奉贤区二小五年级语文下册 第八单元 23童的发现教案 新人教版五年级语文下册第八单元23童的发现教
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预设：觉得很有趣、不可思议……
2。让学生齐读课文第1自然段,说一说：作者对于他的“发现”，自我感觉怎么样？
预设：他为自己的发现感到自豪、快乐……
三、指导生字
1.让学生朗读课文，注意读准字音.
2.学生自主交流识字方法，教师相机指导易读错的字。
（1）“嘿”是语气词，要结合语境读出它的语气。
（2）“祸患”可以用找近义词的方法来理解，如“祸害"“患难”。
（2)如果你要给你的好朋友打电话,约他晚上六点半在某电影院门口见面,一块看电影，你会怎么说呢？
(4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时,你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读课文，整体感知
1。读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。
（1)学生自学，自由读课文。
（2)检查自学，正音.呃、耗子、啰嗦、嘚儿
6.引导学生交流：在你的童年时光里，有没有过什么“发现”?小组自由交流。
7.总结：《童年的发现》这篇文章让我们了解了作者童年的一件趣事。通过交流，我们发现，无论是内容上，还是语言上，都能感受到字里行间流露出的那份童真、童趣。
◎板书设计
打电话教案
-学习目标
1。边听录音边浏览课文,了解相声的艺术特点和语言特色。
第13自然段中，“想啊想啊……这就跟……"这样的语言充满童趣，表现了儿童的天真可爱。
“我”被老师轰出教室的时候，心理活动特别丰富，一会儿想到同学要是知道了自己的“发现”一定会哄堂大笑,一会儿想到自我安慰的理由，充分体现了孩子天马行空的想象力，也体现了儿童独有的可爱与幽默。
追问：“还不笑塌房顶”体现了“我”怎样的心理？
（3)交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2.分角色朗读课文，读通顺。
（1）找一个小伙伴分角色练习对话,并互相评价.
（2）擂台赛:各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委)
三、再现课文，深入领悟
1.讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？
1.同学们,我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话,风趣幽默，深深地感染了我们.晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中,我们又能感受到什么呢?
2。揭题：打电话。
3。谈打电话。
（1)导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？(尽量地节约时间）
（3）“窘"是后鼻音，读的时候需要注意。
课文篇幅较长，教师要给学生充分静心读文的机会，让学生借助“学习提示”默读课文，边读边思考.
四、解密“发现"过程，交流有趣部分
1。小组合作学习，梳理探究的过程。
（1）课件出示学习任务单:
①找出文中写探究过程的语句读一读。
②把相关内容概括成简单的一句话或短语。
③在纸上画出探究过程图。
2.追问：这个发现经历了如此漫长的探究过程，其结果怎样呢？
与进化论的观点一致。
3。从这个探究过程中，你体会到了作者怎样的精神？
体会到了作者执着探究的精神。
4。小组合作，交流课文中有趣的部分。
(1）让学生朗读课文第1～2自然段，教师提示学生读出“我"自豪又似乎在跟人逗趣的语气，体会作者的幽默风趣。
（2）让学生默读课文，在自己觉得有趣的部分作批注。
2。通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣.
学习重点； 在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
学习难点；了解相声语言表达上的特点。
课时安排；1课时。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
2.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际,说出自己的阅读感受.
相关课件。
1课时
◎教学过程
一、视频导入,引出课题过程中,通过遗传、变异和自然选择,从简单到复杂、从低级到高级、从种类少到种类多逐渐变化发展，这就是进化论学说的观点。有一位小朋友却在9岁的时候就发现了类似的规律。今天就让我们一起来认识一下这位小朋友，了解他童年的发现。(板书课题：童年的发现）
23.童年的发现
1.认识“胚、祸”等10个生字.
2.默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现",以及“我”的探究过程和结果。
3。能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受.
1。能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。
虽然说同学们会嘲笑自己,但话里话外也透着一股自豪。
进一步追问：“我”是怎样自我安慰的？“我明白了-—世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险.”这句话是什么意思？
“我”用很多科学家因重大发现也会受到驱逐、迫害来安慰自己，意思是“我”有这样重大的“发现",被轰出教室也就不足为奇了。
提示：在科学事业发展过程中,因有重大发现而被驱逐、迫害的科学家为数不少。“我”把自己和这些伟大的科学家放在一起说，是一种夸张的、自嘲的表达，这也是风趣幽默的一种体现。
（2）小组交流，教师巡视，及时发现问题，对各小组进行针对性指导。如,当某一小组学生概括得不够简洁时，教师可以先示范某一部分内容的概括，供学生模仿;当学生遗漏了某一探究过程时，可提示学生读读课文相关内容。
（3）小组合作完成学习任务后，组织全班交流，让各组展示探究过程图。
梦中飞行—求教老师—痴迷于研究—想出了眉目
二、借助学习提示，自主阅读课文
1。出示学习提示，学生自主阅读课文.
人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？为了弄清楚这些问题，“我”经历了一个怎样的探究过程?结果怎样？
（1）提问：“童年的发现"是什么？
预设：是“我”在九岁时发现的有关胚胎发育的规律。
（2）追问:对于作者的这个“发现”，你有什么看法？
（3)小组交流,结合批注说说自己有什么感受，为什么觉得这部分有趣.教师巡视指导.
5.全班交流体会，教师相机点拨。
关于梦中飞行的描述，特别生动、具体，想去哪里就能飞到哪里，孩子的天真跃然纸上。
求教老师的部分，“我"和老师一问一答,显得“我”特别急切，可以感受到“我”强烈的好奇心和迫切想要把问题探究清楚的心情，表现了儿童的天真可爱。
2。让学生齐读课文第1自然段,说一说：作者对于他的“发现”，自我感觉怎么样？
预设：他为自己的发现感到自豪、快乐……
三、指导生字
1.让学生朗读课文，注意读准字音.
2.学生自主交流识字方法，教师相机指导易读错的字。
（1）“嘿”是语气词，要结合语境读出它的语气。
（2）“祸患”可以用找近义词的方法来理解，如“祸害"“患难”。
（2)如果你要给你的好朋友打电话,约他晚上六点半在某电影院门口见面,一块看电影，你会怎么说呢？
(4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时,你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读课文，整体感知
1。读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。
（1)学生自学，自由读课文。
（2)检查自学，正音.呃、耗子、啰嗦、嘚儿
6.引导学生交流：在你的童年时光里，有没有过什么“发现”?小组自由交流。
7.总结：《童年的发现》这篇文章让我们了解了作者童年的一件趣事。通过交流，我们发现，无论是内容上，还是语言上，都能感受到字里行间流露出的那份童真、童趣。
◎板书设计
打电话教案
-学习目标
1。边听录音边浏览课文,了解相声的艺术特点和语言特色。
第13自然段中，“想啊想啊……这就跟……"这样的语言充满童趣，表现了儿童的天真可爱。
“我”被老师轰出教室的时候，心理活动特别丰富，一会儿想到同学要是知道了自己的“发现”一定会哄堂大笑,一会儿想到自我安慰的理由，充分体现了孩子天马行空的想象力，也体现了儿童独有的可爱与幽默。
追问：“还不笑塌房顶”体现了“我”怎样的心理？
（3)交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2.分角色朗读课文，读通顺。
（1）找一个小伙伴分角色练习对话,并互相评价.
（2）擂台赛:各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委)
三、再现课文，深入领悟
1.讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？
1.同学们,我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话,风趣幽默，深深地感染了我们.晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中,我们又能感受到什么呢?
2。揭题：打电话。
3。谈打电话。
（1)导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？(尽量地节约时间）
（3）“窘"是后鼻音，读的时候需要注意。
课文篇幅较长，教师要给学生充分静心读文的机会，让学生借助“学习提示”默读课文，边读边思考.
四、解密“发现"过程，交流有趣部分
1。小组合作学习，梳理探究的过程。
（1）课件出示学习任务单:
①找出文中写探究过程的语句读一读。
②把相关内容概括成简单的一句话或短语。
③在纸上画出探究过程图。
2.追问：这个发现经历了如此漫长的探究过程，其结果怎样呢？
与进化论的观点一致。
3。从这个探究过程中，你体会到了作者怎样的精神？
体会到了作者执着探究的精神。
4。小组合作，交流课文中有趣的部分。
(1）让学生朗读课文第1～2自然段，教师提示学生读出“我"自豪又似乎在跟人逗趣的语气，体会作者的幽默风趣。
（2）让学生默读课文，在自己觉得有趣的部分作批注。
2。通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣.
学习重点； 在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
学习难点；了解相声语言表达上的特点。
课时安排；1课时。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
2.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际,说出自己的阅读感受.
相关课件。
1课时
◎教学过程
一、视频导入,引出课题过程中,通过遗传、变异和自然选择,从简单到复杂、从低级到高级、从种类少到种类多逐渐变化发展，这就是进化论学说的观点。有一位小朋友却在9岁的时候就发现了类似的规律。今天就让我们一起来认识一下这位小朋友，了解他童年的发现。(板书课题：童年的发现）
23.童年的发现
1.认识“胚、祸”等10个生字.
2.默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现",以及“我”的探究过程和结果。
3。能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受.
1。能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。
虽然说同学们会嘲笑自己,但话里话外也透着一股自豪。
进一步追问：“我”是怎样自我安慰的？“我明白了-—世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险.”这句话是什么意思？
“我”用很多科学家因重大发现也会受到驱逐、迫害来安慰自己，意思是“我”有这样重大的“发现",被轰出教室也就不足为奇了。
提示：在科学事业发展过程中,因有重大发现而被驱逐、迫害的科学家为数不少。“我”把自己和这些伟大的科学家放在一起说，是一种夸张的、自嘲的表达，这也是风趣幽默的一种体现。
（2）小组交流，教师巡视，及时发现问题，对各小组进行针对性指导。如,当某一小组学生概括得不够简洁时，教师可以先示范某一部分内容的概括，供学生模仿;当学生遗漏了某一探究过程时，可提示学生读读课文相关内容。
（3）小组合作完成学习任务后，组织全班交流，让各组展示探究过程图。
梦中飞行—求教老师—痴迷于研究—想出了眉目
二、借助学习提示，自主阅读课文
1。出示学习提示，学生自主阅读课文.
人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？为了弄清楚这些问题，“我”经历了一个怎样的探究过程?结果怎样？
（1）提问：“童年的发现"是什么？
预设：是“我”在九岁时发现的有关胚胎发育的规律。
（2）追问:对于作者的这个“发现”，你有什么看法？
（3)小组交流,结合批注说说自己有什么感受，为什么觉得这部分有趣.教师巡视指导.
5.全班交流体会，教师相机点拨。
关于梦中飞行的描述，特别生动、具体，想去哪里就能飞到哪里，孩子的天真跃然纸上。
求教老师的部分，“我"和老师一问一答,显得“我”特别急切，可以感受到“我”强烈的好奇心和迫切想要把问题探究清楚的心情，表现了儿童的天真可爱。