《管理学》通识教学存在的问题及对策探索

学 以致用是最终 目的。例如 在讲 解正 （余 ）弦型 函数 时 可 以 给 学 生 们 说 明 “电 工 的 正 弦 ”就 是 “三 角 函 数 的 正 弦 ”中 的 一 种 。对 于一般 常见 的交 流 电，如 果 是 电压 函数 ：Ｖ（ｔ）＝Ａｓｉｎ （ｔｏｔ＋‘ｐ），幅值 确定 ：Ａ＝３１１Ｖ，角频率确定 ：（Ｉ）＝ｌＯ０￣ｒ，初 相确 定 ：‘Ｐ＝０、‘Ｐ： 一２￣ｒ／３、‘Ｐ＝２ａｘ／３。 让 学 生 们 了解 到 数 学 对 自 己学 习专 业 课 非 常 有 用 。
《管理学 》通识教学 的主要 目的是 通过 系统讲 述管 理基 本思想和基本原理 ，从 管理的四大基本 职能角 度使学 生获得 管理学 的基本概 念 、基 本原 理和 一般 方法 ，深 化对 社会 组织 的 认 识 和 之 于 其 中 的管 理 实践 ，为 以后 踏 人 社 会 成 为 一 个 完 整 的“社 会 人 ”奠 定 良好 的 基 础 。课 程 主要 内 容 包 括 ：管 理 基 础 概 述 部 分 （管理 概述 、管 理 思 想 、决 策 ）；管 理 的 四 大 基 本 职 能部分 （计 划 、组织 、领导 、控 制 ）；管理 创新 部分 。教 学方法 上 ，通常按照 “提 出任务一 分析 任务一 引 出教 学 内容一 讲授 新知识 一 总结 评价 ”的过 程展 开 ，综 合使用分 组讨论 教学 和 个别教学相结合 的方式进行 。在此基础 上 ，教 师布置 课后 练 习，由学生在练习 中提升综 合 素质 ，同时安排 学生 掌握 课外 扩 展 知 识 ，加 深 对 问 题 认 知 。考 核 通 常 采 取 平 时 成 绩 （例 如
【关键词 】管理学 ；通识教 学；教学改革 【作者简介 】丁旭（１９７７一），男 ，河 南人 ；重庆交通大学经济与管理 学院讲 师，博士 ；研 究方向：战略管理与公 司治理
《管理学》是一门实践性很强 的学科 ，这从泰 罗的人生历 程及其所著《计件 工资制》《工 厂管理》和《科 学管理原 理》可 清楚看 出，其 《科学管理原理》的出版则被视为现 代管理学 的 发端 。将《管理学 》理论 及更 重要 的实践 技能教 学融 入大 学 通识教学体系 当中 ，对 于开 启学 生结 构化 思维 、提 高个 人综 合素质乃至于 推动地 区经 济发 展都 有着 重要 作用 。但 同管 理学专业教学相 比，其 通识 教学 仅 在部 分综合 性 大学 开展 ， 涉 及 面 较 为局 限 。而 在 实 际 的 教 学 中 ，通 过 对 学 校 学 生 的 调 查得知 ，由于教师还是较 多地 以“教师讲 ，学 生 听”的传统 形 式为主 ，而且 依然难 以摆脱 一些 陈 旧的 案例教 学 ，学 生往 往 兴趣不大 ，从 而教学 效果也 并不 佳 ，难 以起 到通识 教 育应 有 的效果 。有鉴于此 ，本文结合 自身在 学校该 课程教 学 中的体 会 探 讨 其 中存 在 的 问题 及 对 策 。
领 。而《管理学》这 门课 程 的特点 使其非 常适 合进 入大学 的 通识教 学体系。人作为“社会人 ”，生活在一 张张社会关 系网 或 者 说 各 种 正 式 、非 正 式 组 织 之 中 ，从 而 管 理 的 需 要 也 就 成 为人的一种基本需要 ，将《管理 学》纳入 大学通 识教 学体 系 ， 正适于培养大学生为 一完整 的 “人 ”，有着理 性 、情感 、逻 辑 、 认知等综合素质 及能力 ，能更 好地 适应 社会 、服 务社 会 。但 现实情况却是仅有部分综合性 大学将其纳 入通识 教学体 系 ， 而作为专业课 的经管类 学生往 往 只 占到 总体 大学 生 比例 的 １０％左 右 ，这 样 涵 盖 面 颇 为有 限 。
北 京 ：商 务 印 书馆 ，２０１１ ［３］张泽宇．分析 高中数 学新 课程教 学改革存 在 问题 的 思考 ［Ｊ］．好 家 长 ，２０１７，８ ［４］孙彩 香 ，马新新．电工基 础 （国家中等职业 教育发 展 示 范 学校 专业课 系列教 材）［Ｍ］．北京 ：中国电力 出版社 ，２０１４，５ ［５］张 洪 兵 ．新 课 程 背 景 下 高 中数 学 算 法 教 学 的 应 用 ［Ｊ］．才 智 ，２０１５，２９ ［６］贡显萍．对我 区高 中数 学新课 程 改革的现 状分析 与 思考 ［Ｊ］．学周 刊 ，２０１２，２ ［７］陆刚．以学生为本 为不教 而教——初 中数 学新课 程改 革 小议 ［Ｊ］．中学教 学参考 ，２０１４，１８ ［８］都 国宏．略 谈 高 中数 学 新课 程教 学 ［Ｊ］．考试 与评 价 ，
总之 ，技工学校工 科类 专 业学 习三 角 函数是 必需 的 ，技 工 学 校 数 学 老 师 在 教 学 时 候 一 定 要 因 材 施 教 ，因人 施 教 。
【参考文献 】 ［１］李广全．高职数 学课 分层次教 学的探 索 ［Ｊ］．中国职 业技 术 教 育 ，２００４ ［２］韩际清 ，田明泉 ．高 中数 学新课 程理 念与教 学实践 ［Ｍ］．
２０１ ８年 第 １７卷 第 １
口 丁 旭
【内容摘要 】《管理 学》是 一 门实践性很 强的学科 ，其课程特 点使之 非常适合 进入 大 学的通识教 学体 系。但 目前 国 内高校 开展 《管理 学》通识教 学的效果并不十分理想 ，本文以该 通识课 一线教 师的视 角对其 相关原 因进行 分析探讨 ，尝试 时其 教 学思想 、教 学方式和手段 、教 学评价 以及 师资力量提 出一些对策建议 ，以期 改善 高校《管理学》通识教 学现状。
一 、 《管理学》通识教学概述 通识教学 （ｇｅｎｅｒａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）于 １９世 纪初 由美 国博德 学 院 Ａ．Ｓ．Ｐａｒｋａｒｄ教授首次将它与大学教育联 系起来 。虽 然人 们对于通识 教育 这个 概念的表述各有 不 同，但是 对于其 目标 人 们 可 以达 成 共 识 。其 主 要 目 的 在 于 通 过 教 授 基 本 且 全 面 的知识 ，提供多样化 的选 择 ，从而 引导 大学 生建 立一 套 比较 完 整 的知 识 体 系 ，通 过 自己 的知 识 和 思 维 方 法 独 立 思 考 以 更 好 地 认 知 、理 解 世 界 ，实 现 对 国 家 发 展 、社 会 文 明 的 推 动 与 引