初中语文诗词阅读意境的捕捉技巧与解题技巧

初中语文诗词阅读意境的捕捉技巧与解题技巧初中语文文言文阅读理解解题技巧
文言作品中有许多诗文堪称精品，它们大多布局严谨，行文简洁，气韵生动，文采斐然。

多读这样的作品，会使人受益匪浅，对全面提高学生的语文素养十分有利。

理解文言词句，这是学习的前提
掌握相当数量的文言实词，是提高文言文阅读能力的基础，这已是归纳，学生不但
掌握词语的各种含义，而且加深了对文章的理解，一举两得.文言虚词的作用也不容忽视。

在〈〈孟子二章〉〉这篇课文中广大师生的共识。

首先教师在备课时最好对文中出现
的实词作一个分析，做到心中有数，在教学时可重点地让学生了解这些词语的含义。

在讲
课时还要注意一些词语的语境，把在文出现两次或两次以上的词语，或与前面已学过的文
言文中出现的该词词义进行比较、归纳。

如在《愚公移山》，“之”字在文中有不同含义，“告之代词代愚公移山这件事于帝，”“跳往助之代愚公”;在《为学》中，“吾欲之动词，到南海，何如?” 通过比较,
介词“于”的意思有多种, “所欲有甚于介词，表比较，比生者”，“管夷吾举于介词，表处所,从士,”，“万钟于介词，表人物,对我何加焉”。

掌握文言虚词对于了解句义的变化,掌握句子之间的逻辑关系,理解文章的内容，把握
文章的主题起到很大的作用, 所以我们学习文言文时，一定要对其归纳掌握。

另外,还要掌握词类活用的有关知识，如使动、意动、被动、名词作动词、形容词用
作动词等，如“君将哀而生使``````活下去之乎”，“不耻以`````为耻下问”，“又安
敢毒怨恨邪”等。

这些知识是正确理解句义的关键,必须予以重视。

此外，还要掌握一些
文言句式。

一是判断句。

现代汉语中的判断词主要有“是”，还有“为”“谓”等，但古代汉语
中往往不用“是”，主要通过特定句式来表达判断的意思，如“刘备，天下枭雄”《资治
通鉴。

汉纪。

五十七》》，翻译成“刘备是天下闻名的英雄豪杰”;有的句尾用语气词“也”表判断，构成“`……也”句式，这类句子的主语后面，又常常用“者”表停顿，
名词谓语后面用陈述语气词“也”字结尾，构成“。

者，。

也”的
判断句式，这是古汉语判断句的典型结构。

如“陈涉者，阳城人也”，翻译成“陈涉是阳
夏人”者也不必翻译出来。

二是被动句。

它表示句子的主语是是动作行为的承受者，古汉语常用被动词有“于”、“乎”、“为见”、“被”和“为……所……”结构，还有的被动词要根据语言环境来判断。

如“劳心者治人，劳力者治于被人。

”《孟子》，“不为被酒困。

”《论语。

字罕》，“范雎为须贾所馋。

”〈〈论衡〉〉，“帝感其诚。

”〈〈愚公移山〉〉。

三是省略句。

翻译时,要把省略的成分补上句义才完整.如“郑人至之市,而忘操之。

”《〈郑人买四是倒装句。

倒装的成分所表示的意义往往是句子所强调的，感情色彩强烈，
学习是要留意。

翻译倒装句时要注意调整句序。

如“甚矣，汝之不惠。

”正常句序应为
“汝之不惠甚矣。

强调成分“甚矣”是程度副词，表现了智叟对愈公嘲笑、轻视和自己目
光短浅、愚昧无知。

还有一些特殊句式。

总之，这些句式是我们学习文言文的重点，我们
一定牢牢掌握，并能抓住他们的特点，理解他们的作用。

掌握一定的文言词句，是学习文言文的基础。

在教学中，教师一定要引导学生勤归纳，多记诵，结合语境正确理解含义，学会迁移运用，提高学生的文言文能力。

初中语文诗词阅读意境的捕捉技巧
捕捉诗歌的意境美
意境被称为诗歌创作的最高境界。

欣赏诗歌时，要善于借助丰富的想像和联想，捕捉
到诗歌的意境即作者的主观感受和客观世界的融合，也就是将诗的语言化作生动具体的画面，进而唤起自己的情感。

这样将“画”与“情”融为一体，诗的奇妙意境也就捕捉到了。

例如陶渊明的《归园田居》描绘出一幅清新自然、安谧美好的农村劳动图景，使读者感受
到诗人淡泊宁静的心情。

又如白居易的《琵琶行》中描写琵琶女弹奏一段，语言形象生动，比喻新颖精妙，使
飘忽易逝的声音如在读者耳际萦绕，这一段的末尾用“东船西舫悄无无言，唯见江心秋月白”来描写听者如梦初醒的状态，更加烘托出琵琶女演奏技艺的妙绝。

成功的音乐反映出
琵琶女的感情，也反映了作者的感情，融情入景，加深了对读者的感染。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。