中学生信息技术课堂兴趣教学

中学生信息技术课堂兴趣教学
作为一名从事十年有余信息技术教师，我感觉信息技术课越来越难上，相当数量的学生在我
讲授时表现的非常不耐烦和吵闹，多数学生心不在焉，极少有学生认真听课，学生对教师的
讲课反映平?；自由练习操作实践时间大多数学生在上网娱乐，偶尔有学生会复习当堂课所学习的内容。

这从一个侧面反映学生对信息技术课堂不感兴趣。

作为一位信息技术教师，必须
培养学生对信息技术工具感兴趣。

一、旧的计算机教学模式
很明显，计算机这门综合性、新型的学科和我们传统的学科有很大的区别，它既具有很强的
理论性，又具有很强的实践性。

它要求学生不仅要很好地掌握好其中理论知识，而且还要把
所学的知识应用的操作实践当中去，并在操作不断地发现问题，因此通过学习这门学科在培
养学生动手动脑能力上具有很好的作用。

在传统的教育理论中，教育实践的主要目标是”传道授业解惑”。

在这种理论指导下，我们现行的计算机教停留在让学生死记硬背一些定义和常识，且强调其重点，把学生误导向学计算机是为了记一些理论知识，从而脱离了和实践操作的联系，这样老师和学生虽然花费了大量的时间和精力，学生也的确记下了一些计算机理论知识
且能应付一些考试，但当学生面对计算机的实际操作的时感手足无措。

当然我这里讲的不排除一些学校的条件的局限性。

但是在一些有充分的教学条件的学校，除
了学校没有引起重视外，并且教师也只是启用传统的教学方式，只管自己上理论课，而上机
操作却由实验员负责或教师只备理论上课、不备上机操作课，使?本很重要的实践活动变成了搭配。

更有甚者，有的学校认为在中小学计算机教学只是一种过渡，根本没有引起重视，只
是一种形式和赶时髦，这种理论和实践相脱离，或重视理论而忽略实践的做法，势必导致学
生学习的效率低下，学习死板，难以面对和解决新的问题。

在计算机这一现代化的学科中，
在面临21世纪的挑战面前，要培养出适应现代需要的人才，让我们这些从事计算机教育的
工作者和有关人员不能不引起深思。

二、新时代，改变教师观念，改变教学模式
在指导学生学习的过程中，如果牵着学生亦步亦趋的进行计算机理论和实践，一松手，当学
生面对与此类似或其他的问题时学生就只能干瞪眼了。

教育工作者应该逐步引导学生掌握解
决问题的方式方法地，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，使在学习中
有成就感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。

教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。

在计算机教育中，理论固然重要，如果只有丰富的理论而没有实际操作的能力，最多也只是“纸上谈兵”。

我们的作法应是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段代
替传统的粉笔和黑板。

在课堂上，教师着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发
现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的“?作者”。

例如在讲解Word软件时，首先把学生带到计算机旁，使每一位学生都面对Word软件的界面。

老师先让学生熟悉Word界面，再帮助学生学会阅读“帮助”，了解所有的操作都离不开
菜单，当然在熟练的情况下可以利用常用工具栏以提高工作效率。

学生在刚开始操作时，感
到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，甚至产生抵触心理，此时教师要亲切和蔼地
耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地引导学生实验，并提供可行的处理办法，使学生
在不断的操作中，总结出有规律性的解决问题的方法，为提高学习的气氛应让课堂上互相交流。

在文档设计中，学生倾注了自己的心血，使得版面非常美观、精致，很多老师看后都赞
叹不已。

在十节课的Word软件学习中，学生们不断进行着自我评价、自我完善，最终不但
能全部掌握要求的内容，而且对学生来说，感到最大的收获是学会了一种应用软件的使用方法，为学生今后能独立使用其他工具软件奠定了基学生共同研究，启发学生找出解决办法。

为了把学生培养成21世纪的合格人才，教师要努力掌握教育理论和技术，以此优化教学过程，提高教学质量，达到在传授知识的基础上，很好地发展学生的实践能力和思维能力。

总之，教师要及时根据反馈信息调整教学内容、改进教学方法，加强对学生的学习指导，尽量使学生的学习需求得到满足，在提升课堂教学效果的同时帮助学生形成对信息技术学习较稳定的兴趣。