浅析多元文化背景下学生学习心理成因及对策

浅析多元文化背景下学生学习心理成因及对策
作者：黎凤仁李克奇
来源：《网络科技时代》2007年第06期
伴随着新世纪的钟声，借着信息技术的飞速发展和国家间文化的高度融合的东风，人类社会已经悄然进入了一个崭新的时代——知识经济时代，社会背景呈现多元化，学生的学习正面临着一场严峻的挑战，在呼唤教育重大变革的渴望中，他们正遭受着青春期和教育体制转型期的双重考验，阵阵痛楚毫不留情地撞击着敏感而脆弱的心房。

案例一：两天前,一位忧心忡忡的母亲打来电话，叙述孩子的学习情况和心理压力，她在电话那端给我读女儿的一封信，读着读着，竟哭了起来。

信中写道：“每当我放假回到家中，看到你们奔波忙碌的身影，读着岁月在你们的脸上留下的笔墨，我非常难过，也非常感动。

多想经过自己的努力取得优异的成绩，和你们一起进步，来报答你们的养育之恩。

可是我越来越怕考试，怕考试后的成绩单。

妈妈，你不知道心一瓣一瓣碎下的感觉，那是怎样的一种痛……”那位母亲哭着说：“我只有这么一个孩子，我希望她能健康地成长，可她怎么会有这么多的痛苦？”听到这里，我的眼睛也湿润了，我们的孩子和家长在承受着多重的压力啊！
案例二：一学生因为多次外出玩电脑游戏，严重违反校纪，学校的处理意见是“劝退”，我就让其父先把他带回去。

那夜已过了10点，他的父亲打来电话说：“孩子在家里不吃不喝不睡觉，只是一个劲地哭，已经有两天了，我真不知道该怎么办？请老师帮帮忙，再给他一个机会。

我求求您了，老师！我也知道他的错太大了，可是他这样下去怎么是好呢？”显然，他已经控制不住自己，电话里传来了抽泣声。

想他一厂之长，在人前人后何等威风，为了儿子却流下无奈的泪水！
这两个案例中，有勤奋刻苦、积极进取，却对自己的成绩仍不满意的学生；也有思想松懈、屡犯错误的学生，而他们的家长却都在承担着一样的焦虑和苦痛！
原因分析：
（一）处于青春期的学生们生理和心理正处在生长发育的重要阶段，他们的心理正走向成熟，他们有了自己的思考，现实与理想的碰撞，常会让他们产生惶惑、怀疑甚至厌恶，有的甚至绝望地想到了死。

（二）长期以来，以成绩论成功，极大地影响着学生的心理。

虽然推行素质教育多年，但应试教育的影响根深蒂固。

现实生活中，我们发现单一的成材途径扼杀了很多青少年的成材梦想，在他们感觉升学无望的时候，便开始寻找考试升学以外的途径，红极一时的“超女”现象正是顺应了人们的这一需求而被追捧。

当今社会的发展已走向多元化，人们的世界观、价值观也呈多元化势态。

解决方法：
作为教育教学的重要组织者、指导者的班主任，我认为应该主要从两方面来引导和帮助他们。

一、对学生进行青春期生理和心理教育，这是缓解学生的紧张困惑或其它不良心理的必不可少的途径之一
1．引导学生学习青春期常识，正确认识到痛苦是生长过程中的必经之路
西方成功学之父，英国伟大的道德学家赛缪尔·斯迈尔斯说：“如果幸福是认识的目标，那么，苦难就是达到这一目标必不可少的条件。

”
2．通过各种方式方法，架设心灵桥梁，及时疏导学生遇到的不良心理现象以书面形式进行交流，往往可以达到事半功倍的效果。

3．密切联系家长，寻求多方配合
孩子在成长的过程中，离不开家长的密切关注，但家长往往在教育孩子方面显得力不从心，自以为长大的孩子已经不愿意和家长交流了，有的甚至觉得父母烦琐、无能，甚至有看不起和敌对情绪。

我们可以通过召开家长座谈会，交流育儿过程中的得失，指导家长和孩子进行有效沟通。

二、正视多元文化背景下的多元价值观对学生的影响，运用新的教育教学评价方式
1．评价主体必须多元化
新的教育评价一个重要特点就是评价主体的多元化，即评价主体由单纯的教育行政部门转变为学校管理者、教师以及学生甚至家长。

充分体现家校互动、师生互动、生生互动，强调评价过程中主体间的双向沟通、选择和协商，使自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价有机
结合。

由原先的评价对象成为评价主体的学生，在进行评价的过程中，也不再处于过去单纯的被动状态，充分体现了他们在教育评价活动中的主体地位，这十分有利于学生不断对自己的学习活动进行反思，对自己的活动进行自我调控、自我完善、自我修正，从而不断提高教育的质量和效率。

2．评价内容必须多样化
从多个方面、多个角度出发对学习效果进行更全面、更客观、更科学的评价。

对学生的评价，不仅要关注学生在知识、技能、智力和能力等认知方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，注重情感、意志、个性、人格等非认知因素的发展等方面的评价。

要了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，真正发挥评价的教育功能。

3．评价必须注重发展性
新课程改革倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。

保证学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境和需要，注重发展和变化的过程。

发展性评价的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生。

发展性评价的核心是重过程。

发展性评价强调给学生多次评价的机会，重视对象在过程中的转变，在形成性终结性评价之前，评价主体会对评价对象指导帮助，并给以再次改正、修正的机会。

我们坚信只要多一把衡量的尺子，就会多发现学生身上的闪光点，我们的学生就会多一份自信，少一点苦痛。

在这多元文化背景之下，各种思想互相碰撞，多元价值观彼此冲突，只有在多元评价体制下，学生才能享受学习和成长的快乐！■。