2019《小松鼠找花生》第二课时教学案例与评析精品教育.doc
《小松鼠找花生》教学例评析.doc
《小松鼠找花生》教学案例及评析-小朋友，老师为大家每人准备了一个小口袋，用你的小手摸一摸，猜猜是什么?(花生)请小朋友们尝一尝花生有什么味道?(香、甜、真好吃)小松鼠听到咱们小朋友说花生这么好吃，也想找一些花生做为过冬的食物。
下面就请大家一起听听《小松鼠找花生》的故事!(播放课件后板书课题)二、初读课文、识记生字1、打开课文，一边用手指着，一边借助拼音朋友把字读正确。
2、把生字出示到大屏幕上，试一试没有了拼音朋友的帮忙，小朋友还认识它们吗?3、小组的同学一起交流认识这些生字的好办法。
班上交流：生1：找用手找东西所以有提手旁，生2：格我早就从田字格本上认识了这个字。
生3：艳颜色很丰富就是艳的意思。
4、出示花生词语卡片，多种形式检查，激发学生的识字兴趣。
三、再读课文、指导朗读1、生字娃娃回到了课文里你还认识它们吗?请同学们端起课文，自己试一试能不能把句子读连贯。
2、检查朗读，学生进行评价。
3、把自己喜欢的部分读给大家听，朗读时要读出小松鼠心情的变化，可重点指导三句话。
一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。
(要读出赞美的语气，欣喜的心情)他等啊，等啊，等到花/都落光了，也没看见/一个花生。
(表现出小松鼠急切渴望的心情)是谁/把花生/摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低声说)4、为了激发学生的读书兴趣，不同的段落可采用不同的读法。
例如：分角色朗读放在第二自然段、配乐朗读放在第三自然段、师边画花生的生长过程边指导朗读放在第一自然段。
四、质疑问难、拓展提高大家这么喜欢这篇课文，那就带着喜欢的语气再读一遍课文，有不明白的地方提出来!例如：有的学生提出什么是自言自语，引导学生联系生活中什么时候自言自语说过话?有的学生提出花生到底哪去了?全班展开讨论，归纳有三种可能：一是小松鼠太懒了，不给花生锄草、捉虫，花生只开花没结果;二是花生被鼹鼠摘走了;三是花生还长在地下，小松鼠还不知道。
引导学生说出花生的用途：可以榨成花生油用来做菜;花生的茎和叶子可以燃烧做饭;花生红色的表皮可以补血养胃。
《小松鼠找花生果》 (第二课时)教学设计案例-小学一年级语文教案
《小松鼠找花生果》（第二课时）教学设计案例-小学一年级语文教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、学会本课四个生字，理解并能用自言自语”说话。
3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。
教学过程：一、创设情境，以趣导入在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）2、谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］出示课题：小松鼠找花生果［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。
］二、朗读生趣，深入感知1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。
走，我们出发了！出示图一：一片花生地。
2、瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。
以绿油油”、黄灿灿”为重点说话。
［让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。
］3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。
⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。
生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读⑴听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？学生转变角色想象练习说话。
⑴（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
（生接读）［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。
通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。
］4、于是它就行动起来了。
出示：第三自然段从那以后，……看花生结果了没有。
小松鼠找花生果第二课时教案设计
小松鼠找花生果第二课时教案设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会小松鼠的心情变化。
1.3学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1学会抓住关键词句，理解课文寓意。
2.2培养合作学习能力，学会分享和交流。
3.情感态度与价值观：3.1感受小松鼠善良、勤劳的品质。
3.2培养关爱他人、助人为乐的情感。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会小松鼠的心情变化。
2.教学难点：2.1抓住关键词句，理解课文寓意。
2.2培养合作学习能力，学会分享和交流。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一颗花生果，引导学生观察并提问：同学们，你们知道这是什么吗？它有什么特点？2.朗读课文2.1教师带领学生朗读课文，注意纠正发音，指导学生正确朗读。
2.2学生自读课文，感受小松鼠的心情变化。
3.理解课文内容3.1教师提问：课文讲述了小松鼠的哪些经历？请同学们用简单的语言概括。
4.抓住关键词句，理解课文寓意4.1教师引导学生找出小松鼠心情变化的句子，并体会其含义。
5.合作学习5.1教师将学生分成小组，每组选出一个组长，负责组织讨论。
1）小松鼠在找花生果的过程中遇到了哪些困难？2）小松鼠是如何帮助朋友的？3）小松鼠分享果实给朋友们后，他们有什么反应？6.课堂小结7.课后作业7.1请同学们结合课文内容，写一篇关于小松鼠找花生果的续编故事。
7.2家长签字确认，确保学生完成作业。
四、教学反思1.本节课通过朗读、理解、讨论等多种教学手段，让学生深入了解了课文内容，体会了小松鼠的心情变化。
2.在合作学习环节，学生积极参与，分享了自己的理解和感悟，提高了合作学习能力。
3.课后作业的布置，既巩固了课堂所学，又激发了学生的创造力和想象力。
4.教师在课堂上要关注每一个学生，确保他们都能参与到课堂活动中来，提高教学质量。
重难点补充：1.教学重点补充：在朗读环节，教师要引导学生注意语气、表情和肢体语言的运用，以增强朗读的感染力。
《小松鼠找花生》第二课时教学案例
《小松鼠找花生》第二课时教学案例师：看到大家这么热情，小松鼠真高兴，可是他遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意吗？生：（大声地说）愿意！师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。
（小松鼠的出现，激发了同学们的学习热情，谈话设置悬念，很自然地引入了新课的学习。
）二、学习课文１、学习第一自然段⑴生自读第一自然段，说说读完后你知道了什么⑵看图１，指名说花生种在哪里生：花生种在大树旁边的地里。
⑶说说你的旁边是谁?(使学生理解旁边一词⑷许多花生说明什么？（说明花生很多）⑸许多还能换成什么词？生：非常多。
生：特别多。
⑹看图１师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗？为什么？生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。
师：你从哪儿看出花儿很美丽？生：因为这些花儿都是金黄色的。
生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。
师：格外还可以换什么词？生：特别。
生：非常。
师：格外鲜艳也就是生：特别鲜艳、非常鲜艳。
（运用看图、换词等方式帮助学生理解词语，使词语教学真正落到实处）⑺指导学生朗读这一自然段。
师：这一自然段写了花生多，花儿美，应该怎样读才能突出花生多，花生美呢？生：要把说明花生多和花儿美的词重读。
师：也就是把什么词重读？生：把许多、金黄色、格外鲜艳重读。
⑻教师范读，学生练读，指名读，齐读。
（在学生理解课文内容的基础之上，进行朗读指导，并且细致到位，学生自然能有感情地读好。
）２、学习第二自然段⑴师：这些花儿真美，我们看到了，小松鼠和小鼹鼠也看到了。
听，他们在说什么呢?让我们一起去听听。
⑵四人小组以喜欢的方式朗读第二自然段。
⑶学生朗读，同学评议，教师指导朗读。
⑷学生自由组合，练习朗读，可齐读、分角色朗读，也可表演读。
⑸分组按不同的朗读方式汇报。
(充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式朗读，运用多种形式的读，使学生体会小松鼠的高兴心情。
⑹师：小松鼠越想越高兴，那他是怎么做的呢?结果又怎么样呢３、学习第三、四、五自然段⑴生自由读三、四、五自然段。
小松鼠找花生果(第二课时)教案及教学反思
小松鼠找花生果（第二课时）教案及教学反思小松鼠找花生果（第二课时）教案及教学反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。
3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察校园生活。
教学过程：一、创设情境，以趣导入【感谢您浏览学员教师范文吧课件网！请在超链接站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（教师范文吧课件网）网址是】在树林里的一棵大松树上，住着一位迷人的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的照片）1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）2、谁还愿意和它假使？［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］出示课题：小松鼠找花生果二、朗读生趣，深入感知1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。
走，我们出发了！出示图一：一片花生地。
2、瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。
以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。
3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。
⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的交谈。
生仿读：自由练读→两人分角色唐仲冕读→一人分角色读⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？学生转变角色想象练习说话。
⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
（生接读）4、于是它就行动起来了。
出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。
”⑴理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？③今天呢？噢，这就是——“每天”⑵理解“自言自语”①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴巴嘀咕）②说说刚才老师在干什么呀？⑶对了，小松鼠心里可着急了！出示第四段并组织协调朗读第四段，通过言语神情来表现。
5、小朋友们，花生果到底上为哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里）你是怎么知道的？（生交流：我从爷爷奶奶那儿认得的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的……）6、指读蚯蚓的话。
《小松鼠找花生》第二课时教学例.doc
《小松鼠找花生》第二课时教学案例-
师：小松鼠不但认识了花生，而且还可以吃到花生，它心里多么高兴啊！可结果怎么样呢？请同学们认真读课文３、４、５自然段，就能找到答案。
１、学生自由朗读课文。
２、反馈交流。
⑴小松鼠每天都到地里看花生。
⑵练习用每天说话。
⑶小松鼠为什么没找到花生？
⑷现在小松鼠还高兴吗？它表现怎么样？
３、指导朗读小松鼠说的话，注意语气。
４、讨论：花生被谁摘了？
５、今天我们知道了花生的果实是长在土里，你们还了解那些植物的果实是长在土里的，同学们相互交流交流。
（土豆、山芋、萝卜、山药）
师：通过今天的学习，我们不但了解了花生的果实是长在土里的，还了解了其他几种植物的果实也是长在土里。
大自然中还有许多奥妙等着我们去发现呢。
６、感情朗读课文。
７、为课文续编结尾，可以联系上下文，也可以加上自己的想象。
四、课外延伸
１、学生续编故事《花生找到了》。
２、抄写生字，用巧妙的方法记住生字。
小松鼠找花生第二课时教案
小松鼠找花生第二课时教案一、教学目标1.通过阅读，使学生能够理解课文内容，体会小松鼠的情感变化。
2.培养学生观察、思考、想象的能力，提高阅读理解水平。
3.引导学生学会关爱他人，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1.理解课文中小松鼠的情感变化。
三、教学难点1.分析课文中的细节，理解小松鼠的情感变化。
2.从课文中汲取启示，学会关爱他人。
四、教学过程第一课时1.导入新课同学们，上节课我们一起学习了《小松鼠找花生》，大家还记得小松鼠找花生的原因吗？2.复习回顾学生回答：小松鼠找花生是因为它想给小兔子和小刺猬分享。
3.学习课文请同学们翻开书，我们一起朗读课文第二部分（从“小松鼠在草地上跑来跑去”到“它决定去小兔子和小刺猬家道歉”）。
学生朗读课文。
4.分析课文教师提问：小松鼠在找花生过程中，遇到了哪些困难？学生回答：小松鼠找不到花生，还弄丢了小兔子和小刺猬送给它的礼物。
教师提问：小松鼠在面对困难时，心情是怎样的？学生回答：小松鼠感到很着急、很伤心。
5.体会情感教师引导：同学们，当我们遇到困难时，心情会怎样？我们应该如何面对？学生回答：遇到困难时，我们会感到难过、焦急，但我们要勇敢面对，努力克服。
第二课时1.回顾课文请同学们回忆一下，上节课我们学习了《小松鼠找花生》的哪些内容？学生回答：我们学习了小松鼠找花生的原因、遇到的困难以及勇敢面对困难的精神。
2.学习课文请同学们翻开书，我们一起朗读课文第三部分（从“小松鼠来到小兔子家”到结尾）。
学生朗读课文。
3.分析课文教师提问：小松鼠在小兔子家和小刺猬家分别遇到了什么情况？学生回答：小松鼠在小兔子家得知花生已经成熟，在小刺猬家得知花生已经被收走。
教师提问：小松鼠在面对这些情况时，心情发生了怎样的变化？学生回答：小松鼠从失望、伤心转变为理解、宽容。
4.体会情感教师引导：同学们，当我们面对他人的误解和困难时，应该如何处理？学生回答：我们要学会理解他人，宽容他人，给予关爱和支持。
《小松鼠找花生》教学案例及评析
《小松鼠找花生》教学案例及评析《小松鼠找花生》教学案例及评析本节课在威海市小学语文新课程电子音像优质课评比中，荣获一等奖。
【教学要求】1、认识12个生字，会写“语”，认识1个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
4、了解花生的用途，既提高了学生的口语表达能力，又使学生养成留心生活的好习惯。
【教学重点难点】认识生字和练习有感情地朗读是本课的重点，知道花生结果的特点是本课的难点。
【教学准备】各种不同口味的花生食品、多媒体课件、花生形状的生字卡片【师生双边活动】一、激情导入小朋友，老师为大家每人准备了一个小口袋，用你的小手摸一摸，猜猜是什么?(花生)请小朋友们尝一尝花生有什么味道?(香、甜、真好吃)小松鼠听到咱们小朋友说花生这么好吃，也想找一些花生做他等啊，等啊，等到花/都落光了，也没看见/一个花生。
(表现出小松鼠急切渴望的心情)是谁/把花生/摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低声说)4、为了激发学生的读书兴趣，不同的段落可采用不同的读法。
例如：分角色朗读放在第二自然段、配乐朗读放在第三自然段、师边画花生的生长过程边指导朗读放在第一自然段。
四、质疑问难、拓展提高大家这么喜欢这篇课文，那就带着喜欢的语气再读一遍课文，有不明白的地方提出来!例如：有的学生提出什么是“自言自语”，引导学生联系生活中什么时候自言自语说过话?有的学生提出花生到底哪去了?全班展开讨论，归纳有三种可能：一是小松鼠太懒了，不给花生锄草、捉虫，花生只开花没结果;二是花生被鼹鼠摘走了;三是花生还长在地下，小松鼠还不知道。
引导学生说出花生的用途：可以榨成花生油用来做菜;花生的茎和叶子可以燃烧做饭;花生红色的表皮可以补血养胃。
五、仔细观察、学习生字充分尊重学生的主体地位，把学生认为有一定难度的生字进行观察并书写。
六、作业超市请同学们找一找还有哪些食物也生长在地下?续编小故事《花生找到了》在花盆里种下一颗花生，每天观察，作好记录【专家点评】《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
小松鼠找花生果第二课时.doc
《小松鼠找花生果》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、美观地书写“言、直”，发现横画之间的距离是相等的这一特点。
2、能正确、流利、入情入境地朗读课文。
3、了解花生在地下结果的常识，激起仔细观察大自然、了解大自然的兴趣。
教学重、难点：教学重、难点：1、体会小动物的表情、语气，有感情朗读课文。
2、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。
一、开门引趣，“藏”花生。
导入：在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）1、你认识它吗？大声地喊出它的名字吧！2、今天这节课啊，我们要一起去帮小松鼠找花生果。
一起读课题。
二、词语吊趣，“摘”花生。
师：要想帮助小松鼠，必须先过老师的这个词语关，你们愿意接受挑战吗？小松鼠花生果蚯蚓长着留着笑着摘下来钻出来绿油油黄灿灿要求：读准字音，互相纠正睁大眼睛自言自语自由读同桌互读开火车一人读一行齐读三、朗读生趣，“找”花生。
（一）学习第一小节过渡：恭喜你们顺利过关了。
现在，让我们跟着小松鼠一起出发吧！小松鼠在树林里走呀走，不一会儿，就来到了一片花生地里，瞧瞧，这花生长得怎么样啊？请你读读第一小节。
出示第一小节。
生自由读。
全班交流：A：多。
我觉得花生长得很多。
（师评：那你能把花生的多读出来吗？）指名一人读。
（如果读得不多，师问：大家觉得他读得花生多不多啊？那你来读。
）（如果读得很多。
师评：恩，你很会读书，知道抓住关键词“许多”来读。
谁还想来读？）指名第二人读。
（师评：展现在大家眼前的真是一大片的花生呀，这里一棵，那里一棵，真多。
）师：还有人觉得花生长得怎么样啊？B：好看。
花生很好看，有绿油油的叶子，黄灿灿的小花。
（师评：说得真好，你关注到了描写花生颜色的叠词。
其实，描写花生的颜色，也可以用这样的句子，小朋友读一读，比一比，你觉得哪一句读起来更好？）1、出示两句话，自由读两句话。
2、指名读两个句子，再交流。
指导说到叶子绿得发亮，绿得冒油。
小松鼠找花生果教案第二课时(2)
《小松鼠找花生果》第二课时教学设计教学目标：1、了解花生果是长在地下的这一常识，学会本课三个生字，认识一个新偏旁“母”字旁。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，培养学生自主学习的意识。
3、经历品读课文的过程，学会细致地观察生活,激发学生认识大自然的兴趣。
教学重点：1、了解花生果是长在地下的这一常识，学会本课三个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，培养学生自主学习的意识。
教学难点：经历品读课文的过程，学会细致地观察生活,激发学生认识大自然的兴趣。
教学过程：一、导入1、小朋友们，今天我们继续学习第26课——小松鼠找花生果（齐读课题）。
2、我们先跟小松鼠一起动动眼睛，嘴巴和耳朵，做个热身运动逐行出示词语：小松鼠旁边绿油油黄灿灿蚯蚓结果留着每天金色直到睁大眼睛自言自语奇怪指名学生逐行读词语，齐读。
二、细读感悟（一）学习第一自然段1、小朋友们读得真棒，小松鼠邀请我们和它一起去找花生果。
（出示图片）瞧，我们来到了什么地方？花生地的景色美不美？花生地的景色美在哪？请小朋友轻轻地把书翻到140页，自由读一读课文的第一自然段，边读边找一找你从哪些词语中感受到了花生地的美？用铅笔圈出来。
（1）“绿油油”。
绿油油说明什么？（叶子很绿）你能读出这种绿吗？指名2人朗读。
你还见过绿油油的什么？（麦苗，竹叶，小草）到处都是绿油油的，真是让人心旷神怡，你能读好它吗？绿油油的叶子（评：老师好像真的看到了绿得发亮的花生叶子；你一定很喜欢这片花生地。
）（2）“黄灿灿”。
黄灿灿的小花可真美呀！你还见过黄灿灿的什么？（迎春花，油菜花，金子）花生的小花也是黄灿灿的，你能美美地读一读吗？黄灿灿的小花（评：这小花黄得可真耀眼；黄灿灿的小花可真令人喜欢）2、你喜欢花生地的景色吗？把你的喜欢读出来，指名读。
看到这么美的景色，心情也格外愉快，我们一起高兴得读读。
（二）学习第二自然段1、多美的颜色，多美的花呀，可是，小松鼠却不知道这是什么，师：这是什么呀？指名一学生回答：这是花生。
《小松鼠找花生》优秀教学案例及反思
让知识带有温度。
《小松鼠找花生》优秀教学案例及反思《小松鼠找花生》优秀教学案例及反思《小松鼠找花生》优秀教学案例及反思【案例】师：课文学完了，课文中也给小伴侣留下了一个非常好玩的问题：小松鼠天天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也没看见一个花生，这是为什么呢？生１：小松鼠这么贪吃，我假如是花生，也不结果子给他吃他应当叫小伙伴鼹鼠一起来等，花生就会结果子了，这样大家都能吃到花生了生２：不对！花生又没有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很贪吃生３（怯怯地）：可能可能花生给鼹鼠偷摘了吧！生４：可能花生开了花，没结果，我们家的梨树去年也开花的，花无数的，但惟独结了几个果子。
生５：花生被虫子咬掉了吧。
（同学想象力真丰盛。
）生６：你们都错了花生开着花，花开完了，我们都看不见果子的，它的果子是长在地底下的师（顺势）：你是怎么知道的？生６（自信地）：我在《十万个为什么》上看见的。
第1页/共2页千里之行，始于足下师：你懂得的'学问真多，那是课外书的功劳，对吧？大家也要向他学习。
那小鼹鼠怎么知道，花生的花会结果子的呀！他也看过《十万个为什么》吗？（同学大笑）师：教师把这个问题留给大家，作回家作业，你们可以去查书本，问爸爸妈妈，还有生：也可以上网找【反思】教导家陶行知先生说的好：生活即教导，社会即课堂。
本课有着一种浓郁的生活化气息，让同学知道花生的果实是结在地下的常识。
旨在通过学文，渗透一种生活意识和生活情感，培养一种生活技能。
现在的同学，不能小看，这堂课，也让我深深地体味到了这一点，虽然他们的主意不乏稚嫩，甚至可笑，但这正是孩子的世界观，生活观；是我们成人所无法感触到的。
同时，随着学问的不断更新，新事物的不断涌现，孩子接触的外延也不断地扩大，他们知道的无数，包括：植物开花后会结果（虽然花生结的不是果），上网查资料，这些学问都是来自于平常生活所见、所闻。
在本课中，我自始至终把同学置入生活的情境中，使同学享受到了生活化的语文给他们带来的快乐。
小松鼠找花生教案(第二课时)
<<小松鼠找花生>>教案第二课时一、复习生字1、开火车认读生字新词。
2、开展摘苹果比赛，看哪一组摘的苹果多。
出示画好的苹果树，树上挂有写有生字的苹果。
二、看图读文，读中感悟1、师：同学们，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？自由读课文3、4、5自然段。
学生自由读课文3～5自然段。
2、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。
（1）“每天”什么意思？指名答。
（2）小松鼠每天去哪儿了？干什么？它看到了什么？学生回答。
（3）你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗？指名读，齐读。
3、师：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗？一天？两天？大家看看，小松鼠等到什么时候了？生：秋天。
出示课文第二幅图：4、师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢？让我们一起来读读课文第5自然段。
学生齐读。
5、师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。
指名回答。
（1）师：“奇怪”什么意思？小松鼠为什么奇怪？提示：不明白，不理解。
因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。
”（2）出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。
谁来读一读？读出奇怪的语气。
指名读句子。
（3）师：图中的小松鼠在和谁说话？自己跟自己说话叫什么？提示：自言自语。
（4）师：小松鼠在自言自语些什么呢？学生回答，师出示句子：是谁把花生摘走了呢？（5）师：谁能当当配音员给插图配音？指名读小松鼠的话，其他学生评价。
6、师：请同学们再读课文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么变化？提示：急切——失望——奇怪。
7、有感情的朗读课文。
三、小组讨论，解决疑问1、师：是谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。
2、学生小组讨论，汇报结果。
3、师：花生究竟到哪儿去了呢？还是让花生自己来告诉我们吧。
播放收获花生的视频：四、想象说话，表演激趣1、师：原来花生果并没有丢失，全在泥土里呢！小松鼠知道后会说些什么？他以后又会怎么做？你能以《花生找到了》为题目再续编一个故事吗？2、学生合作续编故事，然后上台交流。
《小松鼠找花生》教学案例与点评
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《小松鼠找花生》第二课时教学案例与评析
《小松鼠找花生》第二课时教学案例与评析《小松鼠找花生》第二课时教学案例与评析【教学内容】《小松鼠找花生》是九年义务教育新课标教材小学语文第一册中的一篇课文。
这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接地告诉学生花生在地下结果这一常识。
【教学目标】1、知识与能力目标能正确、流利、有感情地朗读课文。
知道花生是在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
2、过程与方法目标：通过朗读、观察画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。
3、情感、态度、价值观：激发学生观察植物的兴趣。
【教学重难点】重点：练习朗读，知道花生结果的特点。
难点：让学生知道花生结果的特点。
【课前准备】花生生长过程的挂图，多媒体课件，词卡。
【教学过程】一、创设情境激趣导入师：今天，我们课堂上来了一位好朋友，瞧!(课件出示：小松鼠从森林后面蹦蹦跳跳走出来，走在花丛的路上，突然，被“大森林巫师”设的关卡拦住了去路。
教师扮演巫师说话：你们要想去大森林帮助小松鼠找到花生，必须闯过我这关。
]师：同学们，你们有信心顺利通过吗?生：有。
师：好，现在就让我们一起闯关吧!课件出示第一关卡：摘下神奇生字果──找生旁种许格外艳呀每言语闯关要求是;把生字宝宝的读音读准确，生字果将会变成一辆小飞机接我们去闯第二关。
三、初读课文，读通读懂师：在大家共同努力下，我们顺利地闯过了第一关，现在我们驾着小飞机去闯第二关──课文城堡了(多媒体课件出示课文城堡闯关要求：自己响亮地读课文，要求读得速度快，读得准确，做到不加字、不漏字、不改字、不回读。
)评析：采用活泼的游戏形式，调动学生的思维，巩固了生字四、创设情境指导朗读师：同学们，我们顺利过关了。
走，一起出发，进军大森林，帮小松鼠找花生去。
1、学习第一自然段：课件出示图片──花生地。
师：同学们，瞧，那是什么?生：那是花生花。
师：你是怎么知道的呢?生：我是从书中知道的。
师：多美的花生花啊!书上是怎样写的?该如何去读呢?多媒体出示书中第一自然段的句子] 学生试着读，并互相探讨如何去读?生：看见这么美的花，我很高兴，应读出高兴的语气。
小松鼠找花生教学案例
小松鼠找花生教学案例（第二课时）教材分析本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。
课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。
课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。
设计理念根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。
学习目标⒈认识12个生字，会写3个字。
⒉正确、流利地朗读课文。
⒊知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
教学重点识字、写字和朗读课文。
教学难点知道花生结果的特点。
课前准备课件；生字卡片。
课时安排2课时第二课时一、复习揭题1、上节课我们认识了一个新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠图)，今天它要请我们一(5)班的小朋友去树林里，和它一起去做一件快乐有趣的事。
你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？2、对了，小松鼠要带我们去——(出示课题)。
谁来读好它？(指名读)3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。
所以在去之前它得先考考你们，你们有有信心闯这一关吗？4、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！出示词语(1)花生果高兴笑着睁大眼睛(2)真好蚯蚓金色钻出来(3)长着留着看见摘下来(4)绿油油黄灿灿自言自语自由读指读开火车读、齐读。
问：你还能说说其他表示颜色的词吗？)二、看图说话，归纳课文。
1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。
(课件演示动画)2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。
出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”三、美读课文，读中感悟。
1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。
2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。
可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么想的怎么说的呢？(出示第二小节)同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。
人教版小学语文教案——《小松鼠找花生果》(第二课时)教学设计案例
人教版小学语文教案——《小松鼠找花生果》（第二课时）教学设计案例教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、学会本课四个生字，理解并能用自言自语说话。
3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。
教学过程：一、创设情境，以趣导入在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢瞧，它来了;_;;_;;_;（出示小松鼠的图片）1、你认识它吗大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）2、谁还愿意和它说说话［生：小松鼠，你在干什么呀师：我想去找花生果，你能帮助我吗］出示课题：小松鼠找花生果［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。
］二、朗读生趣，深入感知1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。
走，我们出发了！出示图一：一片花生地。
2、瞧，那儿是什么呀学生按图想象说话。
以绿油油、黄灿灿为重点说话。
［让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。
］3、这么美的景色到底是什么呀小松鼠也有疑问了。
⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。
生仿读：自由练读rarr;两人分角色配合读rarr;一人分角色读⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀学生转变角色想象练习说话。
⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想;_;;_;等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
（生接读）［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。
通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。
］4、于是它就行动起来了。
出示：第三自然段从那以后，看花生结果了没有。
⑴理解每天①小松鼠前天去哪儿了干什么看到了什么②昨天又去哪儿了干什么看到了什么③今天呢噢，这就是;_;;_;每天［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有这个结论，充分感知每天所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。
《小松鼠找花生果》教学案(第二课时)
《小松鼠找花生果》教学案（第二课时）教学过程：一、激趣导入1、导语：嘘！小朋友们静一静！听！是谁在讲故事呀？2、画面展示：画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）（小松鼠对大家说：咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？展示看到的情景，同时播放轻松的音乐二、学习第1、2自然段1、画面出示小松鼠奇怪的表情教师问：咦！小松鼠怎么了？（生：很奇怪）噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？出示：这是什么呀？句子。
你能读出问的语气吗？指名读一读。
你愿意告诉它答案吗？小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：这是花生！2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。
3、再来看看花生长得怎么样？观察画面，用自己的话说说，引导学生观察叶子、小花。
理解绿油油、黄灿灿教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。
引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。
同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。
）4、延伸：像绿油油、黄灿灿这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？启发引导说说ABB形式的词5、颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。
出示：绿油油、黄灿灿，美读这两个词多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？指名读，齐读三、学习二、三自然段1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。
看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。
画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号2、小组合作学习想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答3、想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里----- （高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。
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《小松鼠找花生》第二课时教学案例与评析
【教学内容】
《小松鼠找花生》是九年义务教育新课标教材小学语文第一册中的一篇课文。
这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接地告诉学生花生在地下结果这一常识。
【教学目标】
1、知识与能力目标
能正确、流利、有感情地朗读课文。
知道花生是在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
2、过程与方法目标：通过朗读、观察画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。
3、情感、态度、价值观：激发学生观察植物的兴趣。
【教学重难点】
重点：练习朗读，知道花生结果的特点。
难点：让学生知道花生结果的特点。
【课前准备】
花生生长过程的挂图，多媒体课件，词卡。
【教学过程】
一、创设情境激趣导入
师：今天，我们课堂上来了一位好朋友，瞧!
(课件出示：小松鼠从森林后面蹦蹦跳跳走出来，走在花丛
中东瞧瞧，西瞧瞧。
)
师：你认识它吗?大声地和它打声招呼吧!
生：你好，小松鼠!(出示小松鼠词卡)
师：你们想对小松鼠说说啥?
生：小松鼠，你在找什么呀?
生：小松鼠，你那么着急，是丢了钱包吗?
生：小松鼠，你看见金黄色的小花很美，是想偷偷摘花吗? …… (学生展开想像)
师：我在大森林里弄丢了我的花生，我正在找花生呢?
(出示课题：小松鼠找花生)齐读课文
评析：利用多媒体课件创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师创设情境，让学生大胆去猜测，教师本人也变换角色参与其中，拉近了学生与老师、文本之间的距离，沟通了语文与生活的联系。
学生对这一设计非常感兴趣，态度积极、满怀热情。
二、复习生字
师：同学们，小松鼠的花生弄丢了，非常着急，我们能帮帮它吗?
生：能。
师：那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。
[多媒体课件演示：不远处是一片大森林，一群小朋友在去
的路上，突然，被“大森林巫师”设的关卡拦住了去路。
教师扮演巫师说话：你们要想去大森林帮助小松鼠找到花生，必须闯过我这关。
]
师：同学们，你们有信心顺利通过吗?
生：有。
师：好，现在就让我们一起闯关吧!
课件出示第一关卡：摘下神奇生字果──
找生旁种许格外艳呀每言语闯关要求是;把生字宝宝的读音读准确，生字果将会变成一辆小飞机接我们去闯第二关。
三、初读课文，读通读懂
师：在大家共同努力下，我们顺利地闯过了第一关，现在我们驾着小飞机去闯第二关──课文城堡了
(多媒体课件出示课文城堡闯关要求：自己响亮地读课文，要求读得速度快，读得准确，做到不加字、不漏字、不改字、不回读。
)
评析：采用活泼的游戏形式，调动学生的思维，巩固了生字四、创设情境指导朗读
师：同学们，我们顺利过关了。
走，一起出发，进军大森林，帮小松鼠找花生去。
1、学习第一自然段：
课件出示图片──花生地。
师：同学们，瞧，那是什么?
生：那是花生花。
师：你是怎么知道的呢?
生：我是从书中知道的。
师：多美的花生花啊!书上是怎样写的?该如何去读呢?
多媒体出示书中第一自然段的句子] 学生试着读，并互相探讨如何去读?
生：看见这么美的花，我很高兴，应读出高兴的语气。
生：花生花实在太美了，应读出赞美的语气。
师：同学们讲得不错，让我们一起来读读这句，把赞美的语气、欣喜的心情读出来。
学生自己试着读，指名读，齐读。
2、学习第二自然段
师：这么美的花，小松鼠和鼹鼠站在那干什么呢?
课件出示：小松鼠和鼹鼠站在花生地里。
生：小松鼠在问鼹鼠：“这是什么花呀?”
生：鼹鼠在告诉小松鼠：“那是花生花，到了秋天，会结花生，花生可好吃。
”
出示：第二自然段小松鼠和鼹鼠的对话。
分角色朗读对话;分小组互相探讨如何去读?汇报探讨结果。
生：我认为“这是什么花呀?”应读出疑问的语气。
生：我认为“花生可好吃啦!”要读出高兴的语气。
生：我认为“它想……”这段应读轻些，因这是小松鼠心里想的话。
师：同学们说得真棒，谁来试试。
请个别同学朗读，分小组互相读、互相评，全班分角色读。
评析：借助文本对话，放手让学生自己进行阅读实践，自己去感受思考，加深理解和体验。
把“读”与“评”的权利交给学生，既培养了学生朗读鉴赏的能力，又增强了学生读书的自主性和自信心，使学生真正成为课堂上的主人。
3、学习第三、四、五自然段
师：听了鼹鼠的话，如果你是小松鼠，你会想些什么?
学生转变角色想象练习说话
师引读：小松鼠也有这样美好的愿望──等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。
师：于是，它就行动起来。
课件出示第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。
”
⑴ 理解“每天”
① 小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?
② 昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?
③ 今天呢?
噢，这就是──“每天”
评析：承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天
的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。
⑵ 理解“自言自语”
① 师表演“自言自语”，创设情境：
怎么搞的，笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)
② 说说刚才老师在干什么呀?
生：用“自言自语”来描述，也可以用其说话。
评析：通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。
⑶ 对了，小松鼠心里可着急了!
出示第四段并指导朗读第四段。
师：谁愿意读第四自然段?
生：他等呀等，等啊，等到/都落光了，也没看见/一个花生。
师：他读得怎么样?
生：他读得很好，就是速度太快，应该慢些，说明小松鼠有耐心。
生：不对，应读快些，把小松鼠渴望看到花生的心情读出来。
师：大家说得太好了，下面请同学们互相练习，好不好? 4、引导读第五自然：“所以小松鼠感到很奇怪，自言自语地说……”，并着重指导。
(屏幕显示第二幅图，指导学生观察小松鼠的神态、动作) 师：小松鼠站在那干啥?
生：发呆。
看，它用手摸脑袋。
生：很吃惊。
看，睁大眼睛、张大嘴巴。
师：那读这句话应怎样读呢?
生：读时，声音应放小。
生：应读慢些，把吃惊的语气读出来。
请个别同学读，并要求加上动作、神态。
5、突破难点
师：花生真的被摘走了吗?分小组讨论、交流。
生：有的说：花生可能只会开花，不会结果。
生：有的说：花生可能被其它动物摘走了
生：有的说：花生没有被其它动物摘走，是长在地里。
师追问：你是从哪里知道花生结在土里的?(鼓励学生多读课外书，增长知识)我们一起看花生结果的过程。
(课件出示花生生长过程)
五、想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢!真是虚惊一场! 小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?
全班交流。
2、你们有兴趣演一演这个故事吗?
自由读课文后小小组练习表演。
小小组汇报表演。
评析：教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。
六、回归整体，表情朗读
同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。
七、扩展练习
1、你愿意把这个小知识告诉小松鼠吗?请以《花生找到了》为题，续编故事。
2、问爸爸、妈妈或查找资料，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。
【板书设计】
16 小松鼠找花生
高兴
急切
奇怪土里。