部编版语文三年级上册大自然的声音说课稿(推荐3篇)

部编版语文三年级上册大自然的声音说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级上册大自然的声音说课稿【第1篇】
一、说教材。

《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。

这篇文章应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。

应让学生在主动积极的思维和
情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。

二、说教学目标。

根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征，我制订了以下的教学目标：
1.知识与技能：学会8个会认字及相关的词语，熟练书写13个字。

了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.过程与方法：朗读课文，背诵课文第2～3自然段。

了解课文的描
写方法及叙述的顺序，想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

3.情感态度价值观：了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的热爱之情。

体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。

三、说教学重、难点：
教学重点：
1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累象声词。

有感情地朗读课文，感受大自然的美。

背诵课文第2～3自然段。

2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。

说说自己有些什么新的发现。

教学难点：
1.对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段
落中地作用。

2.知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。

3.了解课文的描写方法，体会作者的思想感情。

四、说教法、学法。

这篇课文浅显易懂、生动有趣，在教学中应以读为本，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想
启迪，享受审美乐趣。

因此，在教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味，让学生真正走进大自然，体验
大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

1.创设情境，走进文本：在教学中，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本
的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

2.美读感悟，放飞想象：在教学中始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯串始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想
象，有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时
培养学生的语感。

3.拓展延伸，提高能力：布置学生课后在大自然找一些新发现，拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。

让学生在课内外的学习中提高语文素养。

五、说教学过程：
（一）导入新课，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。

教学开始，我先向学生播放一些自然界的声音，通过欣赏，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生交流“现在是什么季节？你是从哪里感觉到夏天已经来临？”在交流中使学生更近一步接近文本，很自然地导入课文的学习。

（二）整体感知，扫清障碍。

学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺，通过同座互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。

在全班交流中说说自己喜欢的生字的识记方法。

对于会写字，引导学生在开火车读中，说说自己读到的字在书写时应注意什么。

（三）厘清文脉，了解文意。

要求学生自读课文，边读边标记自然段。

看看课文中介绍了哪几种大自然的声音？很自然地使学生了解到课文介绍了风、水、动物的声音。

在读中标注出自己喜欢的词语和句子，初步接触拟声词。

以上过程为学生继续学习下文做好了铺垫。

（四）探究交流，品读感悟。

1.大胆想象，美读悟妙，感悟风的声音。

首先，播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

然后出示相关句子，指名美读，指名赛读，男生女生合作读。

引导学生抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。

通过有感情朗读读出风的美妙。

2.直观感知，美读悟趣，了解水的声音。

指导学生通过感情朗读和理解文中重点词句了解演奏会的精彩场面。

通过教师引读、配乐读、合作读来感受歌唱的绝妙。

在感情朗读中，体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。

真正感悟到——水，也是大自然的音乐家。

3.角色体验，美读悟乐，欣赏动物的声音。

引导学生思考大自然中，还会有哪些动物的叫声？鼓励学生模仿出相应动物的叫声。

在激发了学生极大的热情的时机，课件出示文中相关的句段，通过指名读，教师引读，同座轮读，小组赛读。

使学生感受到大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。

（五）探究交流，品读感悟。

教师导言——大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。

这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。

鼓励学生有感情地配乐朗读课文，从整体上把握课文内容。

（六）总结写法，拓展延伸。

1.总结全文，引导学生了解先总述后分述的写作方法。

2.鼓励学生走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，模仿课文第四自然段，把有趣的发现写下来。

（七）说板书设计。

我用课文的关键词的方法来设计板书，结构清晰，简单明了，比较简单直观，目的是引领学生厘清课文的叙述顺序，通过理解重点词句，加深对课文内容的理解。

部编版语文三年级上册大自然的声音说课稿【第2篇】
《大自然的声音》说课稿
【教材分析】
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声
音，水的声音和动物的声音。

文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。

第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。

在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。

第三自然段运用了顶针句式。

第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。

课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

【教学目标】
知识与技能:学会6个字及相关的词语，认识12个字。

体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

过程与方法:朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

情感态度价值观：课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

【教学重难点】
1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。

2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。

背诵自己喜欢的部分。

3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。

【教学思路】
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。

本课设计根据
新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

1、创设情境，走进文本。

《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。

文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

2、美读感悟，放飞想像。

语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。

本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，(入境想像、乐器感知想像、角色体验想像)有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。

3、拓展延伸，提高能力。

课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。

让学生在课内外的学习中提高语文素养。

【教学过程】
(第一课时：读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字。

)
一、创设情境，复习导入。

1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。

今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。

你们知道是什么吗?(齐读课题)
2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。

(出示词卡)。

认识他们吗?跟他们打个招呼吧!分小组开火车读词语。

二、入境想像，美读感悟。

1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。

请同学们默读课文2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音?(学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。

)
2、师：你们听到了哪些美妙的声音?(学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书)
☆关于风的声音(大胆想像，美读悟妙)
(1)师：那让我们先去听听风之曲吧!“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”你们听……
(2)播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

(3)出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，
合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。

(4)指名美读，并说说为什么这样读?(读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙)再指名2～3人有感情朗读。

(5)读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。

(6)男女生合作读(女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分)，教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

(7)教师引读，学生接读：
正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶——有不一样的声音;
不一样的季节——有不一样的音乐。

(8)教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。

☆关于水的声音(直观感知，美读悟趣)
过渡：还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找，自己读一读。

(1)指名生回答，为什么这样说呢?出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊!连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。

想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?你能不能也说几个?(劈劈啪啪……)
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。

如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊!谁能把这种感受读出来?指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。

(2)指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。

出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名学生读。

是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到吗?
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。

想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。

(体会不同水声的特点。

)
③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。

从，唱到。

指名学生填空。

④师生小组合作朗读。

1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。

(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。

)
(3)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起!让咱们一起随着小雨
滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配乐读第三自然段)
(4)你们喜欢这个自然段吗?喜欢就试着背一背吧!
(5)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

☆关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)
(1)教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

(2)谁想当这些小动物，来演一演。

学生模仿出相应动物的叫声。

大自然中，还会有哪些动物的叫声。

看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

(3)情境互动。

师：小鸟(小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀?出示句子“你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐!’”教师范读句子。

真是太快乐了，你们自己也读读吧。

(4)指名读，同座轮读，小组赛读。

(5)看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。

全班一起齐读第4自然段。

三、回归全文，积累语言。

大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。

这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。

全班有感情地配乐朗读课文。

四、自主记、写生字。

1、学生齐读生字
2、怎样记住生字伙伴的样子呢?自由地和同座说一说，记一记吧。

3、你记住哪个字就说哪个字?(学生说自己识记生字的方法)
4、指导书写。

5、学生练写生字，教师巡视指导。

五、想像拓展，课外延伸。

大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。

部编版语文三年级上册大自然的声音说课稿【第3篇】
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。

这篇文章应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。

因为我上的是第二课时，所以导学案设计以这节课的两个目标任务为圆心进行设计的，一是阅读课文找出课文描绘的大自然的声音，二是体会大自然的声音之美以及给你带来的感受。

我通过观看一段美图的视频导入，目的是要把学生带到美的境界中来，让学生仿佛身临其境于大自然的美丽中。

第一个目标任务是通过阅读课文找出课文描绘的大自然的声音，这个环节我设计的是填空，让孩子们爬黑板，以此来考察学生的填空能力。

虽然简单，但在实际的课堂中很多孩子在黑板上还是写错了，“作者的情感”这空只有两个组填出来了，其他小组不是忘记写就是字写错了。

可见学生的实际演板能力还需要锻炼。

同时和学生的做题时的思
考的完整度有关。

第二个目标任务是体会大自然的声音之美以及给你带来的感受。

我的教学设计想法是以“大自然中这些声音怎么美妙？”这个问题贯穿始终，以读为主，抓住重点词句和描写声音的词，引导学生入境、想象、美读、感悟，感受风声的美妙，水声的有趣，动物的快乐，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。

?因为是第二课时，之前我给孩子们讲过这篇文章的修辞手法，但是对于美的领悟在于他们自己去感受，去理解。

然后在充分理解的基础之上通过读来展现大自然的美。

欣慰的是学生们都记住了老师讲的修辞手法，并能主动说出修辞的好处。

还能主动说出文中运用的象声词。

对于三年级的孩子来说能上升到修辞的手法来分析还是非常难能可贵的。

课文主要讲述了三种大自然的声音：风声、水声和动物声。

所以在小组大展示环节，我让每前后两个小组重点展示一个声音，多种形式的、有创意的展示大自然的美。

这个环节每个小组都有自己的特点，有的组通过朗读展示，有的组通过背诵展示。

超出了我的预期，加上孩子们自配可爱的动作和幽默的声音，让课堂充满了欢笑。

小组合作性学习的优势之一是激发学生的积极性，让学生全身心的投入到学习中来，以期形成高效课堂。

基于学生的年龄特点，评分能有效的激励学生，调动学生的积极性。

但是要让学生真正的看中这个“分”，就必须评价合理，也就是有理有据，让人信服。

因而，给出细化的，易于操作的评价标准是很重要的，这样才能让学生有章可循，
有据可依。

对目标任务一的评价，我分成低标、中标和高标两栏。

只要能完成任务，无论对错都给一分，鼓励学生全员参与。

能正确完成大部分填空就是两分。

能在时间内全部正确完成就是高标三分。

目标二是本节课的重点，评价指南则更为细致。

其目的不仅是为了便于评价，实际也担当了指导学生答题技巧和方法的重任。

以上是我上《大自然的声音》的一些想法，不足不准之处敬请各位领导、老师指导。