初中语文八年级下册《6再塑生命》 (1)
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他们生活在有形无声 的半个世界，青春朝 气的面庞常会让人为 “老天的戏谑”生出 种种遗憾、怜悯。但 这些特殊的足球队员 没有流露出一丝伤悲， 他们用灵动的手指表 白着内心的欢喜：是 足球给生活带来了不 一样的愉悦，加入足
假如给我三天的听力
[邰丽华] 如果有 一天，能够给我 有三天的听力。 第一天，我要听 听陪我渡过20多 年的音乐。第二 天，要听听关心 关爱我的周围的 朋友们的声音。 最后一天，我要 听听世界上每一
她幽闭在盲、聋、哑的世界里，竟然毕业于 哈佛大学德克利夫学院。她把自己的一生献给了 盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完 成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自 传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，
事生 活 的 故
安妮·莎莉文老师曾经是一个双 目近乎失明的孩子，自10岁时母亲 去世后，她在孤儿院里生活了4年， 直到14岁才被送进盲童学校学习了6 年。
赏析品味
在没受教育之前，我正像大 雾中的航船，既没有指南针， 也没有探测仪，无从知道海 港已经非常临近。
品 味： 这句话用比喻的手法从反
面说明了受教育的重要性， 接受了教育的人，生活航船 才能冲破阻碍旅途的大雾， 找到准确的航向，从而靠近
这些字使整个世界在我面前变得花团锦 簇，美不胜收。
品 味：
奥斯特洛夫斯基
苏联作家
25岁全身瘫痪 双目失
明……
以顽强的意志创
作了长篇小说
《钢铁是怎样炼
富兰克林·罗斯福 美国政治家
41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉
张海迪 5岁时胸部以下完 全失去知觉 高 位截瘫…… 自学成才，掌握英 语 、日语 、德语 等，当代知名作家
无声世界友爱家庭 上海聋人足球队的故事
顽强的毅力可以征服世界上的 任何一座高峰。
苦难对于天才是—一荻块更垫斯脚石， 对于能干的人是一笔财富，对于弱 者是一个万丈深渊。
顺境中的美德是—自巴制尔，扎逆克境 中的美德是不屈不挠。
— 培根
我要把别人眼 睛所看见的光明当 作我的光明，
别人耳朵听见的 音乐当成我的交响 乐，
别人嘴角的微笑 当作我海的伦幸.福凯。勒
层次结构
第—部分(第1-5段)，写莎莉 文老师来到“我”身边，这 一天是我最幸福的一天。
第二部分（第7-13段）教我 认识实物的名称，让我认识
体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
1、课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了 哪些内容？这样写有什么好处？ 到“我”家的时间及对“我”的重要性
激发读者的阅读欲望
海伦是世界上有名的残疾
成功人士。请同学们联系自己 的阅读体验，列举古今中外那 些付出艰辛卓绝努力而成功的 残疾人的事迹。
贝多芬 德国伟大的作 曲家,谱写《命运 交响曲》，26岁时 听觉衰退,35岁患眼疾双眼相继失 明……
二胡作品《二泉映月》 获二十世纪华人经典
整体感知:谁是再塑我生命的人? 请用自己的话概括文章所记叙的主要事
件，找出文章的纲领句。
文章的纲领句是： “对我启示世间真理，给我深
切的爱”。
深入探究
文章为什么以“再塑生命 的人”为题？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、 重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
“爱的光明照到了我的身上” 从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，
1.“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和“水”
海伦
莎莉文
（1）把洋娃娃扫到炉边把
我实在有些不耐 帽子给我（爱心与耐心）
烦了，抓起新洋
（2）把我的一只手放在喷
娃娃就往地上摔， 水口下，在我的另一只手上拼
把它摔碎了，心 写“WATER”——“水”字，
中觉得特别痛快。 起先写得很慢，第二遍就写得
介既绍为“下我文”埋内下心伏的笔烦，躁又、与苦下恼文以经及过对莎光莉明文的老渴望 师的教导，“我”对生活充满期望形成对比， 突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
2、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理 活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。
动作描写的句子，如“我自豪极了，······拼写给 她看。”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时 内心的自豪、激动之情。 心理描写的句子，如“我独自躺在床上，······世 界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理活动描 写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对 生活充满了信心。
海 伦 凯 勒 油
19世纪出现了两个杰出的人物：一个 是拿破仑，一个是海伦.凯勒。
美国著名女 作家、教育家。 她被美国《时 代周刊》评选 为20世纪美国
------马克.吐温
Helen Keller
这个生活在黑暗中 却又给人类带来光明的 女性，这个度过了生命 的88个春秋，却熬过了 87年无光、无声、无语 的孤绝岁月的弱女子， 以她独特的生命个体， 以其勇敢的方式震撼了
这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
整体感知:谁是再塑我生命的人
• “再塑生命”=“再造”；“再造”：重新给予生 命
• （多用来表示对于重大恩惠的感激）。 • “再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指对自己
有重大恩情的人。 • 重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海伦·凯
勒的生命。
整体感悟
爱是我们共同的语言
爱
1.感受海伦.凯勒不屈不 挠的奋斗精神和莎莉文 老师的无私奉献精神,写 读后感，或写一写生活 中感受到的“爱” 。 2.阅读《假如给我三天
好老师： 安妮·莎莉文
了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象
本文突破了“以写老师为主”的惯例，
既写老师，也写自己，而且写自己的篇 幅比写老师的还多。
你作认者为用大作量者的这笔样墨写做自的己目对生的活是的什态么度，？写自己
的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。 都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写 老师的可敬可爱。正面描写--------------侧面描写
——海伦•凯勒
1.认识两个伟大的人物；
2.学习两种伟大的精神；
3. 认识“再塑生命”的含 义，感受一次灵魂的洗
析字正音
搓 (cu捻ō) 怦(niǎn)脾气 (pēng)
(pí)
譬如 (pì) 恩惠 繁(h衍uì) 小(憩yǎn)
(qì)
(yòu huò) (yā)
(míng xiá)
诱惑 枝桠 冥思遐想 （áo） (yào shi) (yùzhào) (níng)
• 1、找出文中表示“我”的感情变化的词语
安静的等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾 气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
2、行文脉络
再 相识前：“我”的内心惶恐、绝望。（1-5）
塑
生 命
相识
的
莎莉文老师教“我”拼写词（6-7） 莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9） 井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
这句话表面看来说的是文字的神奇，
实则暗示的知识的力量。是知识使 “我”这个盲聋人看到了快乐，看到 了光明，看到了幸福，因而，“我” 觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
重点研读
“再塑生命”的历程：
1.生命的原貌──黑夜 ⑴“我的生命──像大雾中的航 船。” ⑵“我在那个寂静而又黑暗的世 界里，根本就不会有温柔的同 情。” 2.生命的火光──莎莉文老师走进 我的世界 ⑴希望的起点：相识
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读 课文，品评并积累优美而精警的语句
如：1、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？······
唯恐发形生象意的外展。示了坠入黑暗而沉寂的世界的 海伦的心灵历程。
2、我正像大雾中的航船，······“光明！光明！ 快给我光明！
形象的写出了海伦内心的迷惘、无所适从， 以及对光明的渴盼。
她接受教育海伦.凯勒这一艰巨 任务时还不到21岁。她一辈子就教
了那么一个学生，可这个学生该有多么难教呀！什
么叫意志，什么叫毅力，莎莉文就是这些品质的化 身。”莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永 深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦 ·凯勒的生 命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激
自己的老师，她说,假如给我三天光明，我 首先要长久地凝视我的老师。
遨游（hàn钥）匙 (h预é ǎ兆i) 凝(聚zhuó mó) (xuàn )
迁 徙： 繁 衍： 油然而生： 花团锦簇： 美不胜收：
迁移。 逐渐增多或增广。 形容思想感情自然而然地产生。 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。
不能够用语言形容。名，说出。
不可名状：
（直接描写） （间接描写）
读了本文，你认为 莎莉文老师是怎样 的一个老师？海伦 是怎样的一个学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究
教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐
心海的伦出色是的一老个师聪。明、好学、坚毅而又
感情丰富、热爱生活的女孩。
中心意思
本文叙述了莎莉文老师高超的教 育艺术，同时也表现了作者求知的 热情及艰辛而愉快的生活经历，全 文真诚地表达了对莎莉文老师的感 激之情。
效 果 快一些。（教学技巧高超）
我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“水”这个字就
是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予 我光明、希望、快乐和自由。
海伦再塑生命成功的因素
海伦·凯勒
毅 力：小海伦没有对认识文字放弃 灵 感：小海伦通过水受到了启发 求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情
假如给我三天的听力
[邰丽华] 如果有 一天，能够给我 有三天的听力。 第一天，我要听 听陪我渡过20多 年的音乐。第二 天，要听听关心 关爱我的周围的 朋友们的声音。 最后一天，我要 听听世界上每一
她幽闭在盲、聋、哑的世界里，竟然毕业于 哈佛大学德克利夫学院。她把自己的一生献给了 盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完 成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自 传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，
事生 活 的 故
安妮·莎莉文老师曾经是一个双 目近乎失明的孩子，自10岁时母亲 去世后，她在孤儿院里生活了4年， 直到14岁才被送进盲童学校学习了6 年。
赏析品味
在没受教育之前，我正像大 雾中的航船，既没有指南针， 也没有探测仪，无从知道海 港已经非常临近。
品 味： 这句话用比喻的手法从反
面说明了受教育的重要性， 接受了教育的人，生活航船 才能冲破阻碍旅途的大雾， 找到准确的航向，从而靠近
这些字使整个世界在我面前变得花团锦 簇，美不胜收。
品 味：
奥斯特洛夫斯基
苏联作家
25岁全身瘫痪 双目失
明……
以顽强的意志创
作了长篇小说
《钢铁是怎样炼
富兰克林·罗斯福 美国政治家
41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉
张海迪 5岁时胸部以下完 全失去知觉 高 位截瘫…… 自学成才，掌握英 语 、日语 、德语 等，当代知名作家
无声世界友爱家庭 上海聋人足球队的故事
顽强的毅力可以征服世界上的 任何一座高峰。
苦难对于天才是—一荻块更垫斯脚石， 对于能干的人是一笔财富，对于弱 者是一个万丈深渊。
顺境中的美德是—自巴制尔，扎逆克境 中的美德是不屈不挠。
— 培根
我要把别人眼 睛所看见的光明当 作我的光明，
别人耳朵听见的 音乐当成我的交响 乐，
别人嘴角的微笑 当作我海的伦幸.福凯。勒
层次结构
第—部分(第1-5段)，写莎莉 文老师来到“我”身边，这 一天是我最幸福的一天。
第二部分（第7-13段）教我 认识实物的名称，让我认识
体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
1、课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了 哪些内容？这样写有什么好处？ 到“我”家的时间及对“我”的重要性
激发读者的阅读欲望
海伦是世界上有名的残疾
成功人士。请同学们联系自己 的阅读体验，列举古今中外那 些付出艰辛卓绝努力而成功的 残疾人的事迹。
贝多芬 德国伟大的作 曲家,谱写《命运 交响曲》，26岁时 听觉衰退,35岁患眼疾双眼相继失 明……
二胡作品《二泉映月》 获二十世纪华人经典
整体感知:谁是再塑我生命的人? 请用自己的话概括文章所记叙的主要事
件，找出文章的纲领句。
文章的纲领句是： “对我启示世间真理，给我深
切的爱”。
深入探究
文章为什么以“再塑生命 的人”为题？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、 重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
“爱的光明照到了我的身上” 从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，
1.“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和“水”
海伦
莎莉文
（1）把洋娃娃扫到炉边把
我实在有些不耐 帽子给我（爱心与耐心）
烦了，抓起新洋
（2）把我的一只手放在喷
娃娃就往地上摔， 水口下，在我的另一只手上拼
把它摔碎了，心 写“WATER”——“水”字，
中觉得特别痛快。 起先写得很慢，第二遍就写得
介既绍为“下我文”埋内下心伏的笔烦，躁又、与苦下恼文以经及过对莎光莉明文的老渴望 师的教导，“我”对生活充满期望形成对比， 突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
2、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理 活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。
动作描写的句子，如“我自豪极了，······拼写给 她看。”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时 内心的自豪、激动之情。 心理描写的句子，如“我独自躺在床上，······世 界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理活动描 写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对 生活充满了信心。
海 伦 凯 勒 油
19世纪出现了两个杰出的人物：一个 是拿破仑，一个是海伦.凯勒。
美国著名女 作家、教育家。 她被美国《时 代周刊》评选 为20世纪美国
------马克.吐温
Helen Keller
这个生活在黑暗中 却又给人类带来光明的 女性，这个度过了生命 的88个春秋，却熬过了 87年无光、无声、无语 的孤绝岁月的弱女子， 以她独特的生命个体， 以其勇敢的方式震撼了
这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
整体感知:谁是再塑我生命的人
• “再塑生命”=“再造”；“再造”：重新给予生 命
• （多用来表示对于重大恩惠的感激）。 • “再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指对自己
有重大恩情的人。 • 重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海伦·凯
勒的生命。
整体感悟
爱是我们共同的语言
爱
1.感受海伦.凯勒不屈不 挠的奋斗精神和莎莉文 老师的无私奉献精神,写 读后感，或写一写生活 中感受到的“爱” 。 2.阅读《假如给我三天
好老师： 安妮·莎莉文
了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象
本文突破了“以写老师为主”的惯例，
既写老师，也写自己，而且写自己的篇 幅比写老师的还多。
你作认者为用大作量者的这笔样墨写做自的己目对生的活是的什态么度，？写自己
的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。 都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写 老师的可敬可爱。正面描写--------------侧面描写
——海伦•凯勒
1.认识两个伟大的人物；
2.学习两种伟大的精神；
3. 认识“再塑生命”的含 义，感受一次灵魂的洗
析字正音
搓 (cu捻ō) 怦(niǎn)脾气 (pēng)
(pí)
譬如 (pì) 恩惠 繁(h衍uì) 小(憩yǎn)
(qì)
(yòu huò) (yā)
(míng xiá)
诱惑 枝桠 冥思遐想 （áo） (yào shi) (yùzhào) (níng)
• 1、找出文中表示“我”的感情变化的词语
安静的等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾 气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
2、行文脉络
再 相识前：“我”的内心惶恐、绝望。（1-5）
塑
生 命
相识
的
莎莉文老师教“我”拼写词（6-7） 莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9） 井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
这句话表面看来说的是文字的神奇，
实则暗示的知识的力量。是知识使 “我”这个盲聋人看到了快乐，看到 了光明，看到了幸福，因而，“我” 觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
重点研读
“再塑生命”的历程：
1.生命的原貌──黑夜 ⑴“我的生命──像大雾中的航 船。” ⑵“我在那个寂静而又黑暗的世 界里，根本就不会有温柔的同 情。” 2.生命的火光──莎莉文老师走进 我的世界 ⑴希望的起点：相识
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读 课文，品评并积累优美而精警的语句
如：1、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？······
唯恐发形生象意的外展。示了坠入黑暗而沉寂的世界的 海伦的心灵历程。
2、我正像大雾中的航船，······“光明！光明！ 快给我光明！
形象的写出了海伦内心的迷惘、无所适从， 以及对光明的渴盼。
她接受教育海伦.凯勒这一艰巨 任务时还不到21岁。她一辈子就教
了那么一个学生，可这个学生该有多么难教呀！什
么叫意志，什么叫毅力，莎莉文就是这些品质的化 身。”莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永 深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦 ·凯勒的生 命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激
自己的老师，她说,假如给我三天光明，我 首先要长久地凝视我的老师。
遨游（hàn钥）匙 (h预é ǎ兆i) 凝(聚zhuó mó) (xuàn )
迁 徙： 繁 衍： 油然而生： 花团锦簇： 美不胜收：
迁移。 逐渐增多或增广。 形容思想感情自然而然地产生。 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。
不能够用语言形容。名，说出。
不可名状：
（直接描写） （间接描写）
读了本文，你认为 莎莉文老师是怎样 的一个老师？海伦 是怎样的一个学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究
教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐
心海的伦出色是的一老个师聪。明、好学、坚毅而又
感情丰富、热爱生活的女孩。
中心意思
本文叙述了莎莉文老师高超的教 育艺术，同时也表现了作者求知的 热情及艰辛而愉快的生活经历，全 文真诚地表达了对莎莉文老师的感 激之情。
效 果 快一些。（教学技巧高超）
我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“水”这个字就
是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予 我光明、希望、快乐和自由。
海伦再塑生命成功的因素
海伦·凯勒
毅 力：小海伦没有对认识文字放弃 灵 感：小海伦通过水受到了启发 求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情