生理学理论教学中多媒体技术的合理应用
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
西北 医学教 育 ２ ８ ２ 第１卷 第６ ０ 年１月 ０ ６ 期
下了 良好 的基础 。 ３ ５ 开展教学互动 ， ． 发挥学生探究问题 的主动性
ＮＲ ＷＳＭＤ Ａ ＵＡ Ｏ ｅ ２ ８ ｖ． ｏ ＯＴ Ｅ Ｉ Ｌ ＤＣＴ Ｎ Ｄ ． ０ ０１ Ｎ６ Ｈ ＴＥＣ Ｅ Ｉ ｃ ０ １ ６ ．
生理学理论教学 中多媒体 技术 的合理应 用
张俊 芳 ， 侯 磊 王晓棵 ，
（． １ 山西 医科 大 学 生理 学教 研 室 ， 山西 太原 ０００ ；． ３ ０ １ ２ 山西省肿 瘤 医院 ， 山西 太原 ００ １ ） ３ ０ ３
摘要 ： 多媒体教 学作为一种教学方式 ， 是计 算机技 术与教 学 实践相结合的产物 ， 合理使 用能极大激发 学生的学 习兴趣 ， 高 提
的接受 知识转变为积极 主动 的探索 知识 。
４ 优 化 考 评 方 式
传统 的药学教育在有机化学评价体 系上采用 了简单化 一的 方式 ， 一张闭卷 的考 试模 式 ， 既不 能反 映学 生 的真 实水 平和 能 力， 又在一定程度上扼杀 了学 生学 习的主动性和创造性 ， 造就 了
一
可 以培养学生独立研 究、 析问题 和解决 问题 的能力 Ｊ 分 。学生
到教 学的质量 。 目前 ， 临床药 学专业 的化学教师 大多数毕业 于 综合性大 学或者师范类大学 的化学 专业 ， 缺乏系 统的医学 和药 学知识 ， 不能很好 地将 化学教学贯 穿到 临床药学 的知识体系 中 去， 影响 了教学 的深度和广度 ， 影响 了教 学效果 ， 而且孤立 的讲 授化学知识而使其与专业脱节的现象导致学生丧失 了学 习的积 极性 。知识 的缺乏更 不能完成指导 学生 自学 的任务 ， 按照联 合 国教科文组织针 对 自学 能力 的提法 ： 未来 的文盲 将不 是 目 “ 不识丁的人 ， 而是不知道如何学 习的人 。 那么这样教 出来的学 ” 生不就成 了文盲 ， 这样 的教师 岂不 真是误人 子弟 ？百年 大计教 育为本 ， 教育大计 ， 教师为本 。因此 ， 高教师素 质已是不 容懈 提 怠。 目前 ， 国的临床药学专业大都设置在医学院校 ， 我 教师有学 习知识 的便利条件 ， 了适应临床药学的教学要求 ， 为 有机化学教 师应该 阅读相关 书籍 ， 掌握一些医学和药学的相关 知识 ， 以实现 学科 问知识 的相互渗透 。
学教育 ，０ ７ ９）６ ． ２ ０ （ 在规定的时间 内， 由学 生 自行设 计 路线并独立完成 ， 考察学 生的实际动手能力 ； 专题讨论是教师 提
前指定 的范 围， 给出一定 的题 目或由学生 自拟题 目， 考察学生 的
［］ ３ 罗一鸣 ， 王微宏 ， 王蔚玲 ， 等．医科 有机化学课 堂教学和实验 教学改 革探讨［ ］ 大学化学 ， ０ ，２ ２ ：０ Ｊ． ２ ７２ （）２． ０ ［］ ４ 孙艳梅 ， 叶 非， 张永忠．有机化 学课堂教学 中激发 学生学 习兴趣
发展 临床药学事业 ， 少药物不 良反应 ， 减 减少卫生资源浪费
相互讨论 ， 在讨论 中相 互学 习， 相互借鉴 ， 整个 过程 中充分 发挥
了学生的主观 能动性 ； 教师进行点拨 和总结 ， 教学互 动 ， 成 了 形
良好 的教学氛 围 ， 不仅可以启发学生思维 ， 而且 引导学 生由被动
抽签方式 ， 学生要讲解 自己的答案并 回答师 生的质疑。
综合考试既打破了学生因为一次考试成绩不理想而被否定
［］ ５ 吴英华 ， 吴玮琳 ， 候小娟 ， 等．药学 专业有机化 学教学改革探 索 ［ ］ Ｊ．
西北医学教育 ，０７，５ ４）６ ７ ２０ １ （ ：６ ．
其学习这门课 程的能力和水平 的传统 ， 又减 轻 了学 生期 末考试
批死记硬背和考前连夜 突击 的学 生 ， 试过后 学生们 能掌握 考
的知识又有多少呢？为此 ， 临床药 学专业 应采取综 合考 试 的评
价方式 。
表 １ 有机化学综合考试 内容和分值表
是推动我 国医疗卫生事业发展的关键 。临床药学专业要培养 出
高水平 、 高素 质的复合型人才 ， 就必须 从学科建设 开始 ， 重视教
的压力 Ｊ 。同时， 在讨论及论文撰 写过程 中可 以接 触到 他们感 兴趣 的知识 或者最新 的学术 动态 ， 真正达到素质教育 的 目的。
［］ ６ 马志宏 ， 王
娜， 倪瑞星．改革医用有 机化学教学 ， 培养高素质 医学
人才［ ］ 山西医科大学学报 ： Ｊ． 基础 医学教育版 ， ０ ， （ ） ３ ． ２ ８ １ １ ：１ ０ ０
学改革 ， 重视有机化学在 临床药师培养 中的重要性 ， 断地探索 不
切合实际 的教学方法 。
参考文献 ：
［］ １ 蒋心 惠 ， 杨俊 卿 ， 蒋君 好． 于 临床 药 学人 才 培 养课 程 设 置 的探 关
其中， 理论 知识考试也 就是 闭卷 内容 ， 考最基础 的内容 ； 实
讨 ［ ］ 药学教育 ， ０ ，３ ３ ：５ Ｊ． ２ ７２ （）２． ０ ［ ］ 良斌 ， ２沈 冒小臻． 临床药学专业课程体 系优化初探 ［ ］ 中国高等 医 Ｊ．
的实践［ ］ 东北农业大学学报 （ Ｊ． 社会科学版） ２０ ５ ３ ：９ ，０７，（ ）９ ．
准备情况和专业水平 ； 时论文则 是教 师依据 临床药学 专业 培 平 养 目标 和课 程特点 ， 拟定若 干题 目， 由学生查 阅相关文献 完成 ；
期末测试项 目指定 ３—５个题 目， 在考 试一周前 公布 ， 考试实行
５ 提高教师素质
教师是教学 活动的主导 ， 教师的知识 、 能力和素质直接关 系
组织“ 课后化学基础知识竞赛 ” “ 、课上 专题 讨论 ” 等多种形 式 的综合教学法 ， 将教材提供 的材料进 行重 新加工整理 ， 引导学 生课前预习 、 课后 自习 ， 可以巩 固学生对基础知识 的掌握 ； 同时 ， 在原有知识基础上进 行归纳分析 ， 拟定讨论专题组织课 堂讨 论 ，
下了 良好 的基础 。 ３ ５ 开展教学互动 ， ． 发挥学生探究问题 的主动性
ＮＲ ＷＳＭＤ Ａ ＵＡ Ｏ ｅ ２ ８ ｖ． ｏ ＯＴ Ｅ Ｉ Ｌ ＤＣＴ Ｎ Ｄ ． ０ ０１ Ｎ６ Ｈ ＴＥＣ Ｅ Ｉ ｃ ０ １ ６ ．
生理学理论教学 中多媒体 技术 的合理应 用
张俊 芳 ， 侯 磊 王晓棵 ，
（． １ 山西 医科 大 学 生理 学教 研 室 ， 山西 太原 ０００ ；． ３ ０ １ ２ 山西省肿 瘤 医院 ， 山西 太原 ００ １ ） ３ ０ ３
摘要 ： 多媒体教 学作为一种教学方式 ， 是计 算机技 术与教 学 实践相结合的产物 ， 合理使 用能极大激发 学生的学 习兴趣 ， 高 提
的接受 知识转变为积极 主动 的探索 知识 。
４ 优 化 考 评 方 式
传统 的药学教育在有机化学评价体 系上采用 了简单化 一的 方式 ， 一张闭卷 的考 试模 式 ， 既不 能反 映学 生 的真 实水 平和 能 力， 又在一定程度上扼杀 了学 生学 习的主动性和创造性 ， 造就 了
一
可 以培养学生独立研 究、 析问题 和解决 问题 的能力 Ｊ 分 。学生
到教 学的质量 。 目前 ， 临床药 学专业 的化学教师 大多数毕业 于 综合性大 学或者师范类大学 的化学 专业 ， 缺乏系 统的医学 和药 学知识 ， 不能很好 地将 化学教学贯 穿到 临床药学 的知识体系 中 去， 影响 了教学 的深度和广度 ， 影响 了教 学效果 ， 而且孤立 的讲 授化学知识而使其与专业脱节的现象导致学生丧失 了学 习的积 极性 。知识 的缺乏更 不能完成指导 学生 自学 的任务 ， 按照联 合 国教科文组织针 对 自学 能力 的提法 ： 未来 的文盲 将不 是 目 “ 不识丁的人 ， 而是不知道如何学 习的人 。 那么这样教 出来的学 ” 生不就成 了文盲 ， 这样 的教师 岂不 真是误人 子弟 ？百年 大计教 育为本 ， 教育大计 ， 教师为本 。因此 ， 高教师素 质已是不 容懈 提 怠。 目前 ， 国的临床药学专业大都设置在医学院校 ， 我 教师有学 习知识 的便利条件 ， 了适应临床药学的教学要求 ， 为 有机化学教 师应该 阅读相关 书籍 ， 掌握一些医学和药学的相关 知识 ， 以实现 学科 问知识 的相互渗透 。
学教育 ，０ ７ ９）６ ． ２ ０ （ 在规定的时间 内， 由学 生 自行设 计 路线并独立完成 ， 考察学 生的实际动手能力 ； 专题讨论是教师 提
前指定 的范 围， 给出一定 的题 目或由学生 自拟题 目， 考察学生 的
［］ ３ 罗一鸣 ， 王微宏 ， 王蔚玲 ， 等．医科 有机化学课 堂教学和实验 教学改 革探讨［ ］ 大学化学 ， ０ ，２ ２ ：０ Ｊ． ２ ７２ （）２． ０ ［］ ４ 孙艳梅 ， 叶 非， 张永忠．有机化 学课堂教学 中激发 学生学 习兴趣
发展 临床药学事业 ， 少药物不 良反应 ， 减 减少卫生资源浪费
相互讨论 ， 在讨论 中相 互学 习， 相互借鉴 ， 整个 过程 中充分 发挥
了学生的主观 能动性 ； 教师进行点拨 和总结 ， 教学互 动 ， 成 了 形
良好 的教学氛 围 ， 不仅可以启发学生思维 ， 而且 引导学 生由被动
抽签方式 ， 学生要讲解 自己的答案并 回答师 生的质疑。
综合考试既打破了学生因为一次考试成绩不理想而被否定
［］ ５ 吴英华 ， 吴玮琳 ， 候小娟 ， 等．药学 专业有机化 学教学改革探 索 ［ ］ Ｊ．
西北医学教育 ，０７，５ ４）６ ７ ２０ １ （ ：６ ．
其学习这门课 程的能力和水平 的传统 ， 又减 轻 了学 生期 末考试
批死记硬背和考前连夜 突击 的学 生 ， 试过后 学生们 能掌握 考
的知识又有多少呢？为此 ， 临床药 学专业 应采取综 合考 试 的评
价方式 。
表 １ 有机化学综合考试 内容和分值表
是推动我 国医疗卫生事业发展的关键 。临床药学专业要培养 出
高水平 、 高素 质的复合型人才 ， 就必须 从学科建设 开始 ， 重视教
的压力 Ｊ 。同时， 在讨论及论文撰 写过程 中可 以接 触到 他们感 兴趣 的知识 或者最新 的学术 动态 ， 真正达到素质教育 的 目的。
［］ ６ 马志宏 ， 王
娜， 倪瑞星．改革医用有 机化学教学 ， 培养高素质 医学
人才［ ］ 山西医科大学学报 ： Ｊ． 基础 医学教育版 ， ０ ， （ ） ３ ． ２ ８ １ １ ：１ ０ ０
学改革 ， 重视有机化学在 临床药师培养 中的重要性 ， 断地探索 不
切合实际 的教学方法 。
参考文献 ：
［］ １ 蒋心 惠 ， 杨俊 卿 ， 蒋君 好． 于 临床 药 学人 才 培 养课 程 设 置 的探 关
其中， 理论 知识考试也 就是 闭卷 内容 ， 考最基础 的内容 ； 实
讨 ［ ］ 药学教育 ， ０ ，３ ３ ：５ Ｊ． ２ ７２ （）２． ０ ［ ］ 良斌 ， ２沈 冒小臻． 临床药学专业课程体 系优化初探 ［ ］ 中国高等 医 Ｊ．
的实践［ ］ 东北农业大学学报 （ Ｊ． 社会科学版） ２０ ５ ３ ：９ ，０７，（ ）９ ．
准备情况和专业水平 ； 时论文则 是教 师依据 临床药学 专业 培 平 养 目标 和课 程特点 ， 拟定若 干题 目， 由学生查 阅相关文献 完成 ；
期末测试项 目指定 ３—５个题 目， 在考 试一周前 公布 ， 考试实行
５ 提高教师素质
教师是教学 活动的主导 ， 教师的知识 、 能力和素质直接关 系
组织“ 课后化学基础知识竞赛 ” “ 、课上 专题 讨论 ” 等多种形 式 的综合教学法 ， 将教材提供 的材料进 行重 新加工整理 ， 引导学 生课前预习 、 课后 自习 ， 可以巩 固学生对基础知识 的掌握 ； 同时 ， 在原有知识基础上进 行归纳分析 ， 拟定讨论专题组织课 堂讨 论 ，