ 《雪夜》
话题：情节 P68
以情节为主线的小说 1、故事与情节 情节：文学作品中的事件、主要
故事的策划或设计，按照因果关系 联系起来的一系列事件的逐步展开
故事：被讲述的事情，凡有情节、 有头有尾的皆称故事。
人类第一个登上月球的人 ——美国宇航员尼尔·阿 姆斯特朗
身材矮小的邓亚 萍，喜欢乒乓球， 所有人都不看好她， 但是父亲对她说：
你很优秀， 真的！
我征求韩寒的意 见，他表示非常 愿意休学。我说 那我尊重你的选 择。 ——韩仁 均《儿子韩寒》
我就是卖了 房子也要陪你 练球！
这篇作品也传达了作者对美和 自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、 倍感孤立的忧思。
小说中的清兵卫是孤立的。他 每天从学校回来，也不和别的孩子 玩，不是上街看葫芦，就是自己玩 葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的 朋友只是他的葫芦、他的爱好。他 的世界无法跟别人沟通，这大概是 一种天才的苦闷。
——妈妈，我想要 跳到月亮上去。
志贺直哉
志贺是二战中少数 有良知、不为日本 军国主义摇旗呐喊 的日本作家。郁达 夫曾给他很高的评 价，甚至认为他 “大可以比得中国 的鲁迅”。志贺是 日本“白桦派”代 表作家之一。
白桦派
“白桦派”是日本现代文学中一个 重要的流派。因当时一批日本作家与美 术家自己创办的文艺刊物《白桦》而得 名。他们对那些仅仅刻板地描写琐碎丑 恶的日常生活的文学非常不满，要求 “尊重自然的意志和人类的意志，探索 个人应该怎样生活”，主张尊重个性， 发挥人的意志的作用，提倡人道主义与 理想主义。
4、小说的情节共出现了几次转折？表明 转折的句子分别是什么？安排这样的转折有 什么表达效果？《兄弟情深》
5、请举例分析小说的情节有何特点？ 《雪夜》
话题：情节 P68
以情节为主线的小说 1、故事与情节 情节：文学作品中的事件、主要
故事的策划或设计，按照因果关系 联系起来的一系列事件的逐步展开
故事：被讲述的事情，凡有情节、 有头有尾的皆称故事。
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——从某种角度而言，这篇小说和《炼金术士》有一定 的相通之处。清兵卫对爱好的执著，与牧羊少年对宝藏 的执著，是一实一虚的，一个从普通生活场景来写，一 个从奇幻故事来写，都具有类似寓言的意义：人的追求 总是容易被他人所阻挠或者干扰，但是人应该保持自己 最初的追求，因为这种追求包含了个人的天命所在。
除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？
作用：凸显出清兵卫对葫芦独有的天赋、慧眼、鉴赏 力，更烘托后文个性被摧毁的悲剧意味。
3、 “0.1元 50元 情节有何用意？
600元”作者安排这一
①使情节摇摆起来,既出乎意料,又在情理之中。 增加了小说的艺术魅力。 ②凸显出清兵卫对葫芦独有的天赋、慧眼、鉴赏 力，可谓葫芦天才。 ③反衬出教员、父亲、校役等大人们的愚昧和无 知。
再举例：
在小说中，我们可以看到，第2、5段和第4、6段其 实是有承接关系的。作者把最基本的信息放在最前面， 然后写如何收拾葫芦，随后跟一段最有趣、最生动的信 息（第3段），紧随其后，把看葫芦的信息加以拓展， 对前面说他收拾葫芦的第2段进行补充，然后才以“大
但是并不说完，而是另起一段详细交代清兵卫收拾葫芦， 概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”来对前面的信
此时，那“一个一个地”被“砸碎”的已不光是葫 芦，还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。 爱着自己的孩子，想让自己的孩子有出息，却粗暴 地扼杀了他的个性，不用说在那遥远的日本，就是今天 在我们身边的父母又何其多呢！
此时的清兵卫：
A、面对教员、父亲的干涉、压制，清兵卫什么反应？ 表现了人物怎样的心情？ B、作者为何要如此细致地刻画清兵卫的这些神情？ （当我们把目光投向清兵卫时，自然而然地会想到什 么？）
链接知识点：
摇摆
1、 自读教材。 当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了” 这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕 开一笔，去写这个教员的爱好。从情节上讲，就属 于摇摆。 2、据此判断，这一部分的摇摆还体现在哪儿？
摇
摆
教员家访，父亲恰好不在。 清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。 幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫 芦。 刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些 葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
志贺直哉（日）
请欣赏下面材料，然后谈谈你
的感受启发。
有一天父亲的朋友前来做客, 正好看到小瓦特坐在炉子旁边发呆, 手里拿着笔和纸，地上有許多画过 的图。他好心地说:“小瓦特应该上 学了,别光在家用玩耍来打发宝贵 的时光了。”父亲莞尔一笑, 說:“谢谢你,我的朋友。不过,你还 是看看我的儿子在玩什么吧……”原 来,小瓦特在设计各种各样的玩具, 还画了许多图样,这年小瓦特才刚 好６岁整,客人吃惊地說:“这孩子 英国瓦特创造了 真了不起!＂ 世界上第一台蒸汽机
B、思考：如此安排结局的用意？ 就内容、主题而言——这象征着个性解放和 人道主义的精神追求的曲折胜利（在压迫之下寻 找新的出口）。但是，这新的爱好也仍然为压迫 势力所不喜欢，这就蕴涵了新的矛盾。小说至此 戛然而止，无限的后事留待读者自己去想像，可 激发读者在阅读结束后对主题内容的继续思考。 就结构而言——呼应开头。
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说：
你很优秀，真的！
——妈妈，我 想要跳到月亮 上去。
——好啊，不 过一定要记得 回来喔。 人类第一个登上月球的 人——美国宇航员尼尔.阿 姆斯特朗
作者介绍
志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家， 被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处 女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有 岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊 物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观 主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的 人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提 倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一 派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一， “白 桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
一下清兵卫将来的命运结局。
生活体验
1.如果你是清兵卫，你会如何？如果你是清兵卫 的父亲，又会怎样？
2.如果你是老师，会怎么对待违反纪律的清兵卫？
3.你们有没有类似清兵卫的遭遇？你们想对家长 老师说什么呢？
体验感悟：
小结： 发展个性的前提：完成学习任务，不影响 身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不 违背道德；在合适的时间、场合进行。 老师家长和社会：提高认识，对孩子的健 康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确 指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己， 健康成长。
感受教员这一形象
A、用几个动词准确归纳他对清兵卫的所作所为。
B、教员是个怎样的人？你喜欢他吗？他是作为个体 而存在的吗？他的存在起什么作用？ C、这一段对教员的介绍，从记叙方式上看属哪一种？ 有何作用？ 插叙。 【作用】：宕开一笔，使时间暂停，情节的 推进也被“吊”了一“吊”，使得悲剧的气氛降低，反倒 多出点喜剧的意味。
么是什么原因使他放弃自己曾那么 热衷的葫芦的呢？ 小说留下悬念，增强了小说的 悲剧性，强化了小说的主题。
4、作者对清兵卫和大人们分别表现了什 么样的态度？
清兵卫： 同情 爸爸 教员 批评 粗暴扼杀孩 子个性 小说主题： ——呼吁人们要尊
客人
重个性，让个性自 由发展。
深入探讨小说主题
——小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗 暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个 性自由发展的期望。
小说选取了一个典型的场景来进行描写。它展示 了一对非常重要的矛盾冲突：清兵卫的爱好与别人的 不理解。而这矛盾又分为两层，第一层是清兵卫的爱 好与父亲的不支持之间的矛盾（后文的“教员”其实 也是“父亲”的一个意义共同体），第二层是清兵卫 独到的眼光与世俗常人的眼光之间的矛盾。
——说明清兵卫对葫芦并非盲目痴爱，而是对葫芦 确实有一定的研究，他对葫芦的鉴赏有着不同于常 人的独特眼光，他有非凡的鉴赏力和创造力。
C、葫芦的归宿对情节的发展和小说主题的揭示 有什么积极作用？ 这些交代看似闲笔，却使小说情节达到一 个新的高潮。葫芦最终得到了专家（古董商）
的认可。这份认可其实是对清兵卫的爱好的肯
定，也是对他父亲和教员的无知与粗暴进行最
有力的反驳和讽刺，从而进一步深化主题。
结局
A、虽然如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼 杀了，他只好改变了他的爱好。关于他的新爱 好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？
布置作业：
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱 好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的 爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请 合理展开想象，续写这篇小说。
教学目标
理解作品内容和主旨。 体味情节安排的精妙。
多角度解说小说。 尊重孩子的自尊自主的人格。
张扬个性 尊重他人 学会沟通 永不放弃
阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。（60分） 要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确 定文体，确定标题；不要脱离材料内容及做文章的范 围作文，不要套作，不得抄袭。
看到题目中的漫画，我们自然会产生联想：在孩 子摔跤之前，家庭、学校和社会是什么态度呢？根据
——这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的 时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来， 清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是 好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦
闷。
拓展思维
根据你对小说整体理解，请你推想
清兵卫面对长辈的蛮横干涉、打击时表现出的克制、 无助、逆来顺受的“软弱”，更反衬出外力的蛮横与粗 暴，令人同情主人公遭遇，产生对威严的长辈教育方式
的深沉思考和对强权的愤恨。
简练传神的描写: （1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收， 清兵卫连哭也没有哭一声。
——惊愕、害怕、欲哭无泪。(情感上反抗）
“出事了吧”一语，可推断三者都反对孩子“独立行 才会有“出事了吧”这一问。由此可见，漫画旨意并不
是什么“面对孩子的教育问题，家庭、学校、社会不能 互相推卸责任，不能冷嘲热讽”之类；而在于家庭、学 校和社会都要积极培养青少年独立自主的意识与能力， 让他们大胆地迎接人生风雨的考验。
走”，都对孩子灌输过“容易出事”的思想；只有如此，
检查预习： 热衷 zhōng 茶卤 战战兢兢 jīng 薪水 xīn 呵斥 hē chì 乖 觉 guāi jué
lǔ
哆嗦 duō suO 神采奕奕 ｙì
1、理清情节脉络，体味开头结尾特点效果 开头 （倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣） 开端 情节 结构 发展 高潮 结局 痴爱葫芦 没收葫芦 砸碎葫芦 高价葫芦
（2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。 ——痛苦无奈。
（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。
——心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗
形象感受：
“从此，他片刻也不离这个葫芦，……清兵卫 只是脸色发青，不敢做声。”
没收葫芦之后事
A、清兵卫收藏于家中的葫芦被父亲砸碎 了，那个被没收的葫芦的命运如何？ B、 这样的结局是不是有点儿不可思议？ 前文有铺垫吗？
结尾 （再说结局，呼应开头，引人深思）
2、课文中通过哪些生活细节写出了清兵卫对葫 芦的热衷程度的？有何作用？
①常常买了葫芦玩，自己切口、掏籽、装塞、泡净、 装酒、擦亮。②爱好异常专心，错看巷里老头子的秃 脑袋为葫芦。③热衷得厉害，每次走过各种店铺（专 卖或仅门口挂葫芦）总是呆呆望。④一到晚上就收拾 好，包好，放好，藏好才睡；早一起就不倦的看，继 而系好，挂好，然后才上学。⑤小镇街市上大概所有 的葫芦都一一看过了。
息做个收束。不枝不蔓，却又有所摇摆。
关于“父亲”
教员的家访让清兵卫紧张害怕后又“透了一口大
气”，但葫芦最终还是没有逃过父亲的魔爪。我们来
看看父亲在得知情况后的所作所为。
从这些话语中，我们看出清兵卫的父 亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父 亲爱不爱他？为什么？
除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？
作用：凸显出清兵卫对葫芦独有的天赋、慧眼、鉴赏 力，更烘托后文个性被摧毁的悲剧意味。
3、 “0.1元 50元 情节有何用意？
600元”作者安排这一
①使情节摇摆起来,既出乎意料,又在情理之中。 增加了小说的艺术魅力。 ②凸显出清兵卫对葫芦独有的天赋、慧眼、鉴赏 力，可谓葫芦天才。 ③反衬出教员、父亲、校役等大人们的愚昧和无 知。
再举例：
在小说中，我们可以看到，第2、5段和第4、6段其 实是有承接关系的。作者把最基本的信息放在最前面， 然后写如何收拾葫芦，随后跟一段最有趣、最生动的信 息（第3段），紧随其后，把看葫芦的信息加以拓展， 对前面说他收拾葫芦的第2段进行补充，然后才以“大
但是并不说完，而是另起一段详细交代清兵卫收拾葫芦， 概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”来对前面的信
此时，那“一个一个地”被“砸碎”的已不光是葫 芦，还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。 爱着自己的孩子，想让自己的孩子有出息，却粗暴 地扼杀了他的个性，不用说在那遥远的日本，就是今天 在我们身边的父母又何其多呢！
此时的清兵卫：
A、面对教员、父亲的干涉、压制，清兵卫什么反应？ 表现了人物怎样的心情？ B、作者为何要如此细致地刻画清兵卫的这些神情？ （当我们把目光投向清兵卫时，自然而然地会想到什 么？）
链接知识点：
摇摆
1、 自读教材。 当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了” 这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕 开一笔，去写这个教员的爱好。从情节上讲，就属 于摇摆。 2、据此判断，这一部分的摇摆还体现在哪儿？
摇
摆
教员家访，父亲恰好不在。 清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。 幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫 芦。 刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些 葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
志贺直哉（日）
请欣赏下面材料，然后谈谈你
的感受启发。
有一天父亲的朋友前来做客, 正好看到小瓦特坐在炉子旁边发呆, 手里拿着笔和纸，地上有許多画过 的图。他好心地说:“小瓦特应该上 学了,别光在家用玩耍来打发宝贵 的时光了。”父亲莞尔一笑, 說:“谢谢你,我的朋友。不过,你还 是看看我的儿子在玩什么吧……”原 来,小瓦特在设计各种各样的玩具, 还画了许多图样,这年小瓦特才刚 好６岁整,客人吃惊地說:“这孩子 英国瓦特创造了 真了不起!＂ 世界上第一台蒸汽机
B、思考：如此安排结局的用意？ 就内容、主题而言——这象征着个性解放和 人道主义的精神追求的曲折胜利（在压迫之下寻 找新的出口）。但是，这新的爱好也仍然为压迫 势力所不喜欢，这就蕴涵了新的矛盾。小说至此 戛然而止，无限的后事留待读者自己去想像，可 激发读者在阅读结束后对主题内容的继续思考。 就结构而言——呼应开头。
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说：
你很优秀，真的！
——妈妈，我 想要跳到月亮 上去。
——好啊，不 过一定要记得 回来喔。 人类第一个登上月球的 人——美国宇航员尼尔.阿 姆斯特朗
作者介绍
志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家， 被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处 女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有 岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊 物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观 主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的 人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提 倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一 派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一， “白 桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
一下清兵卫将来的命运结局。
生活体验
1.如果你是清兵卫，你会如何？如果你是清兵卫 的父亲，又会怎样？
2.如果你是老师，会怎么对待违反纪律的清兵卫？
3.你们有没有类似清兵卫的遭遇？你们想对家长 老师说什么呢？
体验感悟：
小结： 发展个性的前提：完成学习任务，不影响 身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不 违背道德；在合适的时间、场合进行。 老师家长和社会：提高认识，对孩子的健 康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确 指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己， 健康成长。
感受教员这一形象
A、用几个动词准确归纳他对清兵卫的所作所为。
B、教员是个怎样的人？你喜欢他吗？他是作为个体 而存在的吗？他的存在起什么作用？ C、这一段对教员的介绍，从记叙方式上看属哪一种？ 有何作用？ 插叙。 【作用】：宕开一笔，使时间暂停，情节的 推进也被“吊”了一“吊”，使得悲剧的气氛降低，反倒 多出点喜剧的意味。
么是什么原因使他放弃自己曾那么 热衷的葫芦的呢？ 小说留下悬念，增强了小说的 悲剧性，强化了小说的主题。
4、作者对清兵卫和大人们分别表现了什 么样的态度？
清兵卫： 同情 爸爸 教员 批评 粗暴扼杀孩 子个性 小说主题： ——呼吁人们要尊
客人
重个性，让个性自 由发展。
深入探讨小说主题
——小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗 暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个 性自由发展的期望。
小说选取了一个典型的场景来进行描写。它展示 了一对非常重要的矛盾冲突：清兵卫的爱好与别人的 不理解。而这矛盾又分为两层，第一层是清兵卫的爱 好与父亲的不支持之间的矛盾（后文的“教员”其实 也是“父亲”的一个意义共同体），第二层是清兵卫 独到的眼光与世俗常人的眼光之间的矛盾。
——说明清兵卫对葫芦并非盲目痴爱，而是对葫芦 确实有一定的研究，他对葫芦的鉴赏有着不同于常 人的独特眼光，他有非凡的鉴赏力和创造力。
C、葫芦的归宿对情节的发展和小说主题的揭示 有什么积极作用？ 这些交代看似闲笔，却使小说情节达到一 个新的高潮。葫芦最终得到了专家（古董商）
的认可。这份认可其实是对清兵卫的爱好的肯
定，也是对他父亲和教员的无知与粗暴进行最
有力的反驳和讽刺，从而进一步深化主题。
结局
A、虽然如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼 杀了，他只好改变了他的爱好。关于他的新爱 好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？
布置作业：
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱 好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的 爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请 合理展开想象，续写这篇小说。
教学目标
理解作品内容和主旨。 体味情节安排的精妙。
多角度解说小说。 尊重孩子的自尊自主的人格。
张扬个性 尊重他人 学会沟通 永不放弃
阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。（60分） 要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确 定文体，确定标题；不要脱离材料内容及做文章的范 围作文，不要套作，不得抄袭。
看到题目中的漫画，我们自然会产生联想：在孩 子摔跤之前，家庭、学校和社会是什么态度呢？根据
——这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的 时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来， 清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是 好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦
闷。
拓展思维
根据你对小说整体理解，请你推想
清兵卫面对长辈的蛮横干涉、打击时表现出的克制、 无助、逆来顺受的“软弱”，更反衬出外力的蛮横与粗 暴，令人同情主人公遭遇，产生对威严的长辈教育方式
的深沉思考和对强权的愤恨。
简练传神的描写: （1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收， 清兵卫连哭也没有哭一声。
——惊愕、害怕、欲哭无泪。(情感上反抗）
“出事了吧”一语，可推断三者都反对孩子“独立行 才会有“出事了吧”这一问。由此可见，漫画旨意并不
是什么“面对孩子的教育问题，家庭、学校、社会不能 互相推卸责任，不能冷嘲热讽”之类；而在于家庭、学 校和社会都要积极培养青少年独立自主的意识与能力， 让他们大胆地迎接人生风雨的考验。
走”，都对孩子灌输过“容易出事”的思想；只有如此，
检查预习： 热衷 zhōng 茶卤 战战兢兢 jīng 薪水 xīn 呵斥 hē chì 乖 觉 guāi jué
lǔ
哆嗦 duō suO 神采奕奕 ｙì
1、理清情节脉络，体味开头结尾特点效果 开头 （倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣） 开端 情节 结构 发展 高潮 结局 痴爱葫芦 没收葫芦 砸碎葫芦 高价葫芦
（2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。 ——痛苦无奈。
（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。
——心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗
形象感受：
“从此，他片刻也不离这个葫芦，……清兵卫 只是脸色发青，不敢做声。”
没收葫芦之后事
A、清兵卫收藏于家中的葫芦被父亲砸碎 了，那个被没收的葫芦的命运如何？ B、 这样的结局是不是有点儿不可思议？ 前文有铺垫吗？
结尾 （再说结局，呼应开头，引人深思）
2、课文中通过哪些生活细节写出了清兵卫对葫 芦的热衷程度的？有何作用？
①常常买了葫芦玩，自己切口、掏籽、装塞、泡净、 装酒、擦亮。②爱好异常专心，错看巷里老头子的秃 脑袋为葫芦。③热衷得厉害，每次走过各种店铺（专 卖或仅门口挂葫芦）总是呆呆望。④一到晚上就收拾 好，包好，放好，藏好才睡；早一起就不倦的看，继 而系好，挂好，然后才上学。⑤小镇街市上大概所有 的葫芦都一一看过了。
息做个收束。不枝不蔓，却又有所摇摆。
关于“父亲”
教员的家访让清兵卫紧张害怕后又“透了一口大
气”，但葫芦最终还是没有逃过父亲的魔爪。我们来
看看父亲在得知情况后的所作所为。
从这些话语中，我们看出清兵卫的父 亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父 亲爱不爱他？为什么？