《农村小学如何全面推进素质教育》

《农村小学如何全面推进素质教育》
【内容提要】
：农村小学受传统思想、师资水平、条件设施等方面的影响，素质教育的实施步履缓慢。

能否顺利实施素质教育，已成为农村小学教学中亟待解决的问题，也成为农村小学生家长普遍关注的焦点。

通过转变思想，加强课程管理，从各个方面入手加强素质教育工作刻不容缓。

【关键词】
：农村小学素质教育
素质教育是一项系统工程，很多学校的素质教育获得了成功，但是这些学校的师生素质高，学校各方面的条件较好，而农村的小学跟这些学校相比，素质教育还存在着相当多的空白，其原因主要有以下几方面：
一、“应试教育”这一时代产物深刻影响着农村小学的教育。

很多教师也以升学要考什么就教什么，不考的就不上或少上。

升学有希望的学生就教，没有希望的学生就不教。

二、农村小学教育资源存在失衡。

就目前的情况来看，获得的教育经费能投入到学校设施和教学设备上的也不多。

大多用于日常教学工作中去。

绝大部分中小学校没有图书室、阅览室、活动室、实验室等。

即使有也很难利用上。

甚至有些学校连个像样的操场都没有，体育课形同虚设。

同时，学校经济条件差。

学校缺乏书籍，缺乏音乐、体育等器材，一句话，就是缺
乏“硬件”。

这样就限制了学生实践和创新的空间。

三、师资力量薄弱，教师的负担较重。

目前农村中小学教师队伍存在的主要问题是。

（1）整体素质不高，结构不合理。

从教师来源来看，有的是民办教师转正的，有的是向社会新招录的；从学历层次来看，第一学历合格率低；从年龄结构上看，老教师和年轻教师居多；从学科结构上看，音体美教师奇缺。

教师的人数少，同时有才干或其它特长的教师很难留在农村小学。

这样素质教育在课堂上难以开展，并且无法对学生进行其它特长的培养。

四、农村小学学生由于环境和家庭经济条件的限制，视野狭窄，思维和想象的空间狭窄。

这样，学生就没有创新的欲望，很难全面发展。

正因为上述的原因，在农村小学更应该努力推进素质教育。

在农村小学搞好素质教育，我认为应做到以下几点：
一、农村教师要善于学习，不断更新教育教学观念
农村学校环境简陋、教学设施短缺，加之有许多教师自身素质等诸多因素的影响，在教学中往往还是穿新鞋走老路。

农村教育要认真学习领会新课程标准，掌握素质教育理念，借鉴他人的经验，掌握教改动态，摆脱传统的、陈腐落后的教育观念束缚，要树立以人为本的教育观念，即“树立一切为了每一个学生的发展”的教学理念。

只有理念更新了，才能更好地实施素质教育。

要改变教育观念、教学观念，课堂教学模式必然由灌输式向互动式、参与式转变，师生关系也逐步向
民主、平等、宽松、和谐发展。

二、农村教师要创设民主和谐的教育环境。

民主和谐的环境是要培养学生的创新精神，托拉斯认为，创造教学的核心目的就在于创造一种“易起反应”的环境，而这样的环境应是民主和谐的，激励创新的环境。

正像江泽民同志指出：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的创新思维，探索精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

”著名科学家爱因斯坦非常重视“神圣的好奇心”和“内在的自由”。

所谓“内在的自由”就是“不受权力和社会偏见的限制，也不受未经审查的常规和习惯的羁绊，能进行独立思考。

”民主和谐的环境是为学生提供这样自由的空间。

这样的环境不仅要靠教师在教学中创设，也需要变革教育体制与管理。

倡导有利于培养学生积极健康个性的有一定选择余地的教育模式。

倡导人本主义，解放学生的创造力。

传统的教育缺少的就是这样的一种民主和谐的氛围，让学生找不到自由的空间。

而素质教育及新课程改革就是这样的一种模式。

正是一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。

三、狠抓课程管理，认真落实各科课程教学。

课程教学是国家教育意志和培养目标体现。

国家在全面实施素质教育的今天，小学的品德、语文、数学、体育、艺术等课程是从我国改革开放的需要和各地经济文化发展极不平衡的现实出发，借鉴世界各主要国家和地区课程改革的经验，和为落实我国要“加快构建符合素质教育要求的基础教
育课程体系”这一任务而设置的。

每门课程都具有独特性和独特价值，它们在实现课程目标上都有自己的贡献，每门课程都有自己的课程目标，课程之间的协调与合作是整体发挥课程功能，全面实现课程目标的必然要求。

所以广大农村小学教师要开展素质教育就必须不折不扣地认真执行国家的课程标准，严格按照教育行政部门颁发的课程计划组织教育教学活动，严格使用国家法定的教科书，严格控制学生在校的活动总量。

切记让语文、数学等科目挤占其它学科的时间。

只有这样才能充分发挥每门课程的教育功能，从而达到全面发展学生素质，完成国家教育目标，施行素质教育。

四、加强活动课程的组织、开展。

活动课程是发展学生个性特长，培养学生学习的兴趣的重要手段。

活动课是根据学生的爱好、专长组织开展的课程，学生在活动中发现自己的长处，从而树立自信，在活动中获得了成功的体验，从而产生更浓厚的兴趣。

课程活动应开展好几方面的活动。

首先是少先队的教育活动。

然后是兴趣小组的活动。

最后是社会实践活动。

活动课程也是国家实施素质教育的一个重要组成部分，广大农村小学教育工作者只有加强活动课程的组织开展，农村教育才能成为真正的素质教育。

总之，农村小学要开展好素质教育，广大农村小学教育工作者只有加强使命感和紧迫感，不断学习，提高自身的思想文化业务素质，勤于实践、勇于探索，才能更好的完成自己的经验使命，为国家的教育事业做出自己应有的贡献。

五、抓好课堂教学。

课堂教学是整个教学工作的基本环节，素质教育要抓好课堂教学主渠道，大力改革旧的课堂教学模式，明确课堂
教学的根本任务在于培养21世纪新人的生存能力。

在课堂教学中有机结合学校的实际，在各科教学中有机地渗透情感、意志、创新意识、行为能力等方面的教育，课堂上注重学生实践，满足学生全面而有个性的发展需要。

同时，因地制宜地培养学生的实践能力，不强求发展，培养学生广泛的兴趣。

如：农村小学中可以进行植物的嫁接，使学生通过实践懂得科学的重要，以种植方面取得成就的农民为例子。

让学生知道“三百六十行，行行出状元”的道理。

又如：可以在班里搞“谁的人际关系最和谐”的评比，开展“如何大方地与人交往”的讨论等。

总之，可以利用有限的条件，达到提高素质的目标。

总之，素质教育就是着眼于学生的未来，国家的未来。

教师在新课程改革中要采用多种教学改革的成功经验，根据学生的实际情况，创造性地激发学生的主动性，为他们提供广阔的空间，让他们自由地翱翔于天际，张开想像的翅膀去实践、去体验、去创新、去开拓。

只要不违背这个原则，用因地制宜，因材施教，灵活多样的教育方式，在农村小学也能搞好素质教育。

【参考文献】
1、《浅谈如何在农村小学实施素质教育》石兰蕊素质教育论坛xx年01期
2、《农村小学如何开展素质教育》张苓《河北教育：综合版》xx 年第7期
3、《农村小学怎样开展素质教育》杜海科《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》xx年s1期
4、《农村素质教育之我见》陈建平xx年
5、《农村素质教育改革探讨》王学军xx年03期
第二篇：如何推进农村小学素质教育如何推进农村小学素质教育摘要：素质教育是整个提高国民道德修养的根本途径，实施素质教育不仅能够使以人为本的教育理念得以体现，也是全面贯彻国家教育方针，促进学生身心健康发展的首要任务。

对农村教育的发展具有重要意义。

在农村中小学实施素质教育，正确认识和全面领会素质教育精神是前提，缩小城乡差距是条件，提高管理水平是关键，积极开展课程与教学改革是契机，提高教师素质是核心，充分利用城市教育资源带动农村教育发展是有效方式，优化教育结构是保障。

关键词：素质教育道德修养农村教育优化教育
全面推进素质教育是党中央国务院从中华民族的前途和命运出发做出的一项重大决策，也是对教育提出的一项战略性任务，对于提高国民整体素质，增强创新能力，落实科学发展观，加快社会主义和谐社会建设步伐等具有重要意义。

在农村中小学全面推进素质教育，不仅有利于促进农村教育事业的快速发展，也有利于提高农民的整体素质，这对于实现教育均衡化发展实现全面小康目标具有特殊价值。

一、农村小学实施素质教育中存在的主要问题
当前，在农村小学实施素质教育，存在着师资力量薄弱，办学条件较差，教育资源短缺，教育结构单一等方面的问题，这主要是由于当前我国存在的、越来越严重的城乡差异造成的。

（一）城乡差距的存在，使得农村家长认识到，只有将孩子送进
高等学校才是摆脱农村户口、摆脱贫困的最佳出路，甚至是唯一出路。

城市居民具有良好的生活环境，在医疗、教育、失业救济，甚至在衣食住行等方面都享受各种优惠，而农村人则与此无缘。

不仅如此，在很多情况下，农村人即使有钱也无法享受城市人的特殊待遇，比如子女入学、高水平的医疗等。

因此，农村的家长和学生都知道，只有好好学习，通过各种考试才能加入到可以享受各种优厚待遇的城市人的行列。

哪个校升学率高，哪个学校就好；只要能使孩子考上大学的学校就是好学校；能让孩子考上大学的老师就是好老师。

这是他们评价学校、评价老师的唯—标准，也是他们对教育的唯一追求。

因此，越是贫穷的地方，“应试教育”越严重，素质教育的推进越困难。

（二）城乡社会经济发展存在较大差距，使得农村青年就业、致富更为困难和艰辛，进一步加剧了农村学校片面追求升学率的现象。

在我国大部分农村地区，由于地少人多，生产力比较落后，工业不发达，因此除了种植和养殖以外很少有其他出路。

特别是中西部农村地区，农业生产手段还十分落后，农业的现代化程度较低，资金匮乏，即使接受过职业技术教育的青年，其创业空间也不是很大，而且十分艰辛。

大多数农村青年还是要进入城市，并且主要从事的是体力劳动，这就使得农村家长和学生对职业技术教育不太热情，学习成绩较好的，更多地愿意到普通学校学习，希望将来能够升入高等学校；学校成绩较差的，早早辍学，外出打工。

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（三）城乡居民在社会资本上的差距，使得农村家长和学生认为，
只有努力学习，提高考试分数才能在竞争中获胜，这进一步加剧了“应试教育”在农村学校的盛行。

和城市学生的家长相比，农村学生的家长由于社会资本相对较少，在各种机会面前处于不利境地，只有依靠较好的学习成绩，确切地说，只有依靠较好的考试成绩来和城市学生竞争。

因此，从家长、学生到老师都非常清楚：只有考试成绩好，才能在竞争中有一些优势。

（四）城乡学校在办学条件方面的差距，使得农村学校更加依靠学生苦学、教师苦教、死记硬背来提高成绩。

办学条件是制约教育质量的重要因素。

与城市学校相比，农村中小学在实验设备、图书资料、课程资源等方面均较差，难以满足教育教学的需要。

二、素质教育对促进农村教育发展的特殊意义
20世纪80年代以来，全面推进素质教育成为我国教育改革与发展的主要方向。

这一方面是由于国际国内的客观形势对教育的现实提出了新的要求，另一方面是由于教育理论及实践自身的发展也提出了改革的要求。

特别是在21世纪的今天，随着教育在人的发展和社会发展中的基础性、先导性和全局性地位的进一步确立，使得素质教育这一普通词语带有了浓厚的时代特色和中国特点，并且产生了新的丰富的含义。

我们今天所说的素质教育具有以下几种含义或特性。

（一）全面性与整体性。

全面性就是要求教育要贯彻党的教育方针，促进学生的全面发展，即学生德、智、体、美诸方面的全面、和谐发展。

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当前，从我国中小学教育的实际情况来看，还远没有做到促进学生的全面发展，片面地重视智育而轻视其他，尤其是对德育重视不够，而在智育中又片面强调知识的传授，忽视能力的培养与智力的发展。

产生这种现象的原因是多方面的，其中一个重要的原因是，对于全面发展教育理论理解不深，特别是没有理解到全面发展的整体性，教育方针把全面发展分为几个来谈是为了更便于说明和理解。

（二）全民性与民主性。

素质教育的对象应该包括所有的人，人人都有接受一定程度的教育的权利与义务。

当然，由于人的天赋潜能之不同，不能强使所有的人都接受同一的教育，但教育的机会应该是平等的，不能人为地加以限制。

（三）终身性与可持续性。

素质教育要及早开始，要在中小学打好基础，但在以后的教育阶段中仍应巩固提高，并且坚持终身。

今天之所以强调终身教育，不仅是为了获取新知识及适应职业变动的需要，更重要的意义在于人与社会的持续发展需要每个人都应有终身学习的意识与能力。

（四）个性与差异性。

人与人之间总是存在着或小或大的差异，因此，实行素质教育必须适应这种客观存在的差异，即所谓因材施教。

只有把各人不同的潜能充分发挥出来，才能算是充分实现了教育机会均等的原则。

可见，这里提到的个性与差异性和前面提到的全民性并优矛盾，而是相辅相成的：
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（五）主动性与创造性。

教育是离不开学习者的主体性的，教育
功能是否能充分发挥，关键在于教育者与受教育者对于主体性的认识。

只有从根本上认识到这种主体性的重要，才能派生出学习的积极主动性。

在学习者的主体性中，创造力的培养至关重要，它是人与社会不断发展的必要因素与条件，也不断给予主动性以生长与活力。

综上所述，素质教育对于农村教育的发展具有重要意义。

素质教育的全面性和整体性，对于解决农村中小学只重视知识传授而忽视学生德、智、体、美诸方面的发展，克服枯燥单调的知识记忆，克服学生厌学具有重要独特价值。

素质教育的全民性与民主性对于保障每位儿童特别是农村儿童的学习权利，保证教育公平，实现教育均衡发展具有重要意义。

素质教育的终身性和持续性，对于农村儿童青少年树立终身学习的理念，促进农村中小学课程与教学改革具有重要意义。

素质教育的个性与差异性对于农村中小学进一步尊重学生的潜能和特质，贯彻因材施教原则，促进每一位学生的发展具有重要意义。

素质教育的主动性与创造性要求农村中小学教育教学活动要注重儿童的内在需求及其心理、生理发展特点，遵循儿童发展的身心特点，要采用多元化的方法，使得教育教学活动生动活泼。

三、全面而科学的素质教育观念
素质教育，其根本任务就是奠基各类人才的素质基础，其素质基础，除学生健康的身体心理素质外，对于学校教育来说，就是要创设各种教育教学情景来培养学生的知识、能力、习惯、品德、兴趣等方面的良好素质。

为此，特提出素质教育质量要求：
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（一）良好的习惯。

习惯是一种基础素质，良好的习惯可以使人在无自觉意识努力的条件下，做好每一件事。

习惯又是一个长期训练、习得的过程，从小养成好习惯，一辈子受益无穷，学校要求学生具有四方面的习惯：行为习惯、学习习惯、卫生习惯、体育锻炼习惯。

（二）扎实的基础。

这就要求学生对学校开设各门课程能达到课程规定的基本要求。

例如：语文学科，要求学生具有运用语言表情达意的基本知识结构；数学学科要求学生具有基本数学思维及运算知识能力；音乐学科要求具有基本的乐理知识，会试唱，掌握1-2件乐器等。

四、精心组织活动，提高学生整体素质，促进学生全面发展
活动课给学生提供了展示才华、发挥特长的平台。

吹、拉、弹、唱，各种友谊比赛，制作节目卡片，雕塑、折纸等艺术品，搞小发明、小创造，让学生大胆实践，尽情地表演，尽情地发挥。

学生的语言行为、思想道德、知识水平、技能技巧，将会在各种活动中真实地体现出来，教师要紧紧抓住学生活动时机，对全体学生进行教育、培养、煅炼，让学生动脑、动口、动手，充分展示自己的特长。

组织学生开展社会实践活动。

指导学生访问文明家庭、科技兴农示范户、饲养专家；调查科技兴农、厂矿开办、劳务输出给农村带来的巨大变化；慰问单亲老人、残疾人、孤儿。

增强学生的社会实践能力，培养学生的爱心。

充分利用农村学生家庭拥有土地的优势，教给学生科学栽培农作物和经济作物的方法，让他们亲自试验：营养栽培技术、大棚蔬菜栽
培技术、竹荪、天麻等经济作物栽培技术以及果树嫁接、花卉培植等技术。

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成功了，带领学生参观学习；失败了，再来。

为学生将来适应知识经济时代的发展要求打下良好的基础。

五、农村学校全面推进素质教育的对策
（一）实事求是，正确认识和全面领会素质教育的精神是农村中小学实施素质教育的前提。

农村学校实施素质教育，一定要实事求是，特别要正确、全面理解素质教育的内涵和精神实质。

当前，许多地方特别是相当多的农村学校，在实施素质教育的过程中，不能正确、全面理解素质教育的内涵，要么将素质教育与升学对立起来，认为素质教育不要升学率了，因此导致教师、学生和家长拒斥素质教育；要么认为素质教育就是开展课外活动，甚至在课外活动方面与城市学校盲目攀比；素质教育是要克服片面追求升学率的做法，是要克服一切教育教学活动都全部围绕考试进行的做法。

当前农村中小学辍学率和留级率较高的现象依然存在，农村学校依然要强调升学率，但不是片面追求升学率，而是强调在全体学生全面发展、可持续发展或终身发展、生动活泼学习前提下的升学率。

实施素质教育是降低留级率和辍学率，促进儿童身心健康协调发展的有效途径。

要通过各种宣传、典型示范、经验交流会、现场观摩等，使农村学校校长、教师、学生和家长了解素质教育的特点，全面领会素质教育的精神实质。

（二）加快社会主义新农村建设步伐，实现城乡协调发展，缩小城乡差距是农村学校推进素质教育的条件。

只有城乡协调发展，城乡差距
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缩小到一定的程度，农村教育才能真正摆脱“跳农门”的局面，农村学校才能从根本上摆脱“应试教育”的制约，素质教育才能顺利推进。

（三）树立科学的发展观和正确的绩效观，加强基层教育行政部门和农村学校校长的能力建设，提高教育领导能力和管理水平是农村学校推进素质教育的关键。

对农村基础教育来说，县级政府是最主要的办学主体，对教育发展的影响较大，因此县级政府的教育观念，特别是发展观和绩效观影响着当地教育的发展，尤其影响素质教育的推进。

（四）积极开展课程与教学改革，全面实施新课程，转变教与学的方式，是农村中小学推进素质教育的契机。

基础教育课程改革是为了推进素质教育而采取的重大改革措施，是实施素质教育的关键环节。

新课程从纲要的起草到课程标准的制定，既体现了国家的意志，又参照了国际趋势，具有先进性和可行性。

新课程在国家级实验区和省级实验区的实验也表明其对促进学生全面发展、培养创新精神和实践能力、全面推进素质教育具有重要意义。

对农村中小学来说，新课程不仅有利于培养目标的进一步明确、教师教学方式的转变和学生学
习方式的转变，更好地促进教师的专业发展和学生的全面发展，而且也有利于不同学生的不同需要和不同发展，使全体学生都得到发展。

特别是新课程对于解决农村学校长期存在课程文化单
一、课程内容脱离当地实际、教师教学方式单
一、学生学习兴趣不浓、辍学率居高不下等突出问题具有重要意义，为农村基础教育的发展提供了重要契机，是农村基础教育发展的重要突破口。

因此，各地教育行政部门应创造条
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件，积极支持农村中小学实施新课程。

农村学校也应该积极行动起来，认真实施新课程，在课程改革中全面推进素质教育。

（五）加强农村学校师资队伍建设，提高教师素质是农村中小学推进素质教育的核心。

目前，农村中小学的教师队伍无论是从数量还是从质量来看，都与城市学校的差距较大，不能适应农村基础教育发展的需要，不能适应素质教育的要求。

特别是新课程的实施，要求要树立科学的课程观，教师在教学工作中不再单单是教书匠，而是课程的实施者、创造者，教师要能根据课程标准、学生的实际、现实的课程资源等，创造性地开展教学；教师要能根据一定的教育理念、学校的办学特色、学生发展的需要开发校本课程。

这些对农村中小学教师来说都是新课题、新要求。

因此各级地方政府应抓住这一机会，建立和完善新的教师培训机制，开展以新课程为主的新一轮教师培训。

综上所述表明。

作为一名人民教师要把培养孩子的素质教育放在重点上。

学校必须把握教育改革和发展的方向，要把师德师风建设、。