表演游戏的概念和特点
表演游戏名词解释
表演游戏名词解释
表演游戏是指以表演为核心的一种游戏形式，它通过参与者的角色扮演、情景模拟等手段，展示出各种戏剧性的情节，让参与者能够亲身体验和感受不同的角色和情景。
表演游戏具有互动性强、创造力丰富、趣味性和教育性相结合等特点，是一种寓教于乐的活动形式。
在表演游戏中，参与者通常会被分配不同的角色，并根据剧本中的情节和角色要求进行扮演和表演。
他们可以通过言语、肢体语言、表情和动作等手段，将角色形象栩栩如生地展现出来。
同时，参与者还需要与其他的角色互动，顺应情节的发展，通过对话和互动来推动故事的进程。
表演游戏可以分为多种类型，如戏剧性表演游戏、角色扮演游戏、情景模拟游戏等。
其中，戏剧性表演游戏是指模拟戏剧的形式，通过参与者的表演来呈现故事情节和角色冲突，常见的有话剧演出、小品表演等。
而角色扮演游戏则是参与者根据角色设定，模拟和扮演不同的角色，比如演唱会上的歌手、商场里的销售员等。
情景模拟游戏是在特定的情景中进行表演，通过模拟真实场景来培养参与者的人际交往能力和解决问题的能力。
表演游戏在教育和培训中也得到了广泛的应用。
通过表演游戏，参与者可以提高自身的表演能力、沟通能力、团队合作意识和创造力等。
而且，通过角色扮演，参与者可以在不同的角色中体验和理解不同的人生境遇和社会角色，增强自己的理解和包容性。
总的来说，表演游戏是一种以表演为核心的游戏形式，通过角色扮演、情景模拟等手段，让参与者能够亲身体验和感受不同的角色和情景，以达到娱乐、教育和培训的目的。
它具有互动性强、创造力丰富、趣味性和教育性相结合等特点，是一种寓教于乐的活动形式。
[实用参考]表演游戏
![[实用参考]表演游戏](https://img.taocdn.com/s3/m/bd75807c2e3f5727a5e96276.png)
第四节 表演游戏的组织与指导
一、表演游戏组织与指导的原则 （一）游戏性先于表演性 （二）游戏性与表演性的统一 • 游戏性是基本的； • 表演性逐渐提高完善的
二、表演游戏的指导 1、选择适合的表演内容 • （1）思想健康、内容活泼,并符合幼儿生活经验
的作品。 • （2）表演性 ：有一定的戏剧成分,有适当的表
（2）创编、改编故事，鼓励幼儿 进行创新。
小班表演过程指导——直接指导 教师参与游戏，为幼儿“示范”
三、中、大班幼儿表演游戏的指导
• （一）中班幼儿表演游戏的指导 • 年龄特点:可以自行分配角色但角色更换的意
识不强；游戏的目的性、计划性差；以动作作 为主要表现手段
• 指导 • 安全有趣的半封闭空间；材料简单易搭配，数
指导 • 提供多种类的游戏材料 • 游戏最初阶段，尽可能少干预 • 应及时给幼儿提供反馈，重点在如何
塑造角色上。
游戏开始前，教师提出问题请
幼儿讨论：怎样表演青蛙妈妈产卵？
经过讨论，多数孩子认为：把卵画
在纸上，剪下一些别在裤腰上，慢
1
慢拽下，就是产卵了。
提问 讨论
2
阅读案例 提炼方法
大家正做道具，老师看到 有个孩子想做水草，可纸太小 尽管这与老师原先的想法不一 致，但还是拿来了相应的材料 来满足幼儿的要求。
操纵再现文艺作品内容的一种游戏。
（3）点木击偶添表演加文本
点击添加文本
幼儿用木偶进行唱歌跳舞、讲故事，创造性地再现
文艺作品中的内容。
（4）影子戏（皮影戏、灯影戏）
在灯光的作用下，靠物体侧影的活动来表演文艺作
品内容的一种游戏。
表演游戏的教育作用
一、帮助幼儿加深对文艺作品的理解 二、锻炼幼儿的交往能力，增强他们的集体观念
幼儿游戏表演游戏的特点和教育作用
幼儿的表演游戏
表演游戏的教育作用
表演游戏的教育作用
表演游戏能加深幼儿对文学作品的学习理解 表演游戏对幼儿语言的发展有着突出作用 表演游戏能发展幼儿的想象力 表演游戏有助于培养幼儿良好的个性
表演游戏能有效地让幼儿受到艺术熏陶
加深幼儿对文学作品的学习理解
表演游戏是幼儿对文学作品的一种学习过程。 在表演中，幼儿通过对角色的种种揣摩表演角色，
幼儿参加表演是有勇气和有信心的表现，为了扮 演角色，需要克服怕羞、胆怯和调整自己的心态， 有助于培养幼儿勇敢、大胆、不怯懦等优良的个 性品质。
让幼儿受到艺术熏陶
表演游戏对幼儿的形象、仪表、言行、体态、艺 术素质等方面都有综合培养的作用。
表演游戏本身是一种艺术活动。通过表演，幼儿 会在激情张扬的过程中得到美的启迪，提升他们 的美感。
在表演中对作品的一些内容、情节和对话进行修 改，创造性地刻画出角色的性格，这一切都需要 幼儿充分发挥想象力和创造力。 表演游戏常常需要使用一些道具和装饰，这些材 料的准备，也是一项创造性的活动。
培养幼儿良好的个性
童话或故事以文艺形式反映典型生活，对幼儿具 有很大的感染力。
表演游戏要求表演的幼儿将共各自的体验表达出 来通融起来，协调地行动，既要有独立性，又要 互相合作，让自己的愿望成为游戏的需要。
呈现角色的思想、情感、对话和动作，能够在不 知不觉中烙下角色的各种印记。 借助于表演游戏，幼儿能更好地掌握文学作品的 主题思想、内容和情节，事件的逻辑和先后顺序， 情节的发展和因果关系，以及人物的性格特征和 人物之间的关系，领会人物的思想感情，加深对 文学作品的理解。
对幼儿语言的发展有着突出作用
明的戏剧成分
想一想：幼儿园演出的节目都是表演游戏吗？
第五章表演游戏
中班语言故事《三只蝴蝶》
附故事：
花园里有三只蝴蝶，一只是红的，一只
是黄的，一只是白的，他们天天在花园里一
块儿游玩，一块跳舞、游戏，非常快乐。
有一天，他们正在草地上玩，突然下起大雨 来。红蝴蝶飞到红花那里，向红花请求说： “红花姐姐，红花姐姐，大雨把我们的翅膀 淋湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们到 你的叶子下避避雨吧！”
“黄蝴蝶的颜色象我，请进来；红蝴蝶、白
蝴蝶，别进来！”三只蝴蝶齐声说：“我们
三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块儿
来，要走一块儿走。”
三只蝴蝶一起飞到白花那里，齐声向白
花请求说：“白花姐姐，白花姐姐，大雨把
我们的翅膀淋湿了，大雨把我们淋得发冷了，
让我们飞到你的叶儿下避避雨吧！”白花说：
“白蝴蝶的颜色象我，请进来；红蝴蝶、黄
表演游戏的侧重点是表演还是游戏？
（1）表演游戏是幼儿自娱自乐的游戏。 戏剧表演是一种演出，演给别人看，必须要
有观众；表演游戏即使没人看，幼儿也会兴致 盎然地表演下去。是为了满足幼儿的表演兴趣 和愿望。 （2）表演游戏是以文艺作品为依托的幼儿创造性 表演。
表演游戏与戏剧表演在表演上都依托文艺 作品，但是戏剧表演严格按照文艺作品的情节 表演，而表演游戏可以根据幼儿自己对作品的 理解、喜好进行表演，对作品内容的表现是相 对自由的。
蝴蝶，别进来！”
三只蝴蝶一齐摇摇头说：“我们三个 好朋友，相亲相爱不分手，要来一块 儿来，要走一块儿走。”
三只蝴蝶在大雨里飞来飞去，找 不着避雨的地方，真着急呀！可是它 们谁也不愿意离开自己的朋友。
这时候，太阳公公从云缝里看见 了，连忙把天空的乌云赶走，叫雨别 再下了。
天晴了。太阳把三只蝴蝶的翅膀 晒干了。
第四章 表演游戏
一、自 身 表 演
自身表演即幼儿自己扮演角色进行表演的游戏活动。
以故事、诗歌、童话等作品 为蓝本，按自己对作品的理 解，在游戏中自编自导自演。
二、桌 面 表 演
桌面表演，是指在桌面上以小玩具替代作品中的角色， 幼儿以口头独白、对白和操纵玩具角色的动作，来再 现作品的内容。
对幼儿讲故事的语言声 调有一定要求
表演游戏
第一节 表演游戏的含义
什么是表演游戏？
一、表演游戏的概念
表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。 是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和 情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情 进行表演的一种游戏形式。
两点共识：
（1）相对于幼儿的自由游戏而言，表演游戏 具有一定的结构性。这种结构性既来自于“故 事”为游戏提供的框架，也来自于教师的指导；
（二）中班
案例2：小兔子乖乖 • 还有一次，“兔宝宝”不想再吃萝卜了，而提
出要吃点心，“兔妈妈”很为难的向老师求助： “没有商店，我到哪儿去买饼干呢？。” • 假如你是老师，你会怎么做？
请同学们分成3组，讨论3分钟，并派出代表回 答，回答内容受到支持率高的两组计为“通 过”。对于支持率最低的一组，请他们扮演幼 儿园老师，给幼儿示范表演“小兔子乖乖”。
主题；
表演手段以 动作为主；
指导：
（二）中班
选择适合的主题：对话简洁，动作重复， 场景少而集中，方便布置道具。
指导：
（二）中班
选择适合的主题：对话简洁，动作重复， 场景少而集中，方便布置道具
提供物质条件：相对固定的表演区或小 舞台，并保证30分钟以上的游戏时 间； 2-4种简单易操作的材料
线木偶等几种，还有一种重要的表演形式就是人偶 同演。
幼儿表演游戏 表演游戏的特点及种类 幼儿游戏指导课件
表演游戏的种类
桌面表演
桌面表演，是指在桌面上以小玩具替代 作品中的角色，幼儿以口头独白、对白 和操纵玩具角色的动作，来再现作品的 内容 要求幼儿在理解故事情节和体会角色情 感的基础上，能用不同的声调来表现角 色的性格特征和情节的发展变化
表演游戏的种类
影子戏
幼儿玩的影子戏有头影、手影和皮影 戏等 手影游戏是令无数孩子着迷的游戏
(资料来源:方的君幼儿游戏[M].上海:上海交通大学出版社，2014:223.）
小结
思考题
以下两个案例中，哪组幼儿在玩表演游戏？体现了表演游戏的哪些特点
案例一
亮亮班小舞台的公告上贴出了《三只蝴蝶》的小海报，开始正式宣布招募演员表 演故事。由于故事耳熟能详，报名参加表演的幼儿众多。教师决定分批让幼儿尝 试扮演故事中的角色。舞台上贴着带有蝴蝶标志的装怖，一群小朋友中间坐着一 位大朋友，她就是亮亮班的老师，只见她坐在孩子中间，在一旁翻着大图画书， 提示情节。小小舞台剧就这么开演了
幼儿游戏与指导
表演游戏的特点及种类
什么是表演游戏
表演游戏是指幼儿根据故事或童话等文学 作品的内容和情节，通过扮演角色，运用 语言动作和表情进行表演的一种游戏形式 也称为戏剧游戏
表演游戏的特点
表演游戏的特点
表演游戏的种类
自身表演 桌面表演
影子戏 木偶戏
表演游戏的种类
自身表演
自身表演即幼儿自己扮演角色进行表演 的游戏活动 他们以故事、诗歌、童话等作品为蓝本 按自己对作品的理解，在游戏中自编自 导自演，每一遍演出都可能不一样
案例二
在星星班的娃娃家，总会看到一早上买菜回来忙着做饭的妈妈、招呼客人的爸爸， 还有带着手捧洋娃娃的宝宝。他们脖子上挂着标明角色的吊牌，分别是小丸子的 爸爸、妈妈，还有小丸子所以，他们明白自己的角色，分工很明确，妈妈做饭， 爸爸看电视、负责招待朋友，而宝宝则担负着照顾家里弟弟妹妹的职责。见小家 伙们玩得那么投入，连老师也忍不住加入进来
表演游戏教案
表演游戏教案教学目标1.了解表演游戏的基本概念和特点；2.掌握表演游戏的基本技能和方法；3.培养学生的表演能力和团队合作精神。
教学内容一、表演游戏的基本概念和特点表演游戏是一种以表演为主要形式的游戏，它具有以下特点：1.游戏性强：表演游戏是一种游戏，它具有明确的游戏目标和规则，可以激发学生的兴趣和积极性；2.表演性强：表演游戏是以表演为主要形式的游戏，它要求学生在游戏中进行表演，展示自己的才华和能力；3.团队合作性强：表演游戏通常需要学生分组进行，要求学生在团队中相互协作，共同完成游戏任务。
二、表演游戏的基本技能和方法1.角色扮演：角色扮演是表演游戏的一种常见形式，它要求学生在游戏中扮演不同的角色，展示自己的表演能力和创造力；2.舞台表演：舞台表演是表演游戏的另一种常见形式，它要求学生在舞台上进行表演，包括动作、语言、音乐等方面；3.创意表演：创意表演是表演游戏的一种重要形式，它要求学生在表演中发挥自己的创意和想象力，创造出独特的表演效果。
三、表演游戏的教学方法1.演示法：教师可以通过演示的方式，向学生展示表演游戏的基本技能和方法，让学生在观摩中学习；2.实践法：表演游戏是一种实践性强的游戏，教师可以通过组织学生进行实践，让学生在实践中掌握表演游戏的技能和方法；3.合作学习法：表演游戏通常需要学生分组进行，教师可以通过组织学生进行合作学习，让学生在团队中相互协作，共同完成游戏任务。
教学过程一、导入环节1.教师介绍表演游戏的基本概念和特点，引导学生了解表演游戏的基本形式和要素；2.教师展示表演游戏的一些经典案例，让学生感受表演游戏的魅力和趣味。
二、讲解环节1.教师讲解表演游戏的基本技能和方法，包括角色扮演、舞台表演、创意表演等方面；2.教师向学生介绍表演游戏的教学方法，包括演示法、实践法、合作学习法等方面。
三、实践环节1.教师组织学生进行表演游戏的实践，让学生在实践中掌握表演游戏的技能和方法；2.教师引导学生进行角色扮演、舞台表演、创意表演等不同形式的表演游戏，让学生在实践中体验游戏的乐趣和挑战。
第四章 表演游戏
以真实身份与同伴进行交往（中：25% 大：15%） 围绕角色、规则、情节、材料、动作对白
角色：头饰、角色认定和分配 规则：游戏开始、出场顺序、动作对白顺序 情节：故事序列、细节、内容 材料：材料使用、材料分配 动作、对白：故事中出现的动作、对话
第四章 表演游戏
一、表演游戏概述
（一）含义 表演游戏是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角
色，用语言、动作、表情等进行表演，再现文化作品的内容的 一种游戏形式。
表演游戏与角色游戏比较
表演游戏与角色游戏的共同点都是扮演角色。
（1）故事主题和情节来源上的差异
角色游戏主要来源于幼儿的社会生活经验，表演游戏主要来源于 故事，包括文学作品和幼儿根据自己的经历和想象创编的故事。
游戏中重点的个别观察，注意小组幼儿和个别幼儿的特定需要，适时 适度提供帮助。
2、提供材料
在幼儿眼中，教师事先准备的精美的道具并不比他们自己制作的道 具更具吸引力，而制作道具过程本身就是一个可以给幼儿带来快 乐、蕴含丰富学习机会的一种活动。不应为追求“表演结果”或 节省时间而省略这个颇具教育价值的环节。
表演游戏与戏剧表演在表演上都依托文艺作品，但是戏剧表演 严格按照文艺作品的情节表演，而表演游戏可以根据幼儿自己对作 品的理解、喜好进行表演。
为追求生动逼真的表演效果，教师必然在指导方式上倾向与采用示范、旁白、 手把手教等方式。对结果的重视和高控制的指导必然导致重视重复和模仿而 忽视幼儿的主动性、独立性和创造性，从而失去了游戏本来的面貌和原有的 价值。
2、具有一定的表现技巧，生动性表现占35%，运用语言、动作、 表情等塑造角色。经过反复游戏，生动性表现占37%
表演游戏的概念
一．表演游戏的概念表演游戏是幼儿融想象、创造于一体，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。
它对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用，表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。
为了使幼儿能更好地进行表演游戏并能在游戏中得到充足发展，教师应充分优化观念，有效指导好幼儿的表演游戏。
我国学者对表演游戏进行过这样的概括：“表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品中的角色，再现该文艺作品内容（某一片段）的一种游戏形式。
”（林矛 1992）❻“表演游戏是指幼儿根据故事、童话的内容，运用动作、表情、语言扮演角色而进行的游戏。
”（卢乐山 1995）❼二．表演游戏的特点1.游戏是幼儿根据文艺作品的内容,运用动作、表情、语言扮演角色而进行的游戏表演游戏和角色游戏一样,都是幼儿扮演角色的游戏,以表演角色的活动为满足。
不同的是在表演游戏中,幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色,游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。
而角色游戏中,幼儿扮演的角色是生活中的各种人物,反映的是幼儿生活印象。
游戏的角色情节内容可以由幼儿自由选择创造。
2.游戏是以幼儿自娱而进行的游戏表演游戏与幼儿文艺表演不相同,它不是以演给别人看为目的的,而是幼儿自己的一种游戏,即使没有人看,幼儿也会饶有兴趣地进行表演。
3.游戏是以文艺作品为依据的幼儿自创表演表演游戏与文艺表演也有类似之处,即两者都是以文艺作品作为表演的依据,但文艺表演是严格按文艺作品的角色与情节内容和一定的表演程序来进行表演的；而表演游戏则只是大致地依据文艺作品,表演方式是幼儿按自己的意愿自创的,表演情节也可以按照幼儿的爱好增减,所以表演游戏又是幼儿的一种创造性活动。
在这种游戏中，教师鼓励幼儿运用身体或声音来阐释或者扮演故事（或诗歌）的部分或全部，将作者的言辞变为幼儿自己的运动和语言❽。
当前中班幼儿表演游戏存在的问题及解决方案
摘要：幼儿园的音乐活动丰富多采，尤其表演游戏深受孩子们的喜爱。
它是幼儿园通过扮演某一文学作品中的角色，运用一定的表演技巧，再现该文艺作品内容的一种游戏形式。
除了扮演角色之外，还有歌舞、打击乐等自娱自乐的形式。
选择表演游戏作为发展幼儿创造力的载体，是因为其内容广泛，种类多，材料广，具有调动幼儿想象空间和可创造因素，有随意和非现实性的特点,是幼儿主动性、探索性学习的有效途径,也是搭建幼儿自我挑战和获得成功的平台。
它对于培养幼儿的创造性思维有着积极的作用。
一、表演游戏的概念与特点(一)表演游戏的概念表演游戏是深受幼儿喜爱的一种活动,它是根据按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造表演的游戏，也就是指幼儿通过扮演某一文艺作品中的角色运用一定表演技能(对话、动作、表情、语调等手段)创造性地表现和再现文学作品的一种游戏形式。
表演游戏是幼儿园游戏活动的一种重要游戏类型，表演的方式也是按幼儿自己对作品的理解进行的.幼儿园里的表演游戏可分为作品表演游戏和创作表演游戏两大类,作品表演游戏是我们平日里现成的教材,我们可利用这些教材让幼儿在表演游戏中共同思考并掌握作品的主题和情节，共同制作道具,布置情景,共同协商角色进行表演,充分体现了交流、合作的乐趣。
而创作表演游戏是指没有现成作品,幼儿根据已有的经验和丰富的想象创作作品并加以表演的游戏。
在游戏中，不但满足了幼儿的表演愿望，并能学习一些优美的语言，体会一些积极的情感，明了一些生活中的道理,而且潜移默化地使幼儿养成了良好的品德和行为习惯,它为每个发展水平不同的幼儿提供了表现的机会和场所。
简而言之，表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。
（二）表演游戏的特点角色游戏与表演游戏都属于象征性游戏或想像游戏，二者在角色扮演、象征手段等方面有相似之处，但在主题与内容的来源、结构性与规则上存在着一定的差别。
1。
主题和内容来源上的差别。
角色游戏中的主题和内容主要来自于幼儿的现实生活经验，例如家庭和社区生活经验。
表演游戏
（二）智力游戏的选编及其准备 1、选编：
（1）游戏的内容必须与幼儿已有的认 识结构接近。 （2）选编的游戏要循序渐进。 （3）游戏的教育性和趣味性要 有机统一。
一个好的智力游戏应该是：
智力发展的目的任务明确，玩法新颖， 内容多变并逐步复杂化，规则简单易行 ，能够激起幼儿积极的心理活动。
2、准备： （1）丰富幼儿的知识经验。 （2）熟悉智力玩具或操作材料。
（3）同伴交往是表演游戏的重要组成部 分
2、组织指导：
（1）帮助幼儿理解文学作品，丰富生活 经验。
（2）根据作品中的主要活动情境来设置 场景，布置游戏区。
（3）在游戏表演区放置一定数量的玩具 和材料，有利于幼儿进一步拓展游戏表 演的内容。
（4）角色的扮演基本上由儿童根据自己 的意愿选择。
（5）指导游戏，可以采用外部干预、内 部干预两种方法。
编一些简单的舞蹈。
（4）创造条件，引导幼儿为歌曲增编歌 词或自编歌曲。
幼儿园规则游戏的 组织与指导
规则游戏就是由教育者依据教育目标
编制的一种有组织、有计划的游戏教育 活动。
幼儿园中一般将规则游戏分为三种： 智力游戏，体育游戏，音乐游戏。
一、智力游戏的指导
(一)、智力游戏的类型：
A、根据智力游戏所使用的材料,可 将智力游戏分为：
⒈利用专门的玩具、教具、自然材 料、日用品进行的智力游戏,如积 木、套碗、积塑等。
⒉利用图片进行的智力游戏,如棋类、纸牌、拼 图等。
⒊利用语言进行的智力游戏,游戏中不接触图片 、实物,主要通过语言来完成游戏任务。
B、根据智力游戏的任务,可将智力游戏分 为：
⒈ 训练感官的智力游戏 ⒉ 发挥想象、锻炼思维的智力游戏 ⒊ 发展语言的智力游戏 ⒋ 发展记忆的智力游戏 ⒌ 发展数学能力的智力游戏 6、科学游戏
表演游戏的含义
表演游戏的含义
（1）什么是表演游戏？老师们对角色游戏都十分熟悉，因为每天都在玩。
表演游戏和角色游戏一样都是在装扮自己。
角色游戏是幼儿通过扮演生活中的角色，反映生活经验。
是幼儿对成人世界的理解，也可以是不解的表现。
他对自己生活的反映，一种宣泄。
那么接着说表演游戏，同样的是幼儿通过扮演文艺作品中的角色，反映对文艺作品的理解，再现文艺作品内容的一种游戏形式。
总结：当我们把这两种游戏放在一起讨论时，就很容易辨别它们的含义。
（2）那么这两种游戏的不同呢？
如果角色游戏是儿童反映已有的生活经验，反映他们真实的生活写照。
那么我们能够预估它的出现吗？
由于每个家庭的不同，生活背景的不同，农村与城市截然不同的生活等等。
所以他们反映的各不相同，所以角色游戏是没有内在结构的。
而表演游戏呢？孩子在做表演游戏之前，他一定是受到某一个作品的限制。
在国外十分重视表演游戏，有专门的课程称为戏剧课程。
这一块，能够保证儿童在非文学阶段，艺术和文学的修养。
因此，表演游戏和角色游戏的不同就在于表演是有结构的，角色游戏是没有结构的。
（3）这个结构是什么呢？
表演游戏中，尽管儿童会玩的很开心，但他们会受文学作品本身结构的限制，比如：他们的角色、故事情节、对话，有儿童自己的想法，但还是会在这个作品的基本结构下发展，这就是两者之间最大的不同。
对幼儿表演游戏的认识及评价
对幼儿表演游戏的认识与指导摘要：表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动，它以儿童自主、独立地对作品的理解去展开游戏情节。
表演游戏对幼儿认知、语言、想象力、社会性等各方面的发展起着不可低估的作用。
因此，对于幼儿表演游戏的正确指导显得尤为重要。
关键词：表演游戏幼儿正确指导一．概念与特点（一）表演游戏的概念对于表演游戏的概念，我国幼教界与西方幼教界的理解有一定的差异。
我国幼教界关于表演游戏的分类和概念理解受原苏联学前教育学的影响较大。
原苏联学前教育学把幼儿园的游戏分为创造性游戏和有规则的游戏两大类。
[1]表演游戏是以“通过教养员的词（故事、朗读、谈话及看插图）所获得的观念为源泉的游戏”。
[2]根据这个定义，我们可以看到表演游戏在原苏联学前教育学理论中的两个内在规定性：（1）幼儿表演游戏的想法和内容来源于故事、朗读、谈话及插图等活动；（2）教师的语言是幼儿获得这些故事、朗读、谈话及插图内容的主要途径。
由此我国学前教育学对表演游戏作了进一步的概括：“表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。
”[3]而在西方幼教界，有几个词都与原苏联和我们所说的“表演游戏”一词相关或接近，例如Dramatic Play、Social - DramaticPlay、Thematic-fantasy Play等。
按字面意义可以翻译为戏剧表演游戏、社会性戏剧表演游戏、主题想像游戏等，其本质特点是“假装”或“象征”，它包括我们所说的角色游戏和表演游戏。
从相关的概念界定中，我们可以概括出人们对于表演游戏的共识:（1）相对于幼儿的自由游戏而言，表演游戏具有一定的结构性。
这种结构性既来自于“故事”为游戏提供的框架，也来自于教师的指导；（2）所谓“故事”，不仅可以指儿童文学作品，也可以是幼儿自己创编的故事以及他们经历过的事件。
综上所述，表演游戏是指儿童按照童话中的故事或情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式[4]。
第四章 表演游戏
创意无限
创新性：表演游戏需要参与者发 挥想象力和创造力，创造出独特 的角色和故事。
教育性：表演游戏可以帮助参与 者提高语言表达能力、社交能力 和团队协作能力。
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互动性：表演游戏通常需要多人 参与，通过互动和合作来完成游 戏。
娱乐性：表演游戏具有趣味性和 娱乐性，可以让参与者在轻松愉 快的氛围中度过时光。
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角色扮演，体验不同身份和角色
互动性强，提高玩家的参与度和 投入感
互动性强
参与者之间需要相互配合、交流和合作 游戏过程中，参与者需要根据对方的反应和表现进行调整和应对 游戏结束后，参与者可以分享感受和经验，增进了解和友谊 互动性强的表演游戏可以提高参与者的沟通能力和团队协作精神
03
表演游戏的类型
舞台剧表演游戏
舞台剧表演游戏的定义：在舞台 上进行的戏剧表演游戏，通常包 括剧本、演员、导演、舞台设计 等元素。
舞台剧表演游戏的类型：包括悲 剧、喜剧、历史剧、现代剧等， 每种类型都有其独特的风格和表 现手法。
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舞台剧表演游戏的特点：注重故 事情节、角色塑造、舞台效果等， 通常具有较高的艺术性和观赏性。
培养团队协作能力：表演游戏通 常需要团队合作，可以培养参与 者的团队协作能力和沟通技巧。
20XX
THNK YOU
汇报人：XX
培养表演技能
提高语言表达能力：通过角色扮演，提高语言表达能力和沟通技巧。 增强自信心：通过表演，增强自信心，敢于在公众面前展示自己。 培养想象力：通过角色扮演，培养想象力，提高创造力。 提高团队协作能力：通过合作表演，提高团队协作能力和领导力。
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二、表演游戏的特点
表演游戏与角色游戏
1.主题和内容的来源：故事等文学作品VS现实生活 2.情节和内容的结构性：较高VS较低 3.角色扮演的表达方式：相对夸张VS相对写实
二、表演游戏的特点
表演游戏与戏剧表演
1.活动蕴含的创造成分： 较强的创造性和灵活性VS教师严密组织、更多依赖于模仿
2.活动的娱乐性质： “自娱自乐”的游戏活动VS以“演给他人看”为目的
表演游戏的概念和特点
一、表演游戏的概念
表演游戏
• 也称戏剧游戏，是指幼儿根据故事或童话等文学作品 的内容和情节，通过角色扮演，运用语言、动作和表 情进行创造性表演的一种游戏形式。
两个基本要素：
1.游戏方式，即扮演角色 2.内容情节，即故事
一、表演游戏的概念
拔萝卜
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、表演游戏的特点
表演游戏与角色游戏 表演游戏与戏剧表演
二、表演游戏的特点
1. 表演游戏是幼儿的一种艺术表演活动 2. 表演游戏是幼儿创造性的自娱活动 • “游戏性”和“表演性”
• “重游戏轻表演”
知识点：表演游戏的概念和特点