人教版初中化学九年级上册 课题1 分子和原子 教案教学设计教学反思

无锡市天一实验学校孙晓联
教学目标：
1、知识与技能
（1）知道是分子、原子等微小粒子是构成物质的微粒；
（2）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象；
（3）了解分子、原子的概念及分子和原子的主要区别。

2、过程与方法
（1）从生活中的常见现象和放大数倍的图片出发，引出微粒的存在，并用微粒的观点去解释日常宏观现象，并解决生活中的一些问题；
（2）运用微粒模型图，培养学生的抽象思维、想象、分析、推理、归纳等方法对实验所得信息进行加工；
（3）通过分子模型的拆拼，体会化学变化和物理变化的实质，从而归纳总结出分子和原子的定义、区别。

3、情感态度与价值观
（1）激起学生对微观世界的好奇，逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力；（2）建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观和微粒观。

4、教学重点：分子的基本性质；从分子、原子的角度认识物质的构成和物质的变化。

5、教学难点：从分子、原子的角度认识物质的构成和物质的变化，建立分子、原子的定义。

课题分析：
本节课的内容是继前面两个单元学习了氧气的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要的作用。

关于分子的一些性质，如：分子很小、分子是不断运动的，分子间有间隔在初二物理已经学过，所以这部分内容不必花太多的时间，关键是帮助学生了解物质的微观结构，理解物质的多样性和统一性，才能形成化学的基本观念——“微粒观”。

微观世界的探索有助于学生逐渐形成“宏观——微观”思维方式。

本课题也为进一步探究“原子的结构”“元素”等奠定基础。

因此，本节教材具有承上启下的作用。

教学策略分析：
本课题共分两课时。

第一课时：分子的性质。

分子、原子对于初三的学生来说，并不完全陌生，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。

但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。

由于分子、原子既看不见也摸不着，
所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。

所以用生活中丰富多彩的宏
观现象、一些物质的放大若干倍数的图片启发学生的微观想象和分析，用实验的方法让
学生直观感知分子的性质，用分子模型图让学生可以直观地了解分子的构成情况，通过自主的猜测、交流和讨论，得出结论。

在教学中尊重学生的原始理解，让学生把自己对这些现象的理解表述出来，尽可能让学生自己去反思和领悟。

第二课时：分子和原子的定义，属于本课题的重点和难点。

对于这部分知识，首先利用第一课时中浓氨水使酚酞试液变红这一实验，换一个方法设计实验证明分子是运动的，从而提出问题：“浓氨水中的哪一种分子使酚酞试液变红？”引发学生的思考，通过讨论，加强对分子定义的构建和理解，利用过氧化氢分解的分子模型的拆拼，让学生体验化学变化的过程与实质，从而建立原子的定义，更好地理解分子的定义、分子和原子的区别。

设计思路： 第一课时
第二课时
教学方法：启发式 体验式 实验准备
1、品红在冷水、热水中的扩散
2、分子运动的探究 教学过程：第 一 课
时
启发学生
的微观想
象和分
析，引出
课题
讲
授
新
课
感
知分
子、
原子
的存
在
提问：分子和原子真的存在吗？
投影：一组放大若干倍数的物质的图片：放大
1000万倍的酒精
放大1000万倍的水
移走硅原子形成的文字
本分子图片
学生看图，思考：
铁由什么构成？硅由什
么构成？苯由什么构
成？酒精、水分别由什
么构成？什么样的物质
由原子构成？哪些物质
由分子构成？
通过图片
体会分
子、原子
的真实存
在，并感
知分子、
原子是构
成物质的
基本粒
子，为学
生直观地
认识微观
世界，建
立微观模
型。

分
子的
性质
提问：为什么我们看不见分子和原子？
投影：一个水分子的质量约是3×10-26 Kg
一滴水约有 1.67×1021 个水分子如果你一
次喝100亿个水分子，喝完这滴水，要喝1670
亿次左右！1秒喝1次的话，你要喝5000年
以上。

提问：这些数据反映出分子具有怎样的性质？
除了分子很小之外，分子还具有怎样的性质
呢？
实验探究1：品红在水中的扩散（设置对比实
验：在热水中、冷水中）
思考、猜想、想象、讨
论、观察、实验、得出
结论：
1、分子质量小、体积小；
2、分子是不断运动的，
运动的速率随温度的升
高而增大；
3、分子间有一定的间
隔；
设计氨分子使酚酞溶液
变红的实验如下：
通过数据
让学生体
会分子的
小；通过
实验让学
生直观地
认识分子
是不断运
动的、分
子间存在
间隔，运
提问：烧杯中有几种分子？分子有没有改变？演示：浓氨水使酚酞变红
猜测：浓氨水中含有几种分子？哪一种分子使酚酞溶液变红？你会设计实验证明吗？
提问：25毫升水和25毫升酒精混合，体积会等于50毫升吗？
组织学生讨论：
1、为什么两者混合后体积小于50毫升?
2、物质一般为什么都有热胀冷缩的现象？
3、为什么物质有三态的变化? 动的速率受温度的影响较大，并会设计实验证明分子是运动的。

通过学生上台演示实验，体会固体、液体、气体三态分子间的间隔大小不同。

课堂上使用的每一种物质都问一问学生：属于纯净物还是混合物，里面有几种分子，将纯净物和混合物的分类不断地渗透到教学的每一个环节中。

分子的构成提问：分子可以构成物质，分子又是由什么构
成的呢？
投影：几种分子模型
投影练习1：若代表氢原子，代
表氧原子，你能说出下列各图所表示的意义
吗？
2、练习：请你画出一个水分子的模型图
3、根据下列的图形给物质分类（混合物、纯
净物）：
看图思考，感知分子模
型中的每一个球代表的
意义，并会根据水的化
学式画出水分子的模型
图
让学生说一说：
1、氮分子由构成，
一个氮分子由构成；
2、二氧化碳分子由构
成，一个二氧化碳分子
由构成。

通过看几
种分子模
型图、画
水分子模
型图，让
学生根据
化学式说
一说分子
的构成，
从多角度
体会分子
的构成，
并会从图
像上区分
原子和分
子，并得
出结论：
有些分子
由同种原
子构成，
有些分子
由两种或
两种以上
原子构成
A B C D E
小结练习1、“墙角数枝梅，凌寒独
自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

”（王安
石《梅花》）诗人在远处就能闻到淡淡的梅花
香的原因是（）
A、分子很小
B、分子在不断地运动
C、分子之间有间隔
D、分子是可分的
2、下列物质是由一种分子构成的是:
A.蒸馏水
B.白糖水
C.海水
D.澄清石灰水
3、把50毫升的水和50毫升的洒精充分混合,
混合后液体的体积 100毫
升。

这是因为：。

思考、回答，巩固新知通过练
习，加深
对分子性
质的认
识，并会
利用分子
的性质解
释生活中
一些常见
的现象
第二课时
教学
流程
教师活动学生活动设计意图
复习、引入新课投影练习：一、用分子的性质解
释下列生活中的现象：
1、“酒香不怕巷子深”说
明；
2、6000L的氧气在加压的情况下
可装入容积为40L的钢瓶
中；
3、湿衣服在阳光下比在阴凉处干
得快。

二、根据图片判断纯净物和混合
物
三、说一说：
1、汞由构成；构成铁的粒
子是；构成水的粒子
是；构成二氧化碳的粒子
是；氢气由构成。

2、氧分子由构成，一
思考、回答，学生设
计的实验：
1、在滤纸条上不同
的位置滴上几滴酚
酞试液，放在试管
中，将浓氨水滴到脱
脂棉上并塞在试管
口，见下图：
2、将浓氨水滴入试
管中，在脱脂棉上滴
上酚酞试液，放在试
管口，观察到脱脂棉
变红；
3、将浓氨水滴入试
通过复习旧知加深
对知识的理解，从浓
氨水使酚酞溶液变
红引发学生思考，让
学生发现：氨分子可
以使酚酞溶液变红，
氨分子和氨气的化
学性质一致，为下面
分子概念的得出做
好铺垫
板书设计：
一、分子和原子等是构成物质的基本粒子
原子构成的物质：金属、硅
二、分子的性质
1、分子的质量小、体积小
2、分子是不断运动的，温度越高，分子运动速率越快
3、分子之间有一定的间隔
4、分子是由原子构成的
三、分子和原子
1、分子、原子的概念
2、分子原子的关系与区别。

关系：分子原子都是构成物质的粒子；分子是由原子构成的。

区别：在化学变化中，分子可以再分而原子不能再分。

3、用分子原子的观点来解释：
（1）混合物与纯净物：由分子构成的物质，由一种分子构成的是纯净物，由两种或两种以上的分子构成的是混合物。

（2）化学变化与物理变化：由分子构成的物质，物理变化：分子本身没有发生变化；化学变化：分子本身发生了变化，变成了别的物质的分子。