教学常规管理要求(讨论稿)

中小学校教学常规管理基本要求
（讨论稿）
为优化我县中小学校教学常规管理，努力规范教学行为,落实教学过程“六认真”（或称“六到位”），使我县教学常规管理工作能更好地适应基础教育课程改革，促进全县教育教学质量的稳步提高。

特制定中小学校教学常规管理基本要求,请遵照执行。

一、教学常规管理的主要原则
1、坚持全面发展的原则。

把全面贯彻党的教育方针,培养“四有”新人，推进素质教育，提高学生综合素质贯穿于整个教学过程。

2、坚持面向全体学生与因材施教相结合的原则，全面提高教学质量。

3、坚持以教学为中心的原则。

严格执行课程计划，从起始年级抓起，抓好教学全过程管理，不断优化各个教学环节，千方百计地提高课堂教学质量，实施有效教学。

二、教学常规管理的主要内容
（一）课程管理。

我们现在执行的是国家、地方和学校三级课程标准。

我局印发了《**省义务教育课改学校课程计划表》，学校要严格执行,按照国家规定“开齐课程、开足课时”。

地方课程和学校课程的时间要控制在国家规定的总课时范围内。

学校要按照课程设置方案和课程标准的要求，保障体育、艺术、综合实践等教学活动的正常开展。

学校不得随意停课，不准办实验班、快慢班和特长班，不得组织学生参加未按规定批准的竞赛活动和各类商业庆典活动。

凡教学大纲（或称课程标准）、教材要求开设的理、化、生演示实验、分组实验，原则上要开齐开足。

（二）教学程序管理。

包括校历、教学计划、教材、教学参考资料、教学实施、教学检查、教学总结、寒暑假等基本程序的管理。

每学期开学前，学校教务处要制定教学工作计划、毕业班工作计划。

教研组、年级组要有教学、教研工作计划，教师要有教学计划及教学进度安排。

在各类计划中要有工作目标和达到此目标所采取的措施。

各种计划均在开学初交学校教务处，由教务处汇编成册，作为一学期进行检查、评价教学工作的依据。

学校要不断修订、完善各项教学常规管理制度。

如各种岗位责任制、考勤、考绩制度，学生学习、生活的各种规章，评优、奖惩办法等。

各种规章、制度、办法都要形成文字材料编印成册，发给教师和班级组织实施。

（三）教学过程管理。

1、对教师“教”的基本要求：
（1）教学设计（或称备课）：每学期开学前要组织教师集体备课，平时授课要有超前一周的教案。

学校对备课情况的检查，每周一次。

检查工作由教务处或教务处委托教研组执行。

教师要研究课程标准，驾驭教材，认真备课，明确教学目标，突出重点、难点。

恰当处理教材，设计教案要层次清楚，重视学法指导，推广运用现代教学手段，体现课改精神。

书写教案的基本步骤格式要求是：教学题目，教学课型，教学目的，教学重点与难点，教学方法，实验及教具，教学课时，教学内容，作业及要求，板书设计，课后分析等。

（2）课堂教学（或称上课）：坚持启发式、讨论式教学，逐步废除“注入式”教学；体现人文关怀，面向全体学生，落实因材施教；坚持以“学生为主体、教师为主导、思维为主干、训练为主线”的原则。

既重视基础知识、基本能力，又关注情感、态度、价值观的培养。

优化教学手段和方法，充分利用各种课程资源，激发学生主动参与教学活动的积极
性，启迪学生智慧，培养学生创新精神和实践能力。

授课要做到目的明确，重点突出，教法得当，操作规范，语言清晰，板书简练工整。

教师不得迟到、早退、拖堂和随意缺课。

教师在课堂教学中，要注意教学方法的改革，力争优化课堂教学结构，提高45分钟（或40分钟）的教学效益。

对教师课堂教学的评价，主要通过听课、评课来进行。

学校要建立听课、评课的长效机制，要完善促进教师综合素质不断提高的评价体系。

强调教师对自己教学行为的分析与反思。

建立以教师自评为主，校长、教师、学生家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提高教师的教学水平。

（3）作业布置与批改：依据课程标准、教材内容，精心设计作业，既要有统一要求，又能体现因材施教的原则，既不加重学生负担，又能保证练习质量。

学生课外作业要增强实践操作性内容。

课外作业要适度，可以设置必做题和选做题，对不同基础的学生分类要求。

作业要认真批改，认真讲评，总的要求是要“精、当”。

教务处要坚持每月一次全面检查学生作业量和教师批改作业情况，边检查边记载，并通报检查情况。

（4）辅导和课外活动：辅导要注重全面性和针对性，因人而异，方法多样。

对待学困生要“爱”字当头，“帮”字入手，以培养兴趣和转化为主，多关心、多接触、多交流，
课堂多提问，课后多解疑，达到转化提高。

学校要有奖励办法，对辅导学困生和各科竞赛有成效的教师给予表彰和奖励。

有早晚自习的学校，还要安排各科教师到班答疑，但不得利用自习时间上课、讲题。

自习辅导安排要定教师、定时间、定班级，辅导时间计入教师工作量。

课外活动要紧扣学科教学内容开展多种活动，探究知识，拓展和应用知识，提高学习兴趣，培养实践操作能力。

制定发展特长的方案，成立多种兴趣和特长小组，充分利用课外活动时间，有组织地开展培训活动，发展学生的特长。

做到“四定”：定人员、定时间、定地点、定内容。

教研组对课外小组活动内容的安排，要讲究“四性”：计划性、知识性、科学性、实效性。

（5）检测及结果评析：检测要克服过多的倾向，考试命题要依据教学大纲（或称课程标准），杜绝设置偏题、怪题、难题的现象。

教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导。

章节测验一般要随堂进行。

期中、期末考试后，各科教师要认真分析教与学中取得的成绩和存在的问题，写出分析报告交教务处。

教务处要组织人员对各年级成绩进行分科分析。

考核方法灵活多样，全面、客观、公正。

要将学生平时的学习表现、作业质量、实践操作能力、检测成绩与期末考试成绩一并纳入对学生进行综合考核，作出学期成绩评定。

对义务教育阶段学生要实行“等级加激励性评语”的评
价方式。

（6）教学反思（或称教学研究、教学改革）：它包括教学研究与教学改革的组织、内容、课题、方式、成果、考核和总结的管理等。

反思，即教师以自己的教育教学实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。

它是立足自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。

教师反思是自我主动成长发展的基础，是促进教师专业发展的重要途径。

优秀教师的成长公式就是经验加反思。

教学反思有十个方面的着力点，包括反思成功的教学预设、反思教学的不足、反思教学方法、反思教学机智、反思学生表现、反思教学细节、反思媒体运用、反思板书设计、反思习题设计、反思再教设想等。

经过上述全面回顾、反思，找到实际与预设的差距，最后进行必要的归纳取舍，对原来的预设进行修改，扬长补短，精益求精，使教育教学走上高效循环运转之路。

2、对学生“学”的基本要求：
（1）预习：教师要指导学生如何预习。

如指定预习内容，提出预习要求，给出预习提纲（或预习题），教会预习方法，让学生养成预习的良好习惯。

要教会学生利用工具书、参考书进行自学。

（2）听课：要制定班级公约，要求学生不迟到，做好课
前准备，遵守课堂纪律，集中精力听课。

积极参与师生互动活动，做到课堂“三勤”：勤思考、勤发言、勤记笔记。

（3）复习：努力培养学生自觉复习的良好习惯，做到先复习后做作业。

（4）作业与实验：学生必须按质、按量、按时、独立完成作业。

要求书写规范，订正及时。

严禁抄袭、不允许无故不交作业。

教师要定期公布作业的收交情况和批阅情况，表扬作业认真的学生。

实验必须严格按规定操作步骤进行，不损坏仪器，不浪费药品，学生要认真填写实验报告。

（5）要培养学生以积极的心态参加考试，通过考试查找问题，对比差距，养成主动纠错的习惯。

（四）教学评价管理。

包括教学质量评价标准与教学过程要求、教学评价模式与方法、评价结果的研究与处理的管理。

县教育局和各中小学校要采取教学视导、统一命题考试、组织会考等方式评估学校的教学质量，分析教学中存在的问题，并提出改进意见。

县教育局将对中小学的教学常规管理进行定期检查或抽查。

检查、评估的内容包括教学管理目标、管理措施、机构建设、制度建设及管理效果。

检查评估时坚持以《**县中小学校教学常规管理基本要求》为基本内容，通过视导、抽查，进行
定量、定性分析，评定学校教学常规管理工作的优劣，对管理好的给予表彰，管理差的进行通报批评。

（五）教学档案管理。

包括教学资料、教学业务档案、学生档案等；档案室、档案柜、资料盒配置情况；资料分类归档管理情况；档案资料完备及规范情况等。

（六）学校对教务处的管理。

包括学校如何管理教务处，教务处的职责是什么，教务处的人员配备、培训情况,教学常规管理工作人员的职责等。

其中校长是教学常规管理的第一责任人；分管副校长是教学常规管理的直接责任人，主持学校教学教研的日常管理工作；教务主任是学校教学常规管理的执行者，主持学校教学常规管理的日常工作；教研组长、备课组长是学校最基本的教学教研实施者。

学校要根据县教育局对中小学校办学目标考核文件精神，明确规定教学常规管理工作人员的职责，并严格考核，逗硬奖惩。

2011年7月31日。