农村小学作文课题核心概念界定

农村小学作文课题核心概念界定
在农村小学的教学中，作文一直是让老师和学生都感到头疼的事儿。

说起这农村小学作文课题的核心概念，那可不是三言两语能说清楚的。

咱得细细琢磨，就像在田里捡豆子，一颗一颗地看清楚。

咱先来说说“农村小学”。

这可不是简单地指在农村的小学，它有自己独特的环境和特点。

农村的孩子，每天面对的不是高楼大厦、车水马龙，而是青山绿水、田野阡陌。

他们能听到清晨的鸟鸣，能看到傍晚的炊烟，能感受到四季变化在土地上留下的痕迹。

他们的生活里，有跟着大人去田里劳作的经历，有在河边捉鱼摸虾的欢乐，有在村口大树下听老人讲故事的温馨。

比如说，春天来了，城里的孩子可能在公园里看看花，在书本上了解一下春天的知识。

但农村的孩子呢，他们可能跟着父母去田里播种，亲手把种子撒进土地，感受着泥土的湿润和温暖。

他们会看到田边的野花野草偷偷地冒出头来，会听到小溪解冻后欢快的流淌声。

夏天，他们能在夜晚躺在院子里的竹床上，数着天上的星星，听着蛐蛐儿的歌声。

秋天，那金黄的稻田、火红的高粱，都是他们眼中最美的风景。

冬天，他们可以在雪地里堆雪人、打雪仗，小手冻得通红也不在乎。

这些独特的生活体验，就是农村孩子写作文的宝库。

但问题是，很多时候他们不知道怎么把这些宝贝变成生动的文字。

再来说说“作文”。

作文是什么呀？可不是简单地把字凑在一起。

作文是孩子们用文字表达自己的想法、感受和经历。

对于农村的孩子来说，作文应该是他们讲述农村生活故事的窗口，是他们表达对家乡热爱的方式。

可现实中，农村小学的作文教学常常遇到不少难题。

老师们可能没有那么多新颖的教学方法，教学资源也相对匮乏。

孩子们能读的课外书不多，见识也相对少一些。

写起作文来，不是干巴巴几句话，就是生搬硬套一些范文，完全没有自己的真情实感。

就拿我认识的一个农村小学生小明来说吧。

有一次老师布置了一篇写秋天的作文，小明咬着笔头想了半天，最后只写了几句话：“秋天来了，树叶黄了，果子熟了。

”这哪能行呢？老师找他谈话，问他为啥写这么简单。

小明委屈地说：“我不知道怎么写，我觉得秋天就是这样啊。

”
后来老师带着他们去了学校后面的果园。

一进果园，小明的眼睛都亮了。

红彤彤的苹果挂满枝头，像一个个小灯笼；金黄的梨子你挤我碰，争着让人去摘；地上还掉了不少熟透的枣子，捡起来擦擦就能吃，又甜又脆。

老师让他们仔细观察，看看果子的颜色、形状，闻闻果香，再尝尝味道。

回到教室后，小明再写秋天，就变成了这样：“秋天的果园是个大宝藏！红通通的苹果像害羞的小姑娘，躲在绿叶后面偷偷瞧着我们。

金黄的梨子像一个个胖娃娃，在枝头荡着秋千。

我摘了一个苹果咬一口，甜甜的汁水都流到嘴角啦。

地上还有好多红枣，像一颗颗红色的宝石。

我捡了满满一兜，带回家给奶奶吃，奶奶笑得脸上像开了花。

”
你瞧，这就是真实的农村小学作文的情况。

我们要界定这个课题的核心概念，就得从农村小学的实际出发，了解孩子们的生活，找到适合他们的教学方法，让他们能把自己丰富的内心世界和独特的生活体验用文字展现出来。

我们不能要求农村的孩子写出像城里孩子那样充满时尚元素和高科技的作文，而是要鼓励他们写出农村的自然风光、风土人情，写出他们在田野里奔跑、在麦垛上玩耍的快乐。

这才是农村小学作文的真谛。

总之，农村小学作文课题的核心概念，就是要扎根农村这片土地，关注农村孩子的生活，激发他们的写作兴趣，让他们用最朴实、最真挚的语言，描绘出属于他们的精彩世界。

只有这样，农村小学的作文教学才能真正取得成效，孩子们才能在写作中找到乐趣，表达自我，放飞心灵。