藤野先生的导学案

学习目标：1、有感情地朗读课文，理清文章线索，找出文章主要事例。

2、理解藤野先生的高贵品质和作者强烈的爱国主义精神。

3、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

4、品析文中含义深刻的语句，理解反语的作用。

学习方法：“五步教学法”（2课时）
学习过程：
第一步：课前预习
（一）“三读”课文
“一读”：大声朗读课文，积累文中字词：
“二读”：默读课文，标明自然段序号；在精彩段落前用红笔标上“△”;在精美句子下用红笔画上波浪线；
疑难文句或词语标旁标上“？”
“三读”：有感情地朗读课文，注意“轻重、快慢、语调”
（二）研读课文，整体感知文章内容
（1）文章按什么顺序组织材料，文章的线索是什么？
（2）理解“标致”“正人君子”这些反语的妙用？
（3）作者与藤野先生交往有哪几件事？列举具体事件。

（4）分析藤野先生的性格特点。

（5）理解文章脉络，列出文章提纲。

（三）精点问题归纳
预习课文后，你有哪些疑问，请将这些问题记下来。

(至少3个)
第二步：交流讨论
1、课前请6个小组在后墙黑板上板书“字词积累”和5个“预习题”结论。

2、课前各小组检查小组成员预习情况，组长填写预习自评分。

3、小组内交流预习情况，讨论各组员的预习结论
4、评价黑板上展示的预习题结论
第三步：精彩品读
小组内交流“二读”课文中，发现的精彩文段或精彩语句；点评预习中发现的写作或表达上的亮点。

点拔：1、清国留学生在东京干什么？理解反语的作用。

2、如何理解在仙台医专所受到的“优待”？写这件事与藤野先生有什么关系？
3、作者为什么对“日暮里”和“水户”印象深刻？
第四步：质疑探究
1、小组内讨论预习和上几环节中发现的疑难问题，不能解决的提请全班讨论解决。

2、对同学发言、老师点拔及教辅资料上的观点产生疑问的可以大胆质疑。

3、请同学们以小组为单位，选取文中的某个段落或者某个角度提出2-3个问题，考考其他小组；
指导说明：请各小组快速讨论提出问题，然后小组互换问题，快速讨论找到最佳答案,然后各小组选取1-2个具有代表性的问题展示，后者不要重复问题，但可以补充或发表自己的不同见解。

第五步：当堂检测
（－）课本知识检测
1 、根据拼音写汉字或给加点字注音.
fēi( ) 红不xùn( ) nì( ) 名信油光可jiàn( )
畸．( ) 形诘．责（）瞥．（）见杳．（）无消息
深恶．（）痛疾抑．（）扬顿挫．（）
2、为加点词选择正确的解释。

（1）油光可鉴（）
A．镜子B．照C．审察D．可以作为警戒或引为教训的事
（2）深恶痛疾（）
A．很坏的行为B．凶恶C．憎恨，讨厌D．恶劣
（3）不逊（）
A．谦虚、谦恭B．让出C．比不上，差
3、请指出下列语句的描写方法
①其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。

（）
②便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍道：“我就是叫做藤也严九郎的……”
（）
③但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心里自然记得的”（）
④他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。

（）
4、“东京也无非是这样”句中“无非”是什么意思？“这样”指的是什么，这一句表达了作者怎样的感情？对下文有什么影响？
5、“但在那时那地，我的意见却发生变化了”句中“那时那地”指的是什么时间，什么地点？“我的意见却发生了变化了”指的是怎样的变化？“我的意见”发生变化的根本原因是什么？
（二）拓展延伸
1、搜集与老师有关的古诗文。

2、说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师。

要求：能用最简洁的语言说出他的性格，并说出至少一件关于他的事
课后小结：。