赏识教育在中职思想政治教学中的有效运用

赏识教育在中职思想政治教学中的有效
运用
摘要：中职教育归属于国家教育体系中的核心组成部分，在中等职业学校教育教学工作中，可以培育出大批的高水平员工与社会主义社会建筑者，在其中思政教育身负对中职生价值观念、信仰、理想教育的职责，可以加强中职生的情感共鸣、社会道德塑造、政治归属感。

中职院校思想政治教育老师在日常教学与教学管理中面临众多磨练，急需解决老师转变思想，自主创新教法，从各个层面选用对策运用爱心教育，并且在运用中遵照有关的基本原则。

关键词：中职；思想政治教学；赏识教育
引言
赏识教育以重视学生人格、认可个体差异为前提，发掘学生身上的优势并予以称赞和肯定，从而使得学生获得持续激励的教学。

赏识教育是由老师的称赞和肯定，使学生提升自信，在这样的自信心的作用下使学生主动发展。

赏识教育要以重视学生人格、认可个体差异社会道德前提下、在全面掌握学生的前提下，对学生的内容进行认同或夸奖，进而激起学生的自信心与对学习的动力，从而实现学生的主动发展，做到营造学生完善人格的效果。

一、赏识教育在中职思想政治教育运用中存在的主要问题
1、实施赏识教育的主体有待整合
现代社会对应届生的需求规范愈来愈高，学生们的文化教育假如单纯依靠院校，再多的教学方法、教学方式就会显得有心无力。

赏识教育的项目研究，必须院校、家庭和社会三方作为共通的危害主体，协同联动发挥合力功效。

家庭教育是自身出生之后接纳过的早期教育和终身教育，在学习者成长的道路上起主导作用，具备延续性和长久性的特点。

但现代社会里，许多家庭教育通常呈现出片面化、随机性，并不是溺爱便是过多冷淡，许多家长并不是很了解或不正确了解赏
识教育，当然算不上恰当运用赏识教育[1]。

学校是孩子接纳基本上基础知识、提
升智力、技能关键场地。

但一些中等职业学校领导、老师，本身尚缺少对赏识教
育的认可，因此无法形成赏识教育的学习生活环境气氛。

科学教育是家里、学校
教育补充与拓展，而往往呈现出立即、简易与粗放型的特征，难以落实措施或反
映某一种教学理念。

2、教师不重视运用赏识教育
在当前的应试教育环境下，中考和高考成了中职尤其是中学老师们关注的焦点。

智育在道德建设中的作用远比道德建设要重要得多，在道德修养、思想品德、政治信仰和精神卫生等方面都没有得到应有的重视。

这样的情况导致人们对欣赏
的认识误区。

本文指出，赏知识是促进学生学习进步的有益因素，而不是有效的
辅导员。

欣赏教育对老师的素质要求很高，欣赏是指老师要时刻注意和掌握他们
的发展情况，这就给老师的教学工作增添了不少的艰辛；老师们要投入很多的努
力和努力。

与此同时，父母和学校仍然以学业表现作为衡量孩子的衡量尺度，实
施“老师欣赏”的本意与父母期望的教育效果背道而驰，致使老师不愿意或不关
注欣赏。

二、赏识教育在中职思想政治教学中的运用策略
1、设立赏识教育理念
在中职思想教学过程中，为了能代表赏识教育的优势和作用，教师务必营造
赏识教育的经营理念，重点围绕中职学生的心理发展特点、逻辑思维能力和个人
兴趣爱好，合理设置思想文化教育活动，从而提升中职思想教学的高效性。

老师
应该重视学生主导性，关注学生发展趋向，重视激发学生的实践技能考试和创新
精神，
例如，教师在课堂中融入现代教育理念，使中职院校思想文化教育活动变为
互动教学和构建和谐社会的区域。

学习社区为老师和学生意识教学过程。

通过这
种方式，老师便可掌握职业学校学生真正学习看法和想法，并将其作为设置思想
文化教育活动的重要因素。

此外，在职业学校的思想文化教育活动中，教师会为
学生充沛的随便创造力和合作讨论的机会和空间，鼓励学生和老师开展争论，积
极描述独一无二的学习建议，包容与掌握学生建议，并给予马上专业指导和引导，
这样既可以使意识教学过程活动活力四射，也可重视中职学生的个性特点和综合
素养。

2、对学生进行价值引导
为学生给予价值取向就是说教师的爱心教育应该有一个使用价值意见反馈。

对其学生开展称赞和肯定的前提下会为学生强调什么是不正确的及其将来必须努
力方向。

主要包括五点规定：第一，教师要协助学生建立正确的思想道德建设的
认识，让学生明白什么思想意识和道德品质也符合社会需求和所规定的；第二，
教师要和学生创建公平的师生之间关系，通常是情感关联，在这个基础上引导学
生塑造积极主动的情感心态，和学生造成情感里的共鸣点；第三，教师要引导学
生必然取得进步的思想和顽强的意志质量，让学生在接受教育的过程当中充满信心、自觉的受教育，并务求取得进步，当面对挫折时也不轻言放弃；最终，教师
要引导学生为自身思想道德的建立积极主动付诸行动，日积月累促使量变[2]。

3、创设赏识教育情境
在职业学校的德育教育活动中，为了能代表赏识教育的作用和优势，老师要
学会为中等职业学校学生搭建赏识教育情境，以增强他们优质的自信心和成就感，放正他们的生活态度和学习的心态，促进他的全面成长和发展趋向。

老师要聚焦
思想品德课课堂教学具体内容目标，搭建赏识教育的氛围，让中等职业学校学生
变为思想品德课堂的主人公。

例如，教师与学生可以共同奋斗，相互之间沟通交流，相互之间讨论，维持
高效课堂的紧密联系，从而达到理想的课堂教学品质。

老师可以设置一些实用的
课堂教学情境活动，让学生将脑海中的案例以搞笑小品表演的形式呈现出来，也
使得钟爱表演、有表演潜力的学生有机会展示自己，从而营造学生在图像记忆掌
握意识专业知识此外，口头表达能力、表演能力以及团队合作精神。

在此过程中，老师要多多鼓励、多赞美学生，让学生善于描述，勇于解疑释惑，在真实情境交
流中获得良好的思想观念，进行主题教育、鉴赏教育和德育教育的融合，促进学
生身心健康多元化发展和成长，提高教学环节活动质量。

结束语
总而言之，赏识教学理念早就在高等教育中遭受高度关注，很多教师还在践行，中职学校的学生心理极其期盼教师的赏识和肯定。

在实践过程中，教师要充
分利用好赏识教学的各种办法，适度、适当地向学生开展赏识，为学生造就心理
发展和思想道德发展的渠道，充分运用赏识教育的意义，充分把赏识教育理念应
用到平时的课堂上。

参考文献
[1]刘玉静. 赏识教育在中职班级管理中的有效运用[J]. 神州, 2018(36):1.
[2]李玲玲．赏识教育在思想政治课堂中的恰当运用［J］．青少年德育工作研究，2017(32):14．。