颐和模式

沧州颐和中学之高效课堂篇
作者：刘艳青文章来源：河北基础教育资源网点击数：536 更新
时间：2012-9-3
同课异构，精彩纷呈____河北沧州颐和中学之高效课堂篇
在沧州市风景秀丽的颐和庄园南侧坐落着一所高起点、高标准、严管理、具有现代品质的完全中学——沧州市颐和中学（沧州一中分校），经河北省教育厅批准设立。

学校毗邻海河路和迎宾大道，交通便利。

学校占地150亩，建筑面积5.6万平方米。

2005年开始招生，现有初、高中在校生2800余人，教职工177人。

颐和中学以“让每一位同学都得到适宜的发展，让优秀的同学更加优秀”为办学目标，将爱心教育、挫折教育和成功教育与日常教学完美结合，在学生学习知识的同时帮助他们学会生存、学会学习、学会感恩、学会竞争，在人格、智能、身心诸要素平衡统一的过程中走向成功。

建校7年来，在沧州市委、市政府、市教育局的正确领导下，在社会各界的大力支持下，颐和中学秉承沧州一中百年人文积淀，凭借其全新的教育理念、灵活科学的用人机制和独特而富有成效的教学模式，取得了丰硕的教育教学成果。

尤其是在高效课堂、传统文化、生命教育、创新教育（亲子教育）等方面因成绩突出，效果显著。

沧州市特级教师专业委员会、沧州市中小学生创新检测基地、沧州市心理咨询师协会、河北省航模基地等纷纷落户颐和中学；原文化部部长、著名作家王蒙，河北省教育厅副厅长杨勇、韩清林，河北省民办教育学会会长、原河北省教委主任田洪波等领导先后来颐和中学进行调研；颐和中学先后被评为全国生命教育示范学校、河北省创新教育实验学校、全国生命教育示范学校、全国基础教育改革成就30校……
前不久，颐和中学被教育部中国教师发展基金会评为“全国特色学校”，德育副校长兼初中部校长高相通被评为“全国特色教育先进工作者”，文化交流中心主任吕福增被评为“全国特色教育优秀教师”。

全国有30多所学校获此殊荣，沧州市的颐和中学和新华小学榜上有名。

教学利器：“1521课堂教学模式”
子曰：工欲善其事，必先利其器。

作为颐和中学的校长的郭树发，从事数学教学工作20多年，是沧州一中副校长、河北省数学特级教师、河北省数学会理事、河北省工业与应用数学学会理事，曾被评为河北省优秀教师、沧州市十大杰出青年教师、沧州市十大科教功臣、还是“苏步青数学教育奖”获得者。

他深知：学习方法决定学习成绩。

于是，他根据多年的从教经验，带领学校骨干教师奔赴各地学习，取长补短，历经7年探索、实践，逐渐形成了自己的教学风格和特色。

尤其是在高效课堂上颐和中学自主创新的“司机管理模式”（指仿照司机管理方式,给学生固定的分数,违纪即扣分,以使学生自我教育）与“1521课堂教学模式”（“1521”即1个团队、5个理念、2人互助、1人主体）有效地破解了学生管理和课堂教学两大难题，并且把学生推到了自主管理、自觉管理，自主学习、自觉学习的前沿，其实质是为学生提供了自主管理、自主教育、自主完善、自主发展的平台。

以“1521课堂教学模式”为例。

“1”是团队；“5”是五个高效理念；“2”是二人互助，可以是同桌。

“1”是代表个人。

在谈到“1521课堂教学模式”的应用体会时，班主任吕福增介绍说，假如课堂内容是一条曲线，而这条曲线是由无数个“点”组成的，按照以往的教学方法，老师只管按照教材从曲线的这一端讲到那一端，由于是被动
接受，学生们很可能会掌握的不完整——中间可能会有若干的间隔而无法衔接，喜欢探究的同学就会有很多疑问，懒散一些的学生也就听之任之了。

编者所编教材是连贯的，但不可能把他的思想全部记录到教材上，只能以段或点的形式呈现，不具有连贯性，所以传承时也不会十分完整，可能也就几个点。

在运用“1521课堂教学模式”时，在知识点上能够让学生得以思维的发散，通过教师的引导、点拨等方式，使其在知识点的前后出现思维，进行发散，再进行整合，一些知识点的盲区就会被衔接，从而让学生们体会到一种经过自己加工后得到的连贯思维状态，不是从教材上获得，而是获得了编者创立的知识点上，也就是还原了编者的思维、思想。

很多时候教师都是启而不发，使得预设问题都由学生发现。

在举一反三的互动过程中，调动的始终是学生的思维。

刚开始的时候，很到老师和学生都不习惯，后来慢慢都适应了，效果还是不错的。

“颐和中学在教学上大力推行以人为本的教育，重在育人，所以处处以学生为主角，让学生们在老师的引导、点拨、启发下，在与老师、同学的互动中，不断提高学习兴趣，深化学习的积极性、主动性，在游戏一般轻松的课堂上不知不觉地把新知识当堂消化，即减轻了学习的负担，又能有的放矢，还能展示学生的特长，牢固掌握课堂内容，事半功倍！高效课堂名符其实啊！”一位学生家长说道。

“这种教学方法挺新颖的。

课堂很活跃，更能让我们自然而然地步入思考状态，也更能激发我们的学习兴趣！”“新知识能够当堂消化，而且记忆深刻，确实高效！”许多初高中新老学生也都非常认可这种教学模式。

古人强调：“善诱者，善导。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

”
颐和中学初中部校长高相通介绍说，每位教师在课堂上讲课的时间原则上不超过20分钟，其它的时间是留给学生的，可让学生亲自上台讲。

而且我们在全市首家开展了思维完形教育，老师要求学生在讲题的时候，要把自己思考问题的整个过程都说出来。

这样老师就可以了解他思维过程中每个细节的不足，然后有针对性地进行指导。

学生不但得到了解题结果，更懂得了解题思维，使知识真正转化为能力。

为了检验学生一堂课的学习效果，我们每堂课都要对学生的学习情况进行当堂测评。

这种教学方法能使学生逐渐学会学习，养成良好的思维习惯，培养较强的自学能力。

切磋交流：“同课异构”显身手
3月10日，颐和中学教师丁国宾、杨世利、贾丽萍、吕福增在郭树发校长的带领下，远赴安徽马鞍山，应邀在“第七届全国典型初中…同课异构‟教学观摩活动”中上观摩课。

本次活动由南京新课标研究所、泰州洋思教育研究所、中加双语学校主办，来自安徽、江苏及全国各地的初中语文、数学、英语、物理教师1100余人参加活动。

沧州市颐和中学的“1521”高效课堂教学模式引起了与会者的强烈反响。

第七届全国典型初中“同课异构”教学观摩活动由来自沧州市颐和中学、江苏洋思中学、山东杜郎口中学、马鞍山中加双语学校的16位老师分别就语文、数学、英语、物理课的同一教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径进行了教学活动展示。

“江苏洋思中学和山东杜郎口中学均是当今全国最著名的中学，我们是本着学习的态度参加的。

”校长郭树发介绍说，
以语文课为例，参加讲课的老师分别是：安徽马鞍山中加双语学校的张广称、江苏泰兴市杨思中学的殷桂霞、山东杜郎口中学的张静、河北沧州颐和中学的贾丽萍老师。

4堂课从不同的教学模式让我们感受到教无定法，学无止境，但都围绕着一个共同目标，即课堂上如何充分体现学生的主体地位，增强学生的自信，让学生学得轻松并力求提高课堂的教学有效性。

马鞍山中加双语中学自主创新的“学引用清”教学模式，即在课堂目标统筹下，学生自主学习，
在老师及时、高效的引导下，通过师生、生生互动，完成课堂学习目标，并达到学以致用的目的，实现学生多方面能力的展示和培养，还能检测出学习目标的实现程度，为下一次学习目标的设定提供科学依据。

他们的课堂结构分别是：目标展示、自学指导、引导提升、归纳小结、当堂清学。

江苏泰兴杨思中学的教学模式为“先学后教，当堂训练”，要求学生主动参与，踊跃发言，作业当堂完成，要求教师讲得少，只是对学生的自习进行点拨、指导、释疑，凡是学生通过自学已会的内容，就大胆不教，学生的主体地位得到了充分体现，课堂教学成为学生在教师引导下自学、实践的过程，切实减轻了学生过重的课业负担。

这堂课的亮点在于：教师在学生自主学习的基础上，点拨到位，师生的配合默契，每个环节的衔接过渡自然，通过各种配套练习，使每个环节的重点都得以很好地落实，解决了学生学习中的难点，学生的主体地位也得到了充分体现，而且教师也重视德育渗透，最后的一句名人格言，把这堂课推向了高潮，让人感受到爱的伟大。

我校的教学模式为“1521”高效课堂模式。

第一个“1”是一个团队（学习小组），“5”是高效课堂的5个核心理念（立足于“两个改变”：一个是教师角色的改变。

“教师”变“教练”，变教为引导，变教为支持；二是学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究，变学为发现，变学为思，变学为悟）。

“2”是2人互助小组。

最后的“1”是个体，即学习的主体。

核心是通过“152”推动“1”，也就是调动学生个体的积极性，让每位学生都进入学习的系统，都进入高效的学习状态。

山东杜郎口中学的教学模式为“336”自主学习模式，。

学生通过预习、展示、反馈三个环节，来完成学习目标。

课堂上采用立体式、大容量、多形式的方式，完成教学目标，提高目标确定，分组合作，展示提升，对学生因材施教。

洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式、杜郎口中学的“三三六”高效课堂模式是全国各中学学习的典范。

与先进学校的经验相比，“1521”高效课堂教学模式的优势也是显而易见的，通过学生的自主学习、二人互助、小组交流、展示分享与教师的点拨引发，充分调动了学生的思维，在课堂中既体现了知识的学习，也培养了学生的能力、意识与悟性，同时将德育教育融入课堂，实现了在育人中教书，使教育回归了育人的功能，博得了同行们的好评。

此次切磋交流的收获很多，我校教师与全国著名中学教师同台上课，既是一次展示课，更是一次实践课，即检验了“1521”高效课堂教学模式的可操作性，让我们学到了很多经验，也让老师们开阔了眼界，经受了锻炼，推动了教师们更深层次的思考，对我校的高效课堂建设起到强有力的推动作用。

郭树发校长这样评价道。

因材施教，硕果累累
颐和中学自建校以来，即以“让每一位同学都得到适宜的发展，让优秀的同学更加优秀”为办学目标，学校遵循“用思想管理学校，以人文提升品质”的管理理念，不断向着“为学生一生发展打好底色”的教育理想前行。

学校把文化教育视为学生发展之本，把艺体教育视为学生发展之翼，不断创新素质教育模式，积极发展特色教育, 构建校本课程体系，为学生打造全新的多维平台，形成了有效的特色教育培养模式。

学校倡导“男生做翩翩少年有绅士风度，女生做大家闺秀具淑女风范”，并将“做颐中好学生，做家庭好子女，做社会好公民”的“新三好”评选活动作为每学期的常规工作。

学校还通过主动设计一系列活动，如“中华经典诗文诵读”、“感恩·自信”联欢会、“拼搏·超越”联欢会、“青春·梦想”联欢会、“腾飞之歌”联欢会、“颐中情”庆祝第25个教师节暨颁奖典礼、我爱读书演讲比赛等，给学生以精神引领。

颐和中学除必修课外还开发实施了武术、工艺烫花、跆拳道、温馨绣坊、书法、礼仪、颐中讲堂、英语角、摄影摄像、电脑制作、花卉栽培、航模等38门校本课程，涉及人文素养、科学素养、身心健康、生活技能的各个方面，将素质教育真正落到实处。

颐和中学在郭树发校长的带领下，历经七年的发展，正在从规划的蓝图走上稳步发展的轨道。

颐和中学办学七年，共送出七届高中毕业生6637名，考取重点大学1859名，本科院校5908名，本科上线率89%，复读一年最高增238分。

霍继臻、王勇分别获沧州理科第二名、第四名的好成绩！
颐和中学办学七年，共送出五届初中毕业生1237名，其中20名考取沧州一中珍珠班，537名考取沧州一中，沧州一中上线率43.41%；颐和中学近三年中考理化实验、微机、体育成绩均居全市第一；丁润莹中考总分获全市第三名，陈盎然、王平中考总分获全市第十名。

2008年河北省教育厅向全省推广的30 项创新教育成果中，颐和中学的成果占3项，是全省获奖最多的学校；2009年，初二高延德同学取得了四项国家专利，丛哲等同学在“河北省青少年航模运动锦标赛”上获奖，填补了沧州空白；2010年，高三马义超同学在“第二十五届河北省青少年科技创新大赛”获得一等奖，张忠健同学在“河北省青少年航模运动锦标赛”获得第二名；2011年，何沐、李庆智分别获中央美术学院建筑专业全国第四名、第七名；2012年，初三林浩阳同学在全国中学生创新检测中荣获第三名。

沧州市特级教师专业委员会、沧州市中小学生创新检测基地、沧州市心理咨询师协会等纷纷落户颐和中学；原文化部部长、著名作家王蒙，河北省教育厅副厅长杨勇、韩清林，河北省民办教育学会会长、原河北省教委主任田洪波等领导先后来颐和中学进行调研；颐和中学先后被评为全国生命教育示范学校、河北省创新教育实验学校、“全国特色学校”……
“…让每一位同学都得到适宜的发展，让优秀的同学更加优秀‟是我们的办学目标，我们会坚定不移地走下去。

”郭树发校长说道。

（中国新教育网、新教育报记者刘艳青常。