七年级语文上册第7课《唐诗五首》教案长春版.docx

唐诗五首
序号课题唐诗五首授课时间年月曰
教学目标知识与技能学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力
过程与方法指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重咅。

在读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。

情感态度与价值
观
初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学难点通过诗歌的语言和诗中的形彖体会诗人在诗中蕴含的思想感情
教学过程
教学过程设计教学法设计二次备课—.导入新课。

“一语天然万古新，豪华•落尽见真淳”。

以情真意深、清新自然见长
的唐诗，是中华文化的瑰宝，其中的名篇佳作千古流传，魅力无穷，时至
今日，仍被人们广为传诵。

每一首诗中都有一个值得冋味的故事或一种深入心灵的情感。

今天就让我们i起走进唐诗的世界，从里面采撷几朵多姿的花朵。

二、准备练习：背诵《木兰诗》
三、尝试学习《送杜少府之任蜀州》
1.朗读指导。

2.作者、作.品简介。

⑴、解释题目
这是一首送别诗，送的是，好友杜少府。

因为杜少府将要离开京城长安到外地（蜀州）去做官。

“少府”官职名，“之”是“去、往、到” 的意思。

（2）、王勃.（650〜676）,字子安，绛州龙门（今山西河津）人。

唐朝初年的著名诗•人。

他幼年聪明过人，6岁能文。

曾任沛王府修撰。

3.整体感知。

先由•教师范读，然后学生自由读，再找学生朗读。

教者将问题抛给学生，并要求前后左右四人一组讨论，最后选定组长汇报。

汇报中，老
师要
4、品味赏析。

⑴这首诗表达了怎样的感情？与其他送别诗相比有什么不同？
表达了诗人对友人的真挚情谊，并加以劝勉。

你到异地做官，我也是
异地为官，虽说故土难舍，虽说前途坎坷，但我们不要悲伤。

这首送别离
诗一改以往送别诗伤离惜别的低沉气息，变悲凉为豪放，意境开朗壮阔，
没有那种执手相看泪眼的场景。

课堂教案设计
教学过程设计教学法设计二次备课
（2）你从诗中的哪句话感觉到作者的这种感情的不同？
“海内存知己，天涯若比邻。

”
（3）这句话为什么会起到这种艺术效•果？
这句话形象地概括了朋友Z间那种诚恳深厚的情感，情调积极乐观，给人以鼓舞的力量，道出了古今上下儿千年人们的共同心声。

（4）分析其他三联
①我们來看一下首联。

作者通过这一联要表现什么？
这一联看似写景，实则劝慰友人。

这里.111现了两个地点，“三秦” 是送别地点，“五津”是朋友上任地点。

写送行的地点和友人要去的地方•，暗示了朋友间恋恋不舍的深情厚谊。

②颔联中的“宦游人”指的是•什么人？这句话应怎样理解？
指的是出外做官的人。

直接劝勉友人，我们都是岀外做官的人，此别为别中之别，不必伤感。

四、二次练习。

1、这首诗共儿联？
2、表现离别时无需悲悲切切的句子？（无）
3、千古名句？（海内）
4、表明不因行迹的疏远而淡漠感情的、阔达心胸的句子？（海内）
5、千百年来，万人传诵，情调积极乐观，充分表现了“北海.虽赊，扶
摇可接”的壮志豪情的句子？（海内）
将远隔两地的秦蜀两地连在一起，视线迷蒙、微露伤别之意的句子？
（海内
五、小结。

此诗是送别的名作。

全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。

一洗古送别诗屮的悲凉凄怆Z气，音调爽朗・，清新高远，独树碑石。

六、作业。

1、用一段话，将这首诗的意境精美的表达出來。

2、搜集送别诗。

帮助纠正，积极引
导学生的正确表达。

从而突出重点、突破难点。

进而培养了学生的情感目标。

同时，将古诗的一
些常规知识进行回. 顾。

采用抢答式提问，
给学生一种成就感。

同时也检验了学纶的学习效果。

使读写能够有效结合。

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千古名句：.
海内存知己，天涯若比邻。