英语教案-Unit4Howoldishe-第二课时～.docx

英语教案一Unit4Howoldishe?第二课
英语教案一Unit4Howoldishe?第二课时Lesson20教案示例
教学重点：句型Who，sthatinPicture6?词汇thirteen、sister
教学难点：发音Ithinkshe，saboutthirteen.
理解Ithinkshe" saboutthirteen.
教学过程()：
一、热身/复习
1.和学生一起说唱第19课所学的小韵文
2.学生两人一组表演第19课的对话，并找一至两组学生到前面表演
二、介绍新语言项目及教学方法
1.师生交流：What? syo urname?Myna meis…
What，syournumbe r?Mynumberi s・・・
Who" sthat ?Thats…
Who ' she?He‘ s•••
Who，sthegirl ?She‘ s•••
2.教师出示主题图，师生讨论：
师：(指图中中国女孩)Who，sthat ?生：That? sYa
ngLi. 师：（指另一女孩）Who，st hisgirl?生：S he，sKate. 师：Howmanypi ctures?生：Si x.
卩帀 : Yes・T herearesixp ictures・Thi
sisPicture 1 . AndthisisP icture••-（扌旨着第六幅照片,引导学生和自己一起说six）
学生反复练习Thisis Picture6.
3.全班一起听课文录音，熟悉课文内容，掌握标准发音：全班共同重复句子一遍
学生重复个别句子：Who' stha tinPicture6 ?
Sorry. Idon，tknow.
It hinkshe，sab outthirteen ・
She' smysis ter・
教师示范I thinkshe" sa boutthirtee n.（示范的同时做动作解释本句的意义：食指指向头部，然后再指指图中的第六幅图，用手势表示13。

）
教师解释s ister：（为学生出示一张自己姐妹的照片
或某位学生姐妹的照片）T hisismysist er. Her name i
提问：What ' syoursiste r' sname?学生回答：
Hernameis …
带读sister,小组读、个别人读
4.学生打开书，自读课文两分钟：找出理解或朗读中
的问题、难点
全体读课文一遍；听整体课文录音一遍；听录音、小声跟读课文
5.两人小组读课文
两人小组改编课文，如:Who' stha tinPicture2 ? Ithinkhe, s about 11.
His nameis…
He, s about …
6.听录音、重复句子
只听第一幅图的句子，请学生重复。

第二幅图开始，先让学生根据图说句子，再听录音对正答案。

7.拼读单词
全班齐读单词；教师和学生拼读单词
小游戏：教师将词卡背对学生，两只手各拿一张，教师说thirteen,学生猜是哪一张，用left或right表示。

还可调换练习，教师说left或right,学生说出是哪个单T R] O 摹写单词航淌口迨櫚耐保檬种冈诳巫郎弦残吹口''剩
⑵炊恋省?/S PANgt;
三、兴趣活动
准备：6-8张人物图片，并在图片上标好人物各自的
名字。

在图片的背面写上编号1—6等。

全班学生分成两个大组，并给这两个大组分别命名。

两组学生可以按照座位的顺序参加这个游戏。

操作：1•其中一个组（如：Star组）的一位学生问另一组（如:Moon 组）的学生：Who' sthati nPicture…?M oon 小组的成员回答：He/She，s…如果本组的成员举手的速度更快，也可叫本组的学生回答。

2•将人物图片扣放在桌子上，学生只能看到图片的编号，猜出某张图片是什么人物。

Mo on组的学生这次先发问, 回答形式同上一步相同。

3•教师做评判，如果哪一方回答正确，就给加上一个胜利的标志，并鼓励说Verygoo d或Welldone. o
四、练一练
做课堂练习第二十课内容：根据录音内容，将人物的姓名与其人物图片连接起来。

五、作业：朗读课文与词汇
抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计：
教案点评：
本课的主要语言项目为Whos thatinPictu re6?课文对
话是围绕“询问图片中的某人是谁及其回答的日常交际用
语”展开的。

教学开始部分，在向全体学生打招呼后，先让学生观看课文的图片，问学生Who' st hat?再通过询问有几幅图，引出句子This isPicture6.在课文教学中，教师应不断地进行提示和引导，尽量让学生使用英语回答问题，这有助于学生养成用英语思考的习惯。

然后，让学生自读课文找难点、两人小组读课文、听音重复句子、拼读单词等小活动，提高学生的自学能力和学习兴趣。

最后进行一个全班的兴趣活动，让学生体验乐学趣学的乐趣。

此教学设计帮助学习克服英语难学的心理，教学深入浅出，由学生被动学习转变成学生主动学习，并主动发现问题、解决问题。

成功地学会两个重要的交际句型。