小说叙述视角与叙述人称公开课课件

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新校区就建起了，而学校也迎来了第一批学生，而二嫂家的儿子也 是其中之一。听二嫂说，新学期开始以来，她每天都是天刚亮就到荒地 里去的，在荒地里都能听到儿子从教室里传出朗朗的读书声。课间，她 儿子经常会静静的走到教室走廊的最右边。来看这片荒地，这片母亲会 来耕种的荒地。
我感到二嫂的字里行间都荡漾着笑意。 冬去春来，经过二嫂的勤奋努力，尽管当初是片荒地，但现已长满 了玉米苗。每次放假，他儿子都会带张成绩单会来，看到这张成绩单， 二嫂一个月的劳累和汗水便不知去向，脸上布满的全是微笑。不知多少 个昼夜。二嫂的白发多了，皱纹少了，但脸上的笑容也更浓了。 或许因为这郎朗的读书声和母亲细心的呵护，荒地里的玉米长得出 奇的高大，一棵棵玉米充满着丰收的信心。
设题方式
宏观上 (1)本文在叙述手法上有何特色？请赏析。 (2)这篇小说的情节是如何展开的？ (3)本文在构思上别具特色，请赏析。 微观上 (1)×××部分在人称运用上有什么特点？有何效果？ (2)“我”在小说中有什么作用
答题模板
（1）“我”在小说中有什么作用？（3+2）
A. 第一人称叙述，使小说显得真实亲切，拉近与 读者的距离 B. 情节上，我是故事的见证者和讲述着，推动着 情节的发展 C. 人物上，（对比）突出人物的×××形象 D. 主题上，深化主题，增添艺术魅力。
书生和弥生走后，老和尚在禅房发现了治咳嗽的药，老 泪纵横。
弥生的角度
书生的角度
师傅的角度
我是师傅在门口捡来的，刚出生就被父母遗 弃，这是我对自己身世的全部所知。师傅身体不 好，总是咳嗽，却不舍得买药，我想，我要为师 傅做点什么才好啊，于是我每天从功德箱里拿出 一枚铜钱，存够了就给师傅买药，但我不敢让师 傅知道。终于存够了钱，等给师傅买了药,师傅 应该会开心的，想去和在庙里寄宿的书生分享我 的快乐，却发现师傅正在和书生商量，想让书生 带我下山，启程前我连夜下山给师傅买了药，放 在禅房里，并随书生下了山。我不想下山历练， 我也不想去找我的父母，是不是师傅不喜欢我了， 要让我走，那我听话一点，是不是师傅就会让我 回来呢？我不想要父母，我只想陪伴他。
视角转换：以众人视角看黛玉
说着，搂了黛玉在怀，又呜咽起来。众人忙都宽慰 解释，方略略止住。众人见黛玉年貌虽小，其举止言 谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流 态度，便知他有不足之症。
视角转换：以王熙凤视角看黛玉
这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅 了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道： “天下真有这样标致的人物，我今儿才算 见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗 的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得 老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我 这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！” 说着，便用帕试泪。
贰
叙述视角的转换
以黛玉之视角看贾府
且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并 拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母 家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度， 已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不 肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。自 上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华， 人烟之阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两 个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之 人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一 匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字。
书生版 把弥生带走，去找他的父母。我答应了他，方丈
给了我一包盘缠之后，咳嗽着走了。第二天一早， 我们便出发了，弥生脸色不好，心情低落，我猜 他昨晚肯定没有睡好，想起昨天老方丈的嘱托， 心里真不是个滋味！
第一人称叙述
这一人称叙述角度，从“我”出发，一以贯之。 凡是“我”没有出场的地方，“我”没有看到的东西， 都无法写。即使“我”在场，除“我”之外的人物内心 活动，也不能直接写，只能通过人物的行动、言语、 表情等间接表现。
师傅版
落第后，我如丧家之犬，匆匆逃离京城，盘
缠将尽而又无颜回乡，寺庙的方丈收留了我。寺 庙里就只有老方丈和弥生，香客也来的少，倒也 清静，弥生像一只小鸟一样活了整座山林，让我 烦闷的心情也放松了许多，我慢慢地从失落中走 了回来，准备下次还要去试一试。一天，老方丈 来到我的房里，说让我帮一个忙，自己的身体越 来越差，恐怕照顾不了弥生多久了，下山的时候
第三人称叙述
第三人称叙述视角。这种叙述视角，小说的叙述者不但 了解小说里全部细节的发展，而且了解小说中所有人物 的心理动态，就连两个人之间的悄悄话，叙述者也知道； 连第二个人都无法知道的人物内心最隐秘的想法，叙述 者也了如指掌。不足之处，是导致作者与读者之间的隔 阂，作者总把读者排斥在外。不像第一、二人称那样， 好像作者在与读者交谈似的。
以黛玉之视角看贾府人物
黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎生个惫（bèi） 懒人物，懵懂顽童？”——倒不见那蠢物也罢了。心中想着， 忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子：头上戴着束 发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；穿一件二色金百 蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦(tāo)，外罩 石青起花八团倭缎排穗褂；登着青缎粉底小朝靴。面若中秋 之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目 若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。项上金螭璎珞，又 有一根五色丝绦，系着一块美玉。
改编故事，体会人称和视角
从前有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个 小和尚。小和尚刚出生就被遗弃在庙门口，老和尚虽然日 子清贫，身有顽疾，仍然收留了他，给他取名弥生 。老 和尚每天从功德箱中拿出一枚铜钱收起来，他想：“自己 身体越来越差了，要为弥生存一点钱，将来让他下山历练 历练，顺便寻访他的的父母”。弥生也会趁师傅不注意， 偷摸一枚铜钱存起来。他有他的打算，师傅终日咳嗽，但 又舍不得买药，自己一定要存一点钱，给师傅抓药。十岁 那年，庙里来了一个落魄书生，老和尚把弥生的身世告诉 了书生，并让弥生跟着书生一起下山，临行夜里，弥生拿 着积攒的铜钱，摸黑走出了庙门。
优点：第三人称不受时空限制，叙述自由灵活，客观直
接地展现丰富多彩的生活
类别
优点
第一人称 （ 有限视角 ）
第二人称
拉近与读者的距离，能使小说显 得真实亲切，同时便于抒发感情
第二人称增强文章的抒情性，便于 感情交流
第三人称 第三人称不受时空限制，叙述自由灵 （ 全知视角 ） 活，客观直接地展现丰富多彩的生活
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耕
15（29） 张中超
当二嫂扛着把锄头，顶着个月亮回来的时候，我从围墙外喊道：“二嫂，你是不是去挖那 几亩荒地去了。”
二嫂打开院子里的水龙头‚冲着脚上的泥土，抬头笑笑：“是啊！这不，娃最近上学去了。我 一个在家，闲不住。就把剩下的两亩荒地，挖了挖。来年啊！好去种些玉米。”
我进院子顺手把锄头竖在墙角，对二嫂道：“还没吃饭吧！上我家吃去吧。 “这怎么好意思去打扰呢？还是不去了。”二嫂回道。 “都是邻里邻外的，还怎么就不好 意思打扰了。但你这人直，说不去就不去。不管你了” 不 管你了。”二嫂看着我笑了笑。 “我说你和二哥图个啥子嘛，你们的地不是卖得好几十万了吗？不好好的闲着。一个跑到市里 打工，一个么还挖什么荒地。那几亩荒地能种出个什么来呀！以前想闲的时候不能闲。现在好了 ，能闲了，又不想闲了。”我看了二嫂一眼。二嫂微微皱眉道：“钱总是会花完的，而娃以后上 大学要更多的钱，地卖了就剩下那几亩荒地了，以后是不能种地了，所以你二哥才会跑老远去市 里面打工。” “那你为什么不去呢？” “还不是图娃放假回来有个家嘛。而我在家能照料一下娃。”二嫂道。
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“唉，二嫂，还是上我家吃饭去吧！”我叹道。“我就不去了，我还有事要忙。你们不要管 我了，自己吃自己的。”二嫂道。
“那好吧，你早点去休息啊！我先走了” 第二天一早，当天才微微亮的时候，我又看见二嫂扛着锄头出门了。在二嫂家荒地旁，有 一堵墙。而到中午，太阳出来时，二嫂便靠在着围墙休息。围墙内便是她儿子现就读的高中。 我的思绪一下子回到了两年前。 两年前，有一帮开发商来买地，说是在这里建学校。当时拥有这片地的所有人都同意了， 唯独二哥二嫂不同意，无论出多少钱都不干，因为盖新校区的这片地要是卖了，除了那两亩荒地， 二哥二嫂就没有其他地了，二哥家世代为农，靠土地吃饭。而这样做无意于砸他们的饭碗。所以当 时也不让谁，吵得不可开交。最后有人劝二嫂说“你们是来守着这片土地。难道还想让你们的娃儿 接着守吗？留个你们，这片土地只能长出玉米，而卖给他们，学校建起来后，种出来的就是一个个 孩子的未来。”二哥二嫂当时就蒙了。经过一夜的彻夜难眠，第二天，二嫂就来签订了合同，而二 哥去市里面打工了。第二天，挖掘机就开到了。
优点：拉近与读者的距离，能使小说显得真实亲切， 同时便于抒发感情。
Байду номын сангаас
第一人称叙述
小说中的“我”不是作者本人。第一人称叙述中，“我”不 是作者，而有人一看到“我”，就以为是作者本人，这是错 误的，“我”与小说中人其他任何一个角色一样，只是小说 中的一个角色，没有特殊性。
“我”可以是主角，也可以是配角。如果以书生的口吻来 叙述，书生就只是作为配角。
谢谢
弥生版
看到门口襁褓中的婴儿，我是有过一瞬间的迟 疑的，再看到襁褓上放着的字条，我放弃迟疑， 将孩子抱回禅房，纸条上写着：家乡遇难，无力 抚养，希望孩子能有个安稳的归宿。我迟疑的原 因，是考虑到自身身体不好，害怕不能照顾好孩 子，转念一想，我佛慈悲。虽将孩子留了下来， 但去留还是由他自己决定吧，再者，能寻到父母 总是好些。所以我每天从功德箱拿出一枚铜钱， 准备给弥生做盘缠。每遇到山下来的人，我也会 和他们谈论一番，找找线索，终于一个寄宿书生 愿意带弥生下山，弥生也答应了，心里的石头仿 佛落了地，回到禅房，看见桌上放着的药包和弥 生留下的字条，一瞬间竟泪流满面。孩子，师傅 何尝不希望你一直陪伴着师傅呢？
高三语文一轮复习
小说的叙述视角和叙述人称
教学目标
1. 通过教材理论学习及举例，理解小说 的叙述视角及叙述人称。 2. 归纳答题模板，掌握小说在叙述视角 方面的考题并掌握基本答题方法。
壹
叙述视角和叙述人称
叙述视角概念
叙述视角也称叙述聚焦，是指叙述语 言中对故事内容进行观察和讲述的特定 角度。简单地说叙述视角就是作者是以 什么角度来讲故事的。叙述视角的特征 通常是由叙述人称决定的，通常有第一 人称、第二人称、第三人称三种。
视角转换：以宝玉视角看黛玉
宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定 是林姑妈之女，忙来作揖。厮见毕归坐， 细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥 烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥 （yè）之愁，娇袭一身之病。泪光点点， 娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处 似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西 子胜三分。
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