《音乐之都维也纳》教案+教学反思

《音乐之都维也纳》教案+教学反思《音乐之都维也纳》教案设计
教学目的:
1、熟读课文,背诵指定段落。

2、体会维也纳的特点,理解什么缘故称维也纳为音乐之都。

3、在独立阅读的过程中提高自学能力。

教学过程:
一、导入
上堂课我们学习了课文的第一段,您明白了什么?“音乐
之都”就座落在如此优美的环境之中,让人产生无限的遐想。

在开始学习本文之初,我们有不少同学提出了如此一个问题:什么缘故把维也纳叫作音乐之都？(板书:？)这一堂课,我们一起围绕这个问题进行探究、
二、自学
１、自学要求:用您喜爱的方式读课文,边读边想,将您读明白的内容设计成问题、
2、学生自学,教师巡视。

3、请学生当老师,向大伙儿提问题,教师板书:
CAI出示: (1)、什么缘故讲维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?
(2)、什么缘故讲维也纳是用音乐装饰起来的城市？
(3)、什么缘故讲维也纳一天也离不开音乐?
(4)、什么缘故把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心"？
三、独立解决问题,抓住重点体会
1、依照上面问题再读课本,要求从书上找到答案。

２、谁提的问题谁找人回答、
３、指导体会重点,实施语文训练:
A①回答第一个问题,板书:古典音乐的摇篮
②同学们发现第一句话与后面几个句子是什么关系？如此写有什么好处？
(放在自然段开头,突出要写的主要内容,给读者留下了深刻的印象、)
③哪几个自然段也是如此写的？
④您能谈谈您所理解的“摇篮”不?再读课文,用自己的话讲讲什么缘故把维也纳称为古典音乐的摇篮?
⑤CAI出示:照模样,写句子:维也纳是欧洲古典音乐的摇篮、
少年宫是的摇篮。

是的摇篮。

是、
⑥齐读。

小结:这一节写了音乐大师在维也纳的创作生涯来体现了维也纳的确是欧洲古典音乐的摇篮。

Ｂ①回答第二个问题:板书:用音乐装饰的城市。

②CAI出示:欣赏维也纳风光。

③抓住“到处、就连……也”等引读课文。

小结:通过学习,我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光、
C①回答第三个问题板书:离不开音乐
②齐读课文、
小结:维也纳人确实一天也离不开音乐、
③您喜爱刚才我们学习的哪一节就读。

总结:这个地方作者从三个方面来写了什么缘故把维也纳称为音乐之都,仅仅如此不？
不!在维也纳,歌剧院、音乐厅星罗棋布,其中创建于1869年的国家歌剧院最为著名。

四、学习五、六自然段
(一)学习第五节
1、默读第五自然段,用简洁的词语记下自己读某句或几句话之后的感受。

2、交流、汇报自己的读书体会、
歌剧院大(追问:哪些词句体现)——抓住数字读好相关的几句话、
歌剧院金碧辉煌(追问二)作者连用四个“金色”体现金碧辉煌—-练读
历史悠久——１86９年板书:世界著名的歌剧中心
3、CAＩ出示歌剧院,欣赏
小结:国家歌剧院是“音乐之都＂维也纳璀璨的明珠,其本身就是一件完美的艺术品。

它让音乐之都更美、４、齐读本小节,通过朗读体现出这座音乐之城的伟大与奇妙、
(二)学习第六节
1、引读第6小节,您读明白了什么？
2、交流汇报:音乐会规模大、规格高、演出水平高等。

小结:我们明白了维也纳国家歌剧院在全世界的影响。

国家歌剧院给“音乐之都"维也纳戴上了璀璨的光环,让音乐之都名声远扬、
五、回归整体
1、齐读全文,什么缘故讲维也纳是音乐之都？
总结:这篇课文作者怀着赞叹的心情生动地向我们展示了伟大的音乐之都——维也纳的光彩夺目,令我们无限向往。

六、课文延伸
1、课外搜集有关介绍世界名都的资料,同学之间相互交流。

2、请每个同学设计一个中心句,然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。

《音乐之都维也纳》教学反思
《音乐之都维也纳》是一篇散文,作者用优美的笔触描写
了维也纳城市的独特风貌,讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源,表达了作者对音乐之都的赞美与向往。

课文的语言简洁、优美,对维也纳的介绍层次清楚、明快,有详有略,如音乐般急缓有致、如此一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围,感受到文中语言所带来的美的享受与美的熏陶,培养学生喜爱音乐的情趣,提高学生的审美意识、假如按传统的教学,教师提供材料,学生朗读背诵,那么学生的主体性在课堂上无法充分实现,因此,在新课程的理念引领下,课堂教学中,如何实现教师与学生之间,学生与学生之间互动对话,如何创设氛围,鼓舞学生形成独特的感受,乃是在教学设计中首先要考虑的问题、因此在制定教学目标、设计教学活动时,我以此为主线,努力做到以下两点:
1、强调个性化朗读
阅读是一种从书面符号中获取与转换信息的过程,具有独立性、个体性。

阅读教学要关怀学生内心的情感,感受体验作品的语言魅力、这一过程教师的讲解代替不了,学生的合作学习也取代不了,必须*自己在阅读中边读边想,开启心智。

像《音乐之都维也纳》如此一篇课文提供了优美的语言,教师在教学中要营造良好的氛围,让学生回归到常态中,在师生对话、互动过程中,使学生潜心会文,感受所蕴涵的精神元素、在教学中最好的表现形式,就是朗读。

而关于同一语
言材料,每个同学依照自己的生活经验,从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受;不同的感受,就有了不同的
朗读处理方法。

在教学中,教师要力求鼓舞学生在各自感悟语言的基础上,用不同的朗读处理去表达自己的内心情感,
从而达到个性化朗读的目的、
2、课内课外阅读材料有机结合
新课程下,对语文教学的改革,提出如此的要求,不仅要
让课堂充满丰富多彩的语文实践活动,使小课堂连着大世界,而且拓宽了语文教育、然而,学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。

因此,还要把课堂教学作为改革的一个重点。

因此在教学中,课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来,解决课堂教学的重点难点问题,提高课堂
效益的。