构建和谐师生关系,全面提升育人质量

构建和谐师生关系，全面提升育人质量
大量古今中外教育家的实践无数次地印证着一个道理：和谐的师生关系是顺利开展教育教学
活动、全面提升育人质量的前提和保证。

构建和谐的师生关系，有助于创设宽松、愉悦的育
人氛围，有助于激发学生的学习积极性、创造性，推动教育教学目标的实现，有助于促进学
生健全人格的形成和良好道德品质的提升。

我认为，教师要立足转变教育观念、了解并热爱
学生、尊重并信任学生、宽容并欣赏学生、鼓励并赞美学生，全力构建民主、平等、和谐的
师生关系，为全面提升育人质量奠定坚实的基础。

一、转变教育观念
教师必须树立现代的教师观。

要由单纯知识的传授者变为学生学习过程的组织者、管理者，
由知识的权威变为学生学习的引导者、帮助者，由只是教科书的执行者变为创造性地运用教
材与学生共同学习、交流的合作者，由单一的“教书匠”变为承担组织、管理、计划、咨询、
评价各种职能的“多面手”。

要与学生积极互动、共同发展，要注重培养学生的独立性和自主性。

建立这样的教师观是形成平等的师生关系的前提条件，因为，教师是建立平等关系的决
定因素，教师只有切实转变观念，较好地实现以上角色的转换，才有可能自觉地尊重学生、
理解学生，平等地对待学生，才可能在课堂教学中把学习的主动权交给学生，给学生提供积
极思考、大胆想象的活动舞台和心理空间。

二、了解并热爱学生
1.了解学生。

了解学生是教育的基础，因为没有对学生思想、心理和行为的观察与了解，我
们的教育就难免是盲目的；只有了解学生，我们才有可能帮助其制定切合实际的奋斗目标与
进步计划，否则教育工作只能是无源之水、无本之木，也很可能由于缺乏必要的了解，致使
工作失误，影响师生关系。

在具体工作中，我了解学生注意做到了三结合：课上与课下相结合，校园与家庭相结合，观察与调查相结合，运用看、聊、访的方法去了解学生。

看就是看
学生在学习、课外活动、日常生活中的活动；聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒
哀乐和内心世界；访就是访问家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。

我还经常组织学
生开展丰富多彩的活动，使学生在活动中增长知识、激发兴趣、提高能力，同时在活动中进
一步了解学生，自己走到学生中去，拉近和他们的距离，增进感情的交流与沟通。

2.热爱学生。

巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

”热爱学生是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是和谐师生关系得以存在和发展的坚实基础。

教师对学生真挚的爱，必定换来学生真心的回报，师
生关系也在爱的交融中得到升华。

三、尊重并信任学生
1.尊重学生
苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。

”
心理学家威廉·詹姆斯也说过：“人性最深处的企图之一，就是期望被赞美、钦佩和尊重。

”尊
重是构建和谐师生关系的基础，只有尊重学生，才能使学生感受到师生的平等、感受到自尊
的存在。

（1）尊重学生就要尊重学生的人格。

作为人就有人格，而每一个人的人格是平等的。

作为
教师，必须“把学生当作一个人来对待，尊重和支持他最高贵的品质，尽力促进他们的发展”。

（2）尊重学生就要尊重学生的个性。

教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，而不能铸
成千人一面。

教师应尊重学生的思路，珍惜学生思维中的合理因素，在学生遇到学习困难时
只能提出一些建设性意见或解决问题的一些可供选择的思路，把更多的空间留给学生自己。

这种非指导性的帮助可以让学生体验到独立和自尊，有利于学生良好个性的形成。

（3）尊重学生就要对学生报以积极的期待。

教师对学生的错误一定要学会容忍，多做深入
细致的思想工作，不要轻则呵斥重则体罚，甚至一棍子打死。

尊重学生就要求教师充分相信
学生的学习潜力和自我教育的能力，不把学生看“死”。

在全面了解学生的基础上，结合学生
的“最近发展区”提出“跳一跳，够得着”的目标，并对学生达成目标持积极乐观态度。

在这种
良性期待和积极暗示的心理氛围下，学生受强烈的自尊心的驱使，一定会努力进取，完善自我，完成教师与学生关系的良性循环。

（4）尊重学生就要对学生一视同仁。

正如一棵树上没有相同的叶子一样，学生的发展也不
可能完全一致。

真正的尊重要求教师全面地无条件地关注每一个学生，注意发现那些不循规
蹈矩或有学习困难的同学思想行为上的闪光点并加以保护，使他们抬起头来做人，逐步改善
自我，找回失落的主体意识。

（5）尊重学生要与严格要求相统一。

当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里
也就包含着我们对这个人的尊重。

正因为我们向他提出了要求，正因为他完成了我们的要求，所以我们才尊重他。

”可见严格要求学生是尊重学生的表现，是衡量这种尊重的尺度。

这两者是与本质和现象的关系相互联系在一起的，尊重表现于严格要求之中，严格要求本质上是尊
重人。

2.信任学生。

信任是教育的基石。

信任是一种力量，彼此信任才能使彼此关系更加牢固。

信
任学生就要给学生展示自己的机会和舞台。

学生在顺境中时，人人都能信任学生；但是，当
学生犯错误时，就有许多老师不会相信学生了，尤其是平时表现不好的学生。

信任，是一种
鼓励，是一种修养，它所产生的能量有时远远超出我们的预料。

四、宽容并欣赏学生
1.宽容学生。

中国有句俗话说：“金无足赤，人无完人。

”美国作家库辛也在《你不必完美》
一文中这样写道：“我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完美的。

我们面对的情况如此复杂，以至无人始终都不出错，也许正是失去才使我们完整。

”这些都告诉我们人犯错总是难免的，也是正常的。

因此，要想建立和谐的师生关系，作为教师，还应有友善的态度和宽
容的心。

2.欣赏学生。

欣赏可以帮助学生找到自信、优点，可以使学生悦纳自己。

对于一些普通的学
生甚至是“差生”的欣赏，实际上是一种发掘闪光点的过程。

每个人都有自己的闪光点，之所
以很多人都没有机会得以展示，是因为它们都被表面不怎么优秀的成绩所掩盖了，于是原本
可能的“闪光点”因欣赏而被“捕获”，这些“闪光点”就可能成为可以燎原的星星之火，学生的
一生可能因此而改变。

总之,“一切成功的教育都是和谐的教育”，和谐教育的关键是和谐的师生关系。

只要全体教师
不断更新教育理念，充分热爱、尊重、宽容、赞美学生，相信和谐师生关系的建立将会迸发
出强劲的教育能量，促进育人质量的全面提升。