科学课既要有激情,又要讲方法

2018.NO05 0
小学科学课是以实验为基础的学科，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败。

那么，如何才能让小学科学课充满活力呢？我认为应从以下几方面去努力。

一、从兴趣着手，激发学生探究热情
学好任何一门学科，都是从兴趣开始的。

科学作为一门实验性学科，培养学生的兴趣就更为重要。

少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。

教师要努力引导学生生疑、质疑、释疑，要通过巧设悬念，将学生的好奇心转化为求知欲，从而激发学生的探究热情。

如在教学《铁钉生锈了》一课时，我先让学生举例说出生活中见到的铁锈物品，再让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同，通过讨论，学生们得出这样一个结论：铁锈是一种新的物质。

接着，我提出这样一个问题：“铁在什么条件下最容易生锈呢？”结果，学生们纷纷提出自己的观点，探究热情高涨。

再如，在教学《让灯泡亮起来》一课时，我先让学生观察电池盒小灯座的构造，看看电池夹、小灯泡电线是怎样安装的，接着指导学生合作连接线路，让小灯泡亮起来。

这时，学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来了的兴趣。

然后，我让学生想一想：能不能把两个、三个灯泡连起来，让几个灯泡同时亮起来呢？这样，学生的好奇心立刻转化为强烈的求知欲，学习兴趣高涨，为后面的探究奠定了坚实的基础。

经过一段时间的训练，当我再指出某一个自然现象或自然事物时，大多数学生都能提出相应的疑问，并对问题进行大胆的猜想。

二、强化实验教学，让学生积极参与
一切的科学都来源于实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学科学也不例外。

因此，科学课必须给学生提供充分的科学探究机会，必须强化实验教学。

1、结合教材和学生实际，培养探究能力。

由于少年儿童年龄小，知识水平、思维能力有限，在感知事物的过程中，他们只注意表面现象，而不能仔细地、有目的、有顺序地观察。

要解决这些问题，教师要结合观察的具体内容，给学生提出观察的要求，让学生明确观察什么，为什么要观察这些内容，重点观察什么。

教师要指导学生自己动手、动脑，主动探索，得出科学规律。

如在教学《电磁铁》一课时，我首先让大家猜想一下什么是电磁铁。

然后，让学生和老师一起做一个电磁铁，这个电磁铁只能吸引一些小物体。

接着，我再问学生：用什么方法能让电磁铁的磁力大一些呢？学生们积极思考，有的说与电池节数有关，有的说与导线粗细有关，有的说可能与绕线圈数有关等等。

然后，我适时让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并作好观察，记录好数据，验证自己的猜想。

很显然，采用探索性实验教学，可以让学生自己探索，成为科学知识的主动探索者。

2、结合农村学校实际，注重探究结果。

农村学校的实验室配套不足，如果实验设计过于复杂，实施起来就有点不切实际了，不仅浪费了教师学生的精力和宝贵的时间，还容易挫伤学生对科学探究的积极性。

因此，教师要根据实际情况，因地制宜地设计教学方案。

比如，结合农村现有资源，有目的地组织学生，到河边去考察水质是否被污染，观察河里生物的种类、生活习性等；到田园地里去观察植物的根、茎、叶、花、果实等的形态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本；有目的组织学生开展捕蝉、捉蝴蝶、斗蟋蟀等有趣活动，使学生在愉悦的活动中，既学得了知识，又培养了学生观察自然事物和现象的能力，也激发了学生热爱大自然的思想感情，达到了自然教学大纲从知识、兴趣、能力和德育四个方面的教学目的 。

三、利用现代教育技术，化难为易
传统教学模式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，难以胜任以探究性学习为主的科学课堂教学，而以多媒化、网络化、智能化为主要特征的现代教育技术，能轻松解决有些实验课上无法用实验展现的问题。

多媒体教学能把静态、枯燥的材料融入到思维空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望。

如在教学《植物怎样喝水》这一课时，怎么讲学生都很难理解。

这时，我们就可以借助多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨一下，植物“喝水”这一难点就解决了。

再如，在教学《地球的公转和自转》时，可以利用网络和多媒体教学，生动形象地展示给学生看，使学生的科学探究活动不局限于课堂。

教师必须与时俱进，充分利用现代教育技术。

四、结语
总之，在小学科学课的教学过程中，教师既要从学生的兴趣着手，激发学生对科学的探究热情；还要强化科学实验，注重科学方法，让学生亲身参与科学探究。

只有这样，才能真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务，走出一条实施素质教育，提高科学教育之路。

(作者单位：重庆市武隆区鸭江镇中心小学校)
◇ 肖智平 董 静
科学课既要有激情，又要讲方法
教育论坛。