自主学习 构建灵动的思品课堂

教学法研究 ＪＩＡＯＸＵＥＦＡＹＡＮＪＩＵ
传统教学中，教师囿于应试的压力，将讲授、灌输作为课堂教学的主要方式，学生沦为被动接受的容器，没有探究，缺少体验，其创新能力与实践能力的发展受到抑制。

单靠教师的死教、学生的死学难以适应社会的发展，陶行知先生的“教是为了不教”是对自主学习方式的最好诠释，洋思中学的“先学后教，当堂训练”以及杜郎口的“三三六”自主学习模式也是最好的成功例证。

在思想教学中，如何开展有效的自主学习，笔者结合自身教学实践，谈一些粗浅的看法。

一、初中思想品德课自主学习的现状
１．教师观念的僵化
思品学科是抽象理论与生活实践的融合，而传统的教学观念使教师成为道德的说教者，他们仍停留于“注入式”教学方式，以讲授替代学生的思考、分析，学生缺少自主探究、合作交流，课堂气氛枯燥沉闷。

２．远离学生生活实际
思想品德教学应立足于学生的生活实际，考虑学生的认知特点、兴趣爱好、发展需求，才能激发学生的主体意识，开启学生的思维。

而部分教师割裂了思品教学与生活的联系，无视学生的自主意识，让学生成为理论知识的灌输载体。

３．学习方式单一
学校之间升学竞争激烈，教学质量成为学校发展的生命线，学生对考分的追逐乐此不疲，“刷题”成为学生提升考分的唯一法宝，学生的思维不活跃，学习方式单一，常游离于课堂之外，无益于学生自主学习品质的培养。

二、初中思想品德课自主学习的有效策略
１．创设问题情境，激发探究动机
“学起于思，思源于疑。

”教师营造自主、合作、探索的学习氛围，创设问题情境，让他们在情境中思考、探索，能激
发学生的学习兴趣，帮助学生打开思维的
闸门，培养学生主动学习的意识。

如在“不
以规矩，不成方圆”教学中，教者出示“实
拍上海某路段交通混乱景象”图片，创设
问题情境：“如此混乱不堪的景象，交通
规则的意识淡漠，是催生交通事故的主要
原则，使许多年轻的生命过早夭折，花季
少年过早地结束了人生旅程。

我们在惋惜
的同时，应警钟长鸣，交通规则是交通有
序进行的保证，是人们生活安排的保证，
但生活中不遵守交通规则的人比比皆是，
你如何看待交通规则？”教者以问题引发
学生思考，让学生针对交通规则的遵守展
开辩论。

２．丰富教学手段，激发学习兴趣
“未见意趣，必不乐学。

”教师丰富
教学形式，激发学习兴趣，调动学生的自
主性。

（１）聚集热点激趣。

教师结合教学内
容，以社会热点问题、热点事件激发学生
的学习兴趣。

如在《保护环境》教学中，
教者呈现水污染、大气污染、白色污染、
土地荒漠化的图片，提出问题：“以上图
片分别是反映哪一方面的污染？从上面图
片看地球患病的名称应为什么？这种病还
有哪些方面？请就某一方面谈谈地球发病
的原因和症状。

”（２）以故事激趣。

许多
历史故事具有深刻的教育意义，思想教师
要摆脱空洞的说教，要将这些具有启发性、
育人性的故事素材服务于课堂教学，能激
发学生的求知欲，让学生接受精神的洗礼。

如在《多彩的情绪》第二课时教学中，教
者向学生讲了“小丑进城”的故事，提出
问题：“法拉第的身体为什么渐渐康复了？
这个故事告诉我们什么道理？”（３）以图
片激趣。

教师通过图片、照片、视频等直
观形象的媒体元素激活学生的思维，引发
学生的思考，让学生从感性认识平稳过渡
到理性认识。

如在《感悟成长》教学中，
教者出示图片，提出问题：“小时候喜欢
别人抚摸自己的头，而到中学后却不喜欢，
甚至会跟别人急。

你有类似的感受吗？”
教者以图片引导学生感受令人喜悦的成长，
享受生活的阳光。

３．优化教学细节，激发学生探究热情
教师要优化细节的教学设计，引导学
生融入课堂，激活思维，叩开心扉，与老
师对话，与同学交流，能点亮智慧之火。

（１）
巧妙设计导语。

好的导入能化平淡为有趣，
能集中学生的注意力，将学生的思维引向
深入。

导入的方式很多，有开门见山的，
有用歌曲渲染的，有创设情境的……导入
形式多种多样，关键是能贴近教学内容，
切合学生发展，让学生产生深厚的学习兴
趣。

（２）以情感渲染。

思想品德教学不是
知识的简单灌装，而是师生情感沟通的过
程，教师要用心挖掘教学内容的情感因素，
以饱满的精神、真挚的情感生动地表达出
来，以情打动学生、感染学生。

（３）巧借
网络。

网络具有资源丰富、信息共享的特点，
教师在备课时，可以借助网络筛选新闻时
事等教学资源，也可以利用电影、视频片断、
图片、歌曲等丰富课堂教学。

４．营造讨论氛围，开展合作学习
在教师的引导启发下，在学生自主思
考的基础上，师生之间、生生之间相互交流、
共同探究，彼此帮助、共同分享，达到掌
握知识、深化理解、提高能力、活跃思维
的目的。

小组讨论的方式很多，有同桌讨
论、小组讨论、全班交流，但无论哪种形式，
都建立在以学生为中心的自主学习的基础
上，学生由被动接受转变为主动获取知识，
其自身的自主学习能力得到了培养。

总之，在初中思想品德课堂教学中，
教师要摒弃知识的灌输，要不断发掘学力，
注重启发引导、生生互动，创设教学情境，
激发学习兴趣，激活学生思维，构建灵动的、
富有生机活力的思品课堂。

江苏滨海县第三中学
自主学习 构建灵动的思品课堂
杨兴利
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