浅探幼儿自觉喝水习惯的培养论文

浅探幼儿自觉喝水习惯的培养论文
第一篇：浅探幼儿自觉喝水习惯的培养论文
水是生命之源，人体一切的生命活动都离不开水。

对于人体而言，水在身体内不但是“运送”各种营养物质的载体，而且还直接参与人体的新陈代谢，因此，保证充足的摄水量对人体生理功能的正常运转至关重要。

现在的超市、广告中到处都充盈着各种美味香甜的饮料，直接刺激着孩子的视觉和味觉，让孩子们无法抵御这样的“诱惑”。

这些果饮料、奶饮料，让孩子们爱不释“口”，以至于把人体最基本的对水的需要“抛掷脑后”。

在家中孩子们只要想喝饮料，经过一番哭闹、哀求一般都能如愿以偿。

而家长让孩子喝水时，孩子只会象征性地喝一点，根本达不到幼儿一天的喝水总量。

在幼儿园的教育教学过程中我们发现：很多孩子在园没有主动喝水的意识，需要老师提醒后才会去喝；有的孩子不喜欢喝白开水，故意不在园喝水，靠午餐喝汤、喝牛奶来维持；有的孩子不会照顾自己，不会主动喝水，口很渴了才想要喝水；有时迫于教师的“强制要求”孩子们会去喝水，但是如果教师稍有忽视，有的幼儿就趁机少接水、或不喝水。

《幼儿园教育纲要》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。

幼儿年龄越小，体内所需水份比例就越高，及时的补水对幼儿身体发育非常重要，因此如何培养幼儿自觉足量的喝水习惯就显得尤为重要。

为此，我园专门开展了“幼儿自觉喝水习惯养成的研究”，采用了如下的实施策略：
一、行为指导活动，转变喝水观念
让孩子愿意喝水，而舍弃美味的饮料，那就必须让孩子认识到多喝饮料对身体的伤害，让他们自愿放弃喝饮料，而不是在成人的强制下舍弃各种饮品。

为了让孩子区分饮料和水哪一个对我们的身体更重要，在集体教育活动中可以编写许多故事和小实验。

其中故事《小熊肚子疼》，让幼儿知道经常喝饮料对我们的肠胃消化不好，会让我们的小肚子疼疼的、痛痛的；《嗓子里的小虫虫》让孩子们知道如果我们少喝水或不喝水，就会引起身体不适，最直接的就是嗓子发炎；小
实验《牙齿不见了》，是让孩子观察泡在可口可乐里的牙齿怎么不见了，让孩子知道多喝饮料会腐蚀我们的牙齿；《水——生命之源》直接让孩子了解水对身体的重要性。

因为孩子们年龄小，如果一味的说教，难以让孩子记住，而编写这样的故事和实验，让孩子看到的真实画面、课件故事，才能让孩子铭记于心中。

二、多渠道练习，养成喝水习惯
孩子们虽然有了意识上的“多喝饮料不好，我要多喝水”，但在生活中还需要成人的不断鼓励和提醒。

由于孩子年龄小，活泼好动，自我控制力差，不能主动喝水，因此作为教师就必须创设各种活动情境，让孩子有兴趣，能积极的参与，同时还要制定必要的规则，让孩子在情境中练习，养成自觉喝水的习惯。

1.喝水小墙饰
好奇、好模仿，是小班幼儿的年龄特点。

根据幼儿的这一特点，我们在教学活动中把喝水的习惯编成一系列故事或儿歌，绘制成漂亮的墙饰，布置在活动室内。

例如儿歌《喝水歌》小朋友，要记住。

多喝水，不生病。

自己杯，自己用。

节约水，好宝贝……让幼儿在看看、说说中理解内容，懂得粗浅的道理，加强喝水的观念，掌握喝水的方法。

2.喝水小脚丫
孩子们在喝水时也会按照要求排好队的，等待接水，但总是有的孩子接水时，后面的孩子一拥挤，碰到前面的幼儿，导致洒水、烫手事件的发生。

为了让幼儿养成喝水排队不拥挤的好习惯，可以在喝水区贴上六对小脚丫，每对小脚丫前后留有活动的距离，让幼儿不再有碰撞。

再编首儿歌：“端起小杯子，站上小脚丫，排起小队伍，等待把水喝”。

这样一来，孩子们就会很有秩序的排队喝水了，而且也让孩子明白有些事情我们必须要等待。

3.喝水小插管
为了巩固幼儿喝水习惯的培养，也为了让家长了解幼儿一天的饮水量，班内还可以设定“喝水小插管”，即幼儿每次喝完水都到插管区，喝了半杯水的插红管，喝了满杯水的插蓝管，等到一天活动都结
束时，幼儿一天的喝水量非常的明了。

到晚上离园前，教师及时的统计好幼儿一天的喝水量，对喝足水的孩子及时的表扬，促进幼儿喝水习惯的巩固。

同时，家长接幼儿的时候也能在“喝水小插管”中对孩子在园的喝水情况一目了然，省却了反复的询问和叮嘱。

4.喝水服务员
在喝水时有的幼儿能够按老师的要求倒满杯水或半杯水，有的幼儿在老师看不见时会接一点点，有的幼儿会接满杯水，但却喝不完就倒入水池内。

这些事情时，会引起孩子们的纷纷“投诉”。

通过设定“喝水服务员”，（每天选出两名在喝水时表现好的幼儿）为小朋友服务。

喝水服务员的具体职责：其一，是帮小朋友接水，这样可以避免有的幼儿只接一点水，或接水过满。

另一个，就是提醒其他小朋友把杯中的水喝完。

第三，就是监督同伴插“喝水小插管”。

这样能让孩子为争当喝水服务生而自觉的遵守喝饮水规则，又可以让孩子在互相督促中逐步养成良好的喝水习惯。

三、家园配合一致，成功收获在望
世界著名心理学家威廉？詹姆士这么说过：？播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；？播下一种性格，收获一种命运！可见，好的习惯是十分重要的。

虽然喝水习惯只是一种生活习惯，但对于孩子的身体成长同样重要。

孩子在幼儿园里的五天内都遵循良好的喝水常规培养习惯，可是在回到家中的两天里，没有了教师的鼓励和提醒，换来了家长的溺爱，相信无论是什么样的好习惯也样不成。

因此家园教育的一致性在培养孩子习惯上显得多么重要。

首先，教师要把班级内喝水习惯培养计划向家长说明，告诉家长幼儿园的目的、教育方法，以及教育过程中需要家长配合的工作：家中尽量不储存饮料，更不能把饮料当成奖励。

其次，应该给幼儿制定家中幼儿喝水时间表，让家长参照执行，同时让家长们在家中也设立“喝水服务员”。

即能监督幼儿喝水，又能让幼儿体验为家人服务的快乐。

另外，教师要定期发放幼儿饮水习惯调查表，以便及时准确的了解幼儿在家的饮水习惯培养情况，针对出现的情况、问题，制定教育方案共同来帮助家长和幼儿。

习惯的形成都有一定的周期，不是一
朝一夕就能培养的，这需要我们教师长久的、耐心的教育，也需要家长的共同参与和支持。

第二篇：浅谈如何培养幼儿主动喝水的习惯
浅谈如何培养幼儿主动喝水的习惯
王莉童莉娅(重庆市北碚区朝阳幼儿园)案例一：千方百计不想喝喝水时间到了，我组织小朋友们有序地拿自己的口杯接水喝。

每当这个时候，班上几个不爱喝水的小朋友好象没有听见老师的话，坐在那里一动不动，有的还借故去解便想“逃跑”，有时被逼无奈只好喝上一点。

案例二：蜻蜓点水被动喝
排队喝水时，钦钦也跟着其他小朋友一起排在队伍里，轮到他接水了，只见他很敷衍地接了一点水，然后回到座位上，机械地喝了一口，就把杯子放回了杯架，他象是完成了一件任务一样蹦蹦跳跳地又回到座位上。

原因分析：
其一：这样的镜头在幼儿园里时有发生，一问究竟？“我不喜欢喝白水”“我都喝酸酸乳”……现在社会上各种各样的饮料层出不穷，什么可乐、果汁、优酸乳、酷儿……看得人眼花缭乱。

有的家长为了让孩子多喝到水，就大量购买各种饮料，其实有些饮料中还含有对孩子生长发育有害的糖精、防腐剂等对孩子的健康是没有好处的，导致孩子不想喝白开水。

其二：成人在孩子喝白水的习惯培养上力度不够，没有意识到水对人体的重要，也不清楚小孩对水的需求量，这样就形成了孩子对喝白开水不感兴趣。

水是人体维持生命不可缺少的物质，是人体重要的组成部分，年龄越小，体液占人体体重的比例越大。

幼儿身体中的水份约占其体重的80%，如果失去了20%的水份，就会危及生命。

幼儿好动，生长发育迅速，新陈代谢快，为保持体内消化、吸收、循环、排泄等生理作用的正常进行，其生理需水量相对比成人多。

供给幼儿必需的水量，使每日进水和排水量近乎相等。

当幼儿口渴要求喝水时，身体已经处
于轻度脱水的状态。

所以，改变这种“老师要我喝水”的被动状态迫在眉睫。

教师该如何培养幼儿主动喝水的习惯呢？
一、营造氛围，让幼儿喜欢喝
1、儿歌、故事吸引我喝
为改变幼儿不爱喝水、被动喝水的习惯，平时到了喝水时间，我先讲一个关于“水宝宝”的故事，每天讲一个，吸引孩子们的注意力，激发幼儿喝水的兴趣，让他们喜欢上喝水。

有时为了提醒他们喝水，我便做出很渴的样子说：“呀！今天玩得真高兴，我都出汗了，觉得很渴，你们谁也觉得渴了告诉我，咱们一起去喝水。

”孩子们似乎也感到渴了，不约而同地说“我也渴了”、“ 我也想喝水”……
2、创设环境，激励幼儿喝
我们还为孩子们布置相关的环境，把小朋友喝水的图片挂在墙壁上，让孩子们说出图片内容，认读图片上“小朋友用杯子喝水”、“他们想喝水”和“我想喝水”的短句。

结合观赏室内种植的串红、吊兰和大叶海棠等花草，让孩子们知道浇了水，花朵和叶片就更加水灵可爱，小朋友喜欢喝水，也会像花儿一样健壮、漂亮；花缺水就打蔫，小朋友缺水也会生病没精神。

我们还编了儿歌《多喝水，变漂亮》，幼儿更加明白了喝水好处多。

二、家园配合，促幼儿定时喝
幼儿有了喝水的兴趣，是变被动为主动的第一步。

现在我们要着力培养幼儿定时喝水的好习惯。

幼儿的特点是兴奋过程强于抑制过程，活泼好动，注意力不集中，喜欢做自己的事情。

他玩起来，吃饭、喝水、大小便，什么都顾不得了。

所以，每天要安排幼儿定时喝水的时间。

早晨起床后，要定时让孩子喝水。

因为夜间幼儿体内在不断地新陈代谢，起床后需要补充水；而且起床后喝水还能促进肠胃蠕动增强食欲，对幼儿吃好早餐能起到很好的作用。

早餐和午餐之间有三个半小时，是幼儿活动量最大、消耗体能最多的时间。

这段时间要让小班幼儿定时喝水两次，大中班幼儿定时喝水一次。

午睡起床后要定时给
幼儿喝一次水，到吃晚餐前还要给幼儿喝一次水。

晚餐到睡觉之前有四个小时的时间，这段时间里孩子们基本是生活在家里，他们的活动量也不少，对此不容忽视，应让孩子喝两次水。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

教师应让父母们了解定时喝白开水的益处及饮料喝多了1 不利幼儿健康的常识，让他们和教师一起为幼儿养成定时喝水的习惯而努力。

配班老师一年四季天天为孩子们准备好冷热适度的白开水，并保证供应充足，用具清洁卫生。

在家里，也准备一个孩子能自己接水的安全容器。

按时喝水的习惯不因园内的任何临时活动或大人的临时变化而随意改动，日久天长，较多的幼儿逐步从需提醒变为到时间能主动去做。

三、注重差异，养成随渴随喝
在培养幼儿定时喝水习惯的同时，我们还注重个体差异，培养他们随渴随喝的习惯。

班上保教人员的一致配合是非常重要的，大家做到要求一致，共同了解和及时掌握幼儿的情况和变化，努力掌握不同孩子们的特点：哪些贪玩，哪些动作慢，谁知道要水喝，谁不爱说话，谁不爱喝水以及刚病愈等，做到心中有数，能有针对性地细致照顾好每一个孩子。

幼儿因活动量大小不一样，饮食结构、身体状况、天气等不一样，定时喝水未必能满足所有幼儿对水的需求，他们随时有渴的可能。

所以，要让幼儿养成随渴随喝的习惯。

水是我们生活中必不可少的好朋友，对孩子的健康更是密不可分的。

因此，培养幼儿主动喝水的习惯非常重要。

现在，我们班上到处都可以听见这样的声音：“童老师，我渴了，我要喝水”、“我也要喝水”、“我还要喝水”……看着孩子们高高兴兴端着水杯、认真喝水的样子，我特别开心。

因为我知道孩子们从“要我喝”到“我要喝”这一步，走得不容易。

（来源：《中国教育科学》2015年4期）
第三篇：浅议幼儿劳动习惯的培养论文[定稿]
苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾经指出：“儿童的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键的问题是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。

”从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，
可塑性越强，越容易接受各种教育和影响，此时培养幼儿的劳动习惯越易成功。

如果说幼儿教育是奠基教育，那么劳动习惯的培养无疑是一块重要的奠基石。

我们如何将这块奠基石砌得稳固呢？下面是笔者的几点认识和看法。

一、认识劳动价值，培养优良品质。

幼儿园安排的劳动教育主要是让幼儿学会自理，承担一些幼儿力所能及的简单劳动，为的是培养孩子的独立性及责任感。

而我国历来的教育传统存在着“劳心者治人，劳力者治于人”的贵贱等级思想。

一谈及体力劳动，便以为是没有文化，志向不远的人所做的事。

这种思想至今依然潜隐于不少人的心态之中，乃至潜移默化地影响着幼儿。

以至于我们的幼儿也产生了轻视劳动的不良心态。

针对这一不良的现象，我们开展了“劳动最光荣”这一主题活动。

让幼儿认识各行各业的劳动者，知道他们的劳动对人们和整个社会的重要性。

在班级中评比劳动之星，抓住每一个契机鼓励幼儿“自己来”，自己穿脱衣服，整理床铺等。

让孩子树立“我会”、“我自己能做”的自信心。

同时慢慢地将劳动的内容从自我服务扩展到为他人、为集体服务。

如：让幼儿做值日生分发本子，收拾铅笔盒，和同伴合作布置教室等。

始于单纯的“动作”兴趣，渐渐萌发对劳动的热爱，培养吃苦耐劳、独立自主自强的精神及坚强的意志。

二、运用多种手段，培养劳动习惯。

1．为幼儿劳动提供锻炼的机会和条件。

幼儿劳动的机会时时处处都有，关键是我们是否会把握时机。

如今的孩子都是家里的“太阳”，家长都围着一个“太阳”转，不等孩子张嘴、伸手，吃的、穿的、玩的、用的一应俱全，孩子失去了很多学习、锻炼的机会。

因此，幼儿初入园时便出现了许多的不适应现象，如：不会独自如厕，不会自己拿筷子吃饭等等。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基还指出：“幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。

从小给幼儿一双灵巧的小手，是促进幼儿思维发展、丰富其语汇、增强其自信的基础和前提。

”因此，我们在日常生活中
应本着“自己的事自己做，不会的事学着做”的原则，只要没有危险都应让幼儿试试，抓住日常生活中的每一个契机，为幼儿提供劳动练习的机会。

例如：在平时可以让幼儿给老师搬张椅子，拿本书，倒一下垃圾等，我们不妨做一个“懒惰老师”。

在平时的桌面游戏中我们也给幼儿准备了系鞋带、订纽扣、编辫子等游戏。

目的是让幼儿在游戏中体验劳动的乐趣，同时发展幼儿手指的小肌肉群，学会一些简单的劳动技能。

2．鼓励为主，增强幼儿的自信心。

刚开始劳动时，由于幼儿的认知水平低，动作不灵活，时常“闯祸”。

我们不能因此就讥笑、讽刺，更不能责骂，而是要幼儿示范正确的动作，鼓励幼儿坚持劳动，养成习惯。

对坚持完成劳动任务但成果并不好的幼儿给予积极的鼓励。

“呀，你真棒！今天自己完成任务了。

来，老师看一看，真
不错，如果这个地方再整理一下就更好了。

”这样孩子受到了鼓励，不仅劳动的积极性越来越高，而且独立做事的兴趣和自信心也越来越强了。

让幼儿在简单的劳动中体验到独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心。

使幼儿愿意做事，爱做事。

3．采用多种形式，教幼儿学习劳动的技能。

幼儿的劳动因贯穿于一日活动的各个环节。

晨间活动时，让幼儿自己收拾玩具，并且放到指定的地方。

课前课后，让幼儿自己整理学习用具。

教学活动中，通过讲故事《洗衣服》，教给幼儿正确的洗衣服的方法，先浸湿衣服，再放洗衣粉，然后搓洗，最后漂洗，晾晒。

与幼儿一起唱《劳动最光荣》等，让幼儿知道自己的事情应该自己做，激发幼儿参与劳动的欲望。

运用游戏法，激发幼儿劳动的兴趣。

如开展“我帮娃娃穿衣服”比赛，“喂娃娃吃饭”等游戏来教给幼儿一些劳动的技能。

幼儿在游戏中学到了一些吃饭、穿衣等基本的技能。

这些方法符合幼儿的年龄特点，自然亲切，活泼生动，收效也比较明显。

4．家园联系，一贯一致，持之以恒。

因为幼儿的意志力较差和父母、爷爷奶奶的溺爱。

有些在幼儿园已经学会了自己吃饭，穿脱衣服，整理玩具的幼儿，回到家又成了饭
来张口、衣来伸手的“小皇帝”、“小公主”。

所以家庭与幼儿园对幼儿的要求要保持一致，思想要统一，这样才能取得事半功倍的效果。

有了一致性还要有一贯性，合理的要求一经提出就应坚持不懈，持之以恒。

平时我们利用家长开放日，以及家访与家长交流幼儿在园情况，向家长介绍劳动对幼儿发展的重要意义，家园共育就能取得更好的效果。

二十一世纪是一个竞争的时代，幼儿将要走父辈们没有走过的路，将会遇到许多父辈们未曾遇到过的困难和风险，需要应付各种挑战，依靠自己去创造未来的生活。

我们不要荒废了幼儿双手上的智慧，要教给幼儿一些简单的劳动方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主和竞争的起点。

第四篇：幼儿劳动习惯的培养论文
苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾经指出：“儿童的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键的问题是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯，浅议幼儿劳动习惯的培养。

”从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种教育和影响，此时培养幼儿的劳动习惯越易成功。

如果说幼儿教育是奠基教育，那么劳动习惯的培养无疑是一块重要的奠基石。

我们如何将这块奠基石砌得稳固呢？下面是笔者的几点认识和看法。

一、认识劳动价值，培养优良品质。

幼儿园安排的劳动教育主要是让幼儿学会自理，承担一些幼儿力所能及的简单劳动，为的是培养孩子的独立性及责任感。

而我国历来的教育传统存在着“劳心者治人，劳力者治于人”的贵贱等级思想。

一谈及体力劳动，便以为是没有文化，志向不远的人所做的事。

这种思想至今依然潜隐于不少人的心态之中，乃至潜移默化地影响着幼儿。

以至于我们的幼儿也产生了轻视劳动的不良心态。

针对这一不良的现象，我们开展了“劳动最光荣”这一主题活动。

让幼儿认识各行各业的劳动者，知道他们的劳动对人们和整个社会的重要性。

在班级中评比劳动之星，抓住每一个契机鼓励幼儿“自己来”，自己穿脱衣服，整理床铺等。

让孩子树立“我会”、“我自己能做”的自信心。

同时
慢慢地将劳动的内容从自我服务扩展到为他人、为集体服务。

如：让幼儿做值日生分发本子，收拾铅笔盒，和同伴合作布置教室等。

始于单纯的“动作”兴趣，渐渐萌发对劳动的热爱，培养吃苦耐劳、独立自主自强的精神及坚强的意志。

二、运用多种手段，培养劳动习惯。

1．为幼儿劳动提供锻炼的机会和条件。

幼儿劳动的机会时时处处都有，关键是我们是否会把握时机。

如今的孩子都是家里的“太阳”，家长都围着一个“太阳”转，不等孩子张嘴、伸手，吃的、穿的、玩的、用的一应俱全，孩子失去了很多学习、锻炼的机会。

因此，幼儿初入园时便出现了许多的不适应现象，如：不会独自如厕，不会自己拿筷子吃饭等等。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基还指出：“幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。

从小给幼儿一双灵巧的小手，是促进幼儿思维发展、丰富其语汇、增强其自信的基础和前提，园长之友《浅议幼儿劳动习惯的培养》。

”因此，我们在日常生活中应本着“自己的事自己做，不会的事学着做”的原则，只要没有危险都应让幼儿试试，抓住日常生活中的每一个契机，为幼儿提供劳动练习的机会。

例如：在平时可以让幼儿给老师搬张椅子，拿本书，倒一下垃圾等，我们不妨做一个“懒惰老师”。

在平时的桌面游戏中我们也给幼儿准备了系鞋带、订纽扣、编辫子等游戏。

目的是让幼儿在游戏中体验劳动的乐趣，同时发展幼儿手指的小肌肉群，学会一些简单的劳动技能。

2．鼓励为主，增强幼儿的自信心。

刚开始劳动时，由于幼儿的认知水平低，动作不灵活，时常“闯祸”。

我们不能因此就讥笑、讽刺，更不能责骂，而是要幼儿示范正确的动作，鼓励幼儿坚持劳动，养成习惯。

对坚持完成劳动任务但成果并不好的幼儿给予积极的鼓励。

“呀，你真棒！今天自己完成任务了。

来，老师看一看，真不错，如果这个地方再整理一下就更好了。

”这样孩子受到了鼓励，不仅劳动的积极性越来越高，而且独立做事的兴趣和自信心也越来越强了。

让幼儿在简单的劳动中体验到独立完成。