口语交际：我说你做
部编版一年级语文上册《口语交际—我说你做》教案
部编版一年级语文上册《口语交际—我说你做》教案一、教学目标1.能够理解并正确运用口语表达自己的意愿和请求。
2.能够听懂并按要求做出相应的动作。
3.培养学生的合作意识和责任感。
二、教学重点和难点1. 重点•学会运用正确的口语表达自己的意愿和请求。
•能够理解并按要求正确做出动作。
2. 难点•正确理解口语表达，并准确运用到实际情境中。
•听懂对方的请求并做出正确的反应。
三、教学准备1.教材：部编版一年级语文上册《口语交际—我说你做》教材内容。
2.教具：图片卡片、小组活动指导卡、评价表格等。
四、教学过程1. 导入•利用图片卡片引入话题，“你会说一些请求别人的话吗？”引导学生思考。
2. 学习1.听音乐，学说口语交际用语：–学习“我说你做”、“你说我做”等口语表达。
–练习语音语调，让学生能够流利地表达。
2.角色扮演活动：–分组进行“我说你做”游戏，学生之间互相交流并运用口语表达。
3. 拓展1.小组活动：–指导学生分组，进行口语交际活动，提高学生合作意识。
2.组内展示：–鼓励学生展示他们的口语表达能力，并相互评价。
4. 总结•教师引导学生总结今天学习到的口语表达要点，并鼓励学生在日常生活中积极运用。
五、作业1.完成小组口语交际活动的记录表。
2.准备下次课堂上的口语表达练习内容。
六、教学反思本节课中，学生积极参与口语交际活动，表达能力和合作意识有所提高。
但部分学生在理解口语表达上仍存在困难，需加强练习。
下节课将继续巩固口语交际能力，并引入更多实际情境，提高学生的口语表达水平。
以上为部编版一年级语文上册《口语交际—我说你做》教案内容，请根据实际情况适当调整和完善。
小学语文部编版一年级上册第一单元口语交际“我说你做”教案四篇际
小学语文部编版一年级上册第一单元口语交际“我说你做”教案四篇教材分析有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。
这次口语交际的内容就是“我说你做”。
通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。
教学目标1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
(重点)3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
(难点)课前准备提前放置在办公室的一本书。
(教师)课时安排1课时。
教学过程一、创设情境，导入新课师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。
)师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。
) 生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。
一年级语文上册教案口语交际：我说你做
一、教学目标1. 让学生学会倾听和回应，提高口语交际能力。
2. 培养学生积极参与、合作交流的良好习惯。
3. 引导学生用普通话进行口语表达，增强学生的自信心。
二、教学重难点1. 学会倾听和回应。
2. 用普通话进行口语表达。
三、教学准备1. 教师准备教学PPT或黑板，上面写有本节课的游戏规则。
2. 学生准备积极参与的态度。
四、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过简单的口语交际游戏，引导学生进入学习状态。
例如，教师说：“我说你做”，学生回答：“我做你说”。
2. 教学新课（20分钟）教师讲解本节课的游戏规则，让学生明白如何进行口语交际。
教师组织学生进行小组合作，让学生在游戏中练习口语交际能力。
3. 课堂练习（15分钟）教师挑选几名学生上台，进行口语交际练习。
其他学生在下面听，并给予掌声鼓励。
教师引导学生互相评价，提出改进意见。
4. 总结反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的收获，让学生认识到口语交际的重要性。
教师鼓励学生在日常生活中多进行口语交际，提高自己的表达能力。
五、课后作业1. 学生回家后，与家长进行一次口语交际练习，可以是角色扮演、讲故事等形式。
2. 学生写一篇关于本节课学习的日记，记录自己的收获和感受。
六、教学目标1. 加深学生对口语交际的理解，提高实际应用能力。
2. 培养学生与人沟通的兴趣，增强团队协作意识。
3. 通过互动游戏，提高学生的语言组织能力和创造力。
七、教学重难点1. 如何在实际场景中运用口语交际技巧。
2. 培养学生用丰富的语言描述事物。
八、教学准备1. 教师准备多样化的教学素材，如图片、故事等。
2. 学生准备积极参与课堂活动的心态。
九、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过一个简单的互动游戏，让学生复习上节课所学的口语交际技巧。
例如，教师说：“我说你做”，学生回答：“我做你说”。
2. 教学新课（20分钟）教师展示教学素材，如图片或故事，引导学生用口语描述这些素材。
教师鼓励学生用丰富的词汇和生动的描述来表达自己的观点。
口语交际我说你做
2.选几组同学到讲台上，其中一 个人发指令，剩下的同学做一做。
助学寸心 慧及万里
单一指令
请你举起手！
请你摸摸自 己的鼻子。
请你和同 学握握手！ 请你弯弯腰。
助学寸心 慧及万里
多项指令
请你合上书，然 后坐端正！
把铅笔放到文具 盒里，把书合上， 然后坐端正。
可能是听的小朋友 没有认真听，也可能 是说的小朋友声音太 轻，别人听不清楚。
发指令的小朋友要 大声说，让别人听得 见，听得清。做动作 的小朋友要注意听发 令小朋友说话，并迅 速做出动作。
助学寸心 慧及万里
方法总结
玩好“我说你做”的游戏，一定要有两个法宝：
1.大声说
2.注意听
助学寸心 慧及万里
Байду номын сангаас
交际示例
有的指令，需要做几 个连续的动作，且要 有一定的顺序。注意 要认真听，然后按顺 序完成动作。
助学寸心 慧及万里
小组评议
看谁的表现最好。看是否做到了“大 声说”“注意听”。
助学寸心 慧及万里
谢 谢 大 家
《教材1+1》 搞定解题，好嗨哟！
助学寸心 慧及万里
口语交际：我说你做
助学寸心 慧及万里
你们喜欢做什么游戏？
助学寸心 慧及万里
交际任务
我们一起来做游戏吧！一个人 发指令，其他人做动作。
助学寸心 慧及万里
交际指导
本次口语交际中我们应该注意什么？
大声说，让别 人听得见。
注意听别人说话， 听清指令，做好动 作。
助学寸心 慧及万里
观察图画，看 看小朋友们在做 什么，他们都听 到了什么指令。
口语交际《我说你做》(教案)
总之，今天的课程让我看到了学生的进步，也让我发现了教学中需要改进的地方。在今后的教学中，我会不断调整和完善自己的教学方法，努力提高学生的口语交际能力，让他们在愉快的氛围中学习，不断提高。
口语交际《我说你做》（教案）
一、教学内容
口语交际《我说你做》（教案）
本节课选自人教版小学二年级《语文》上册“语文园地七”中的口语交际内容。课程围绕“我说你做”主题，通过教师示范、学生互动、游戏等形式，锻炼学生的口语表达和听力理解能力。主要包括以下内容：
1.教师展示：教师通过口头描述，引导学生做出相应动作，如“拍拍手”、“跳一跳”等。
直接输出：
四、教学流程
1.导入新课（5分钟）
-提问引导：同学们，在我们的日常生活中，你们有没有遇到过这样的情况，当别人给你描述一个动作时，你却听不懂或者做不对？今天我们要学习的口语交际《我说你做》，就是要帮助大家解决这个问题。
2.新课讲授（10分钟）
-理论介绍：我们将学习如何准确、流畅地描述动作，以及如何快速、正确地理解别人的描述。
2.学生互动：学生两人一组，互相描述动作，让对方做出相应动作。
3.游戏环节：设置“我说你做”游戏，让学生在游戏中提高口语表达和听力理解能力。
4.课堂小结：总结本次课程的重点，强调口语表达清晰、简洁的重要性。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生良好的口语表达能力，使其能够清晰、流畅地描述动作，提高语言组织能力。
-互动交流的积极性：鼓励学生主动参与互动，积极与人交流，增强语言实践能力。
口语交际：《我说你做》教学设计(部编版一年级上册)
口语交际：《我说你做》教学设计(部编版一年级上册)教学设计：口语交际《我说你做》教材分析】游戏不仅带来快乐，还提供了交流的机会。
本次口语交际的主题是《我说你做》，通过游戏，学生在说话和倾听中进行交流，学会表达和倾听。
学情分析】我说你做》是一年级材的第一次口语交际。
初入学的小学生有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的注意力不够集中，不会听他人讲话。
教学目标】1.观察插图和听老师讲解，了解本次口语交际的内容和要求。
2.引导学生在游戏中交际，大声说话，注意倾听，培养良好的听说惯。
教学重点】在交流活动中大声表达自己的想法，并注意倾听别人说话。
教学难点】培养学生注意听和大声说的良好惯。
教学方法】情景教学法、谈话法教学过程】一、谈话导入老师问学生平时都喜欢玩什么游戏，然后介绍本次口语交际的主题《我说你做》。
二、看图说话1.学生观察插图，回答问题：谁在说话？谁在做动作？2.猜测发令的小朋友在说什么，每位小朋友是否都做了要求的动作，以及原因。
3.学生提出玩好《我说你做》的建议，并对没做动作的小男生和小女孩提出建议。
板书提示：注意听大声说。
三、游戏闯关1.老师引导学生进行热身活动，让学生互相模仿动作。
2.第一关：老师发出指令，学生做相应的动作。
学生分为参赛队员和裁判员，裁判员评选优秀参赛员。
3.第二关：请字游戏，带有“请”字的指令必须做出相应的动作，没有请字的指令则不需要做动作。
通过本次口语交际，学生在游戏中进行交流，学会表达和倾听，培养良好的听说惯。
夏天的午后，天空乌云密布，一阵大风吹过，XXX劈劈地下起来，街上的行人纷纷躲避。
随着时间的推移，XXX变成了中雨，XXX变成了大雨，大雨变成了暴风雨。
最终，暴风雨又逐渐变成了大雨，大雨变成了中雨，又逐渐变成了XXX。
雨停了，天气又晴朗起来，天空出现了一道美丽的彩虹。
同学们，我们刚才玩的“我说你做”游戏做得怎么样呢？我知道能把这些动作都作对是有秘诀的，你们想知道是什么吗？其实，关键在于仔细听指令，认真记住动作，才能做得好。
最新口语交际：我说你做说课讲解
口语交际：我说你做
我们经常在一起玩游戏， 你玩过哪些游戏呢？
口语交际：我说பைடு நூலகம்做
跳皮筋
口语交际：我说你做
下国际象棋
口语交际：我说你做
同学们，今天我们要玩 一个新的游戏，叫“我说你 做”，现在就让我们一起来 玩吧！
口语交际：我说你做
交际内容
我说你做
仔细观察图中的内容说一说： 1.我指的是谁？ 2.你指的是谁？ 3.“我说你做”连起来是什 么意思?
（2）指出存在的不足。如“声音太小,可以再大声 一点”“做动作太慢,需要认真听”等。
QICAIKETANG
七彩课堂 伴你成长
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口语交际：我说你做
交际示范
我没有注 意听，不知道 做什么动作。
口语交际：我说你做
交际示范
我发指令 大声说，让别人听得见。
我们做动作 注意听别人说话。
口语交际：我说你做
演一演
要求：
(1)由一名同学面向大家发指令,先用平时说话的音量说,再放大声音 说,直至全班同学都能听到,注意不能大喊大叫。
（2）单个指令发布的动作, 指向动作本人,如“请你抬起一条腿”。 也可以和同桌合作做,如“请和同桌握个手”“请对同桌笑一笑”还可 以指向其他事物,如:“请你看黑板”。
（3）连续发出几个指令,做出几个动作,如“把铅笔放到文具盒里,把 书合上,然后坐端正”。
口语交际：我说你做
演一演
多指令任务完成的方法:
听 边听边竖起手指,听到一个指令竖起一 个手指,逐增加。
想 根据指令先做什么再做什么。
做 按顺序完成动作
口语交际：我说你做
部编版一年级语文上册口语交际：我说你做(3套)
知道了怎样发 指令、做动作后， 我们一起来听歌曲
做动作吧！
请同学们全体起立，仔细听这首《幸福拍手 歌》，按照歌词做动作。比一比谁听得清楚，做得 准确。
今天这节课，我们玩了好玩的游戏， 还学会了两个法宝“大声说”和“注意 听”。希望你们在平时的生活中也多多 使用这两个法宝，相信一定会更棒的！
口语交际：我说你做
3.开展游戏，大声说。发指令的同学在发 指令时内容要清晰，声音要响亮，要保证其他 的同学都能听清楚。
4.开展游戏，认真听。听指令的同学要 集中注意力，把指令听准确。
5.互动交际，你评我评。游戏结束后大 家集体讨论，看哪些地方做得好，哪些地方 做得不好。
交际范例
老师和同学们一起玩游戏，说：“举起 右手。”同学们纷纷举 起右手。老师继续说其 他指令，同学们随着指 令做动作。
条腿”。
指令对抬哪条腿， 怎么抬腿没有明确 要求，所以不论怎 么抬腿都符合要求。
哪个小朋友做错 了？想一想这个 小朋友为什么会 做错？
做这个游戏，发指 令的小朋友应该怎 样做？做动作的小 朋友应该怎样做？
可能是听的小朋友没有 认真听，也可能是说的 小朋友声音太轻，别人 听不清楚。
发指令的小朋友要大声 说，让别人听得见，听 得清。做动作的小朋友 要注意听发令小朋友说 话，并迅速做出动作。
我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人 做动作。
本次口语交际中我们应该注意什么？
大声说，让 别人听得见。
注意听别人说话， 才能听清指令， 做好动作。
一、看图辨一辨。
观察图画，看 看小朋友们在 做什么，他们 都听到了什么 指令。
为什么几个小 朋友抬起的不 是同一条腿？
图中小朋友 发出的指令 是“抬起一
部编版小学语文一年级上册-口语交际《我说你做》(教案)
部编版小学语文一年级上册-口语交际《我说你做》（教学设计）一、教学目标1.掌握并运用本课教材里的口头交际用语；2.培养学生的语言表达和倾听能力；3.通过游戏活动，培养学生的团队协作精神和自信心；4.培养学生的责任感和敬业精神。
二、教学难点1.背诵并掌握口头交际用语；2.学生之间的合作、沟通和表达能力。
三、教学重点1.掌握并运用本课教材里的口头交际用语；2.拓展学生的语言表达能力。
四、教学过程1. 课前准备1.按照游戏规则准备好对应数量的图片卡片；2.准备好课堂需要的教具。
2. 课堂活动1.热身游戏“魔术手套”•让学生有序地排成两排，对折起来，四只手同时从袖子中伸出来；•指导学生轮流使用魔术手套去摘星、摘果子等等；•输赢不重要，重要的是培养他们的团队协作精神和互相鼓励的心灵。
2.学习课文《我说你做》•让学生轮流演练本课的口头交际用语；•示范正确的语音语调和表情，让学生模仿。
3.进行游戏“我说你做”•将学生分成两组，每组挑选一名代表；•张贴在黑板上或墙上的图片卡片上标着用汉字写的动作名称；•在老师的指令下，一组代表说出动作，另一组代表轮流做出相应的动作；•完成一轮游戏后交换代表，继续进行下一轮。
4.学生总结•让学生总结今天学习的主要内容和感受；•小组讨论，五分钟后聚全班。
•汇总每组的讨论内容，让每个人都能够听到。
3. 课堂作业•请学生在家练习今天学习的口头交际用语，能够自信地在家里与家人沟通。
五、教学反思通过今天的课堂教学，学生们都通过游戏的方式学习到本课教材里的口头交际用语，使他们能够运用所学内容与别人进行简单的交流和沟通。
同时，游戏又让他们锻炼了团队合作和自信心。
展望未来，我们将通过更多的活动和练习让学生们能够在真实的交际场景中灵活运用所学内容，提升他们的语言表达和交际技巧。
部编人教版小学一年级语文上册《口语交际：我说你做》优质课件
游戏3：幸福拍手歌
如果感到幸福，你就（做转 拍 插个个 拍 插鬼圈 肩 腰脸）。
2次 3次
我说你做拍手歌
甲：编指令 乙：做动作
你拍一，我拍一，小朋友 你拍二，我拍二，小朋友 你拍三，我拍三，小朋友
把铅笔放到文具盒 里，把书合上，然后坐 端正。
说说你的想法。
感谢您的欣赏
同学们，再见!
ห้องสมุดไป่ตู้
大声说，让别人听得见。 注意听别人说话。
课堂提升
1、和同桌说说今天学到了什么好吗？ 2、引导学生归纳本课知识重点。
说说你的想法。
教学反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。
说说你的想法。
课堂作业
完成教科书本节课后的习题。
说说你的想法。
课后作业
完成课时达标练习题。
口语交际：我说你做
我说你做
大声说，让别人听得见。 注意听别人说话。
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游戏3：幸福拍手歌
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口语交际：我说你做-部编版(五四制)一年级语文上册教案
口语交际：我说你做-部编版（五四制）一年级语文上册教案教学目标1.通过本节课的学习，学生能够掌握“我说你做”这一口语交际用语。
2.提高学生们的口语表达能力，让他们能够流利表达自己对他人的要求。
3.通过学习“我说你做”的交际方式，培养学生们的合作意识，增强团队合作能力。
教学准备1.课件：部编版（五四制）一年级语文上册教材。
2.教学素材：漫画、图片等。
3.教学工具：黑板、彩笔、教学PPT等。
教学过程导入环节1.播放一段与“我说你做”相关的视频或者漫画，引发学生对话题的兴趣。
2.引导学生认识到“我说你做”是一种常见的交际方式，并且在日常生活中能够帮助我们更好的与人交往。
学习环节1.课堂讲解：通过教材上的相关材料，讲解“我说你做”这一口语交际方式的含义和使用方法。
2.模拟练习：将学生分成小组，组内成员开始交流。
“我说你做”这一交际方式在日常生活中的应用，并且进行模拟练习。
3.教师辅助：对于模拟练习过程中遇到的问题或者困难，通过讲解、指导、示范等方式进行辅助。
实践环节1.练习场景创设：在教室中为学生创设练习环境，让学生在真实的情境中进行交际练习。
2.合作练习：通过随机配对和小组合作等方式，让学生进行“我说你做”练习，锻炼合作意识和团队合作能力。
3.实时反馈：教师对学生的表现进行实时反馈，并且鼓励学生发现自己的优点和不足，提高交际能力。
总结环节1.告诉学生“我说你做”这一交际方式的重要性，并且强调交际能力的重要性，激发学生的兴趣。
2.常规总结：引导学生对本节课的学习进行总结，并且在黑板上进行总结和讲解。
3.课后作业：布置学生做好课后复习，巩固今天所学的内容。
教学建议1.确保掌握学习方法：学生在完成基本练习后，对于不熟悉的操作方式或者无法理解的内容，应该在教师的指导下进行深入的学习和掌握。
2.重视练习环节：充分结合实际情境进行交际练习，让学生更好地理解和掌握“我说你做”这一交际方式，并且提高口语表达能力。
3.注重反馈评价：不断鼓励学生并且对学生的表现进行实时反馈，给予学生更多的指导和建议。
口语交际：1、“我说你做”
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
教学重点难点
1.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)
2.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
教学课时
1课时
课前准备
提前放置在办公室的一本书。(教师)
生交流
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
生回答
师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1回答
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)
关注孩子们是否认真倾听老师的要求，及时给予评价。
(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)
教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动，戏中明理
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
1.第一轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)
2.第二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。
3.第三轮游戏：我来说，你来做。
分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。
本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
口语交际：我说你做(教案)-口语交际我说你做教案
口语交际：我说你做（教案）:口语交际我说你做教案口语交际《我说你做》【教学目标】1.初步建立口语交际的对象意识。
说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。
2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。
【教学重点】在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
【教学难点】培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
【教学课时】1课时一课时【教具准备】课（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课）【教学过程】内容荣德基课页码一、导入新课1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，小朋友们在做什么？（小朋友们在做游戏。
）2.引言：游戏给我们带来很多快乐，今天让我们做我说你做的游戏吧！(板书：我说你做) 【设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中来。
】二、读教材内容，了解交际要求。
1.明确本次交际的内容：我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。
2.一起按照指令做游戏：（1）观察情境图，发令的小朋友在说什么？（请你抬起一条腿）（2）哪个小朋友做错了，想一想这个小朋友为什么会做错？预设：有一位穿着条纹的小朋友没有按照要求做。
（3）这到底是问什么呢？（可能是听的小朋友没有认真听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。
）（4）做这个游戏，发指令的小朋友应该怎样做？做动作的小朋友应该怎样做？（发指令的小朋友要大声说，让别人听得见，听得清。
做动作的小朋友要注意听发令小朋友说话，并迅速做出动作。
）【设计意图：通过游戏，明确交际的要求。
】三、明确交际要求（1-2）（3—4）本次口语交际中我们应该注意什么？1.大声说，让别人听得见。
（板书：大声听得见）到底“大声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见呢？可以练习“发指令”：教师发指令，先小声，让听见的学生举起手：“全体起立。
”“男同学坐下。
”教师先用平时说话的音量说，再放大声音说，直至全班同学都听见，让学生直观感受用多大的音量才是合适的。
《口语交际：我说你做》(教学设计)
（5）文化差异的敏感性：学生在交流中可能忽视文化差异，导致误解；
举例：教师向学生介绍不同文化背景下的食物喜好，增强他们的跨文化交际意识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《口语交际：我说你做》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过询问他人食物喜好或描述食物特点的情况？”这个问题与我们将要学习的பைடு நூலகம்容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用英语进行食物描述和喜好询问的奥秘。
举例：学生能够在实际场景中提问，如“Do you like bananas?”。
（3）学会表达对食物的喜好，如：“Yes, I do./ No, I don't.”；
举例：学生能够根据个人喜好，用英语回答问题，如“Yes, I like apples.”或“No, I don't like oranges.”
3.学会表达对食物的喜好，如：“Yes, I do./ No, I don't.”；
4.能够在日常生活场景中进行简单的口语交际，如：在超市购物时询问对方对食物的喜好。
二、核心素养目标
《口语交际：我说你做》：本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升学生的语言表达能力，使他们能够运用所学形容词描述食物特点，以及用一般疑问句询问他人喜好；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调形容词的正确选择和使用，以及一般疑问句的构成。对于难点部分，我会通过实物展示和对比举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与食物描述和喜好询问相关的实际问题。
口语交际：我说你做
1.看一看 2.说一说
龙 小 五
师生总结
1.想好指令，用简单的话说出来。 2.认真倾听，做出准确的动作。
龙 小 五
实践拓展
1.课间同学之间玩“我说你做”游戏。 2.回家和家人或朋友玩“我说你做” 游戏。
龙 小 五
板书设计
大声说
口语交际： 我说你做
要求 注意听
听 多指令任务 想 完成方法 说
龙 小 五
口语交际：我说你做
ห้องสมุดไป่ตู้说你做
做游戏
一个人发出指令，其他人做出动作。
游戏方法：
龙 小 五
游戏示范：
哪位学生愿意和老师一起示范一 下游戏怎么玩？
龙 小 五
游戏要求： 1.大声说。2.注意听。
龙 小 五
如果指令比较多， 可以用上“先…… 再……然后……最 后……”这样的词语， 这样表达就清楚了。
龙 小 五
一年级上学期口语交际-我说你做
R ·一年级上册
新课导入
你做过哪些有趣的游戏？
交际内容
本次的口语交际是“我说你做”，即几个好朋友 一起做游戏，一个人发指令，其他人做动作，要求发 号施令的人大声说，让别人听得见，其他人要认真听。 目的是培养大家说话和听话的好习惯。
交际示范
Байду номын сангаас
1.各自说一说：图上 的小朋友在玩什么游戏？ 这个游戏你玩过吗？ 2.大家议一议：“我 说你做”这个游戏有趣吗？ 玩这个游戏要怎样做才最 好？
发指令的人：大声说，让别人听得见。 做动作的人：注意听别人说话并及时做出相应动作。
老师发指令，你们做动作
一个指令
我来发指令， 你们来做动作
发指令的人：大声说，让别人听得见。 做动作的人：注意听别人说话并及时做出相应动作。
两个指令
“请你站起来，把凳子 放到桌子下。” “请把凳子从桌子下面 拿出来，然后坐端正。”
√ √
√ ×
√
√
老师：小朋友们，今天，我们来做一个有趣
的游戏，叫“我说你做”。大家先认真听我
告诉你们游戏时要注意什么。
明明：现在由我来发指令：“请你抬起一条腿。”
我按照老师讲的游戏要求，大声发出了指令。
蒙蒙：明明发出指令后，我第一个抬起了腿，因 为老师说过，别人发指令时，一定要注意听并及 时做出相应动作。
我来发指令， 你们来做动作
发指令的人：大声说，让别人听得见。 做动作的人：注意听别人说话并及时做出相应动作。
三个指令
彬彬：现在轮到我发指令：“把铅笔放到文具 盒里，把书合上，然后坐端正。”
1. 课间同学之间 玩“我说你做”的 游戏。 2. 回家和家人或 朋友玩“我说你 做”的游戏。
口语交际：我说你做PPT课件(部编版一年级上册)
读书真快乐
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放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
口语交际：我说你做
这是什么游戏？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
这是什么游戏？
这是什么游戏？
我说你做
规则：
一个人发指令，其他 人做动作。
大声说，让别人听得 见。
注意听别人说话。
说游戏 1．师生扮演角色进行 情境对话表演，其间教 师相机指导，反馈纠正 学生在表达中出现的问 题。 2． 小结：①先介绍是 什么游戏②再说说这个 游戏怎么玩③最后讲讲 玩的时候怎么有趣。
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【创新教案】
《我说你做》教学设计
【教学设想】
通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及口语交际能力。
一、创设情境，激趣导入
同学们喜不喜欢做游戏？让我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作，这样的游戏叫“我说你做”。
二、学（初步感知）
课件动画演示学生做游戏的情境。
三、研
1.通过观看视频，学生试着叙述视频内容。
2.通过看视频，师生共同拟定游戏规则。
3.教师宣读游戏规则。
听得准，记得牢，说得清，做得对。
四、展
1.“我说你做”游戏真有意思，我们也进行“我说你做”游戏，好不好？
2.教师准备几个动作，分组传下去，看看哪个组做的动作又快又对。
3.评出优胜小组。
五、练
一位同学发出指令，其他学生做动作。
【板书设计】
我说你做
游戏要领：
听得准，
记得牢，
说得清，
做得对。
【教学反思】
一年级的孩子的抽象思维能力还不强，由直观形象的动画展示使抽象的、难以理解的“我说你做”变得直观，易于理解。
游戏的过程由简单到复杂，符合儿童的认知规律，由词语到一句话，动作的难度加大，也使儿童的听说能力逐步提高，使学生自始至终都处于兴趣之中，由实践引导学生总结要领，使理论更易于学生接受、理解。
不仅使学生的听说能力得到培养，而且使学生的评议表达能力在不知不觉中得到锻炼，使口语交际教学与语文教学密切相连，互相融合。