基于交互式电子白板的教学设计
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2.本位观察，初步感知不 同位置观察到的形状是不 同的。
教师：请小组里的四位同 学分别坐在熊猫的四周，
通过学生 的集体观察和 交流，强化从 不同位置观察 至啲形状的特 征。最后通过 游戏，再次让 学生实现从平 面图形到立体 图形的转换， 发展学生的空
借助课件、动作等辅 助方式，帮助学生形成清 晰的表象，为后面看平面 图时进行表象的提取作准 备。
3•使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。
教学重点难点 以及措施
教学重点：在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可 能是不同的。
教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。
学习者分析
学生在一年级对观察物体有了一定的学习，掌握了一些基本方位表征。 本节课是进一步的学习过程，教师可利用情境模拟，让学生读懂图中人物与 被观察物体间的位置关系，明确不同位置所看到的形状，从而顺利进行立体 图形与平面图形之间的转化并作出正确判断。
说说你们看到的熊猫是什 么样的。在学生交流的基 础上，小结：看来从不同 位置看到的熊猫是不同 的。
课件展示从不方向看到熊 猫照片，使学生建立表象。
3.读懂情境图，理解位置 关系
教师出示课件例1情境 图：请同学们看图想一想， 分别站在这4名同学的位 置观察熊猫，看到的熊猫 分别是什么样子的。
4.运用表象，止确判断 教师：根据情境图，想想 这四位同学看到的图是什 么样子的，再说说下面的 图分别是谁看到的。
教学 环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析 （白板使用功能）
导入
故事激趣， 初步感受部 分与整体的 关系。
教师：同学们，你们见过 大象吗？听听下面这个故 事，想想大象到底是什么 样的。
教师通过课件讲述如下故 事，学生看图听故事。 教师：虽然是同一只大象， 但因为观察的位置不同， 看到的形状也就不同，要 想看到事物的全貌就要全 面观察，今天我们就来学 习在不同的位置观察物 体。（板书：观察物体。）
基于白板的教学设计
姓名：李倩
学校：二郎庙小学
日期： 2013 年 10
观察物体
李倩
学科（版本）
人教版小学数学
早节
第五单元
学校
二郎庙小学
年级
二年级
设计者
李倩
学时
1课时
教学目标
1•知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置 看到的简单物体的形状。
2•通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体 的基本方法。
让学生初步感 受部分与整体 的关系，渗透 从一个角度观 察物体是片面 的，自然揭示 课题。
以学生喜闻乐见的故事引 入，配以课件的演示，新 颖有趣，充分调动了学生 学习的积极性，迅速进入 学习的状态。
进行
实践观察， 积累经验， 建立表象。
1.明确观察对象，固定观 察对象的位置。
教师：今天，老师请来了 一位小客人，它要和我们 一起学习。教师课件展示 熊猫玩偶。
课件动态展 示，帮助学生 建立丰富的表 象，进而激活 学生在不同位 置观察到的图 形的表象，作 出相应的判 断。
本课教学有效利用白板， 主要让学生以不停的想象 为主，建立物体的表象。 通过让学生看图并进行情 境模拟的形式，帮助学生 明确图中观察者与熊猫之 间的位置关系，把学生的 认知从“不同位置观察同 一个物体，看到的样子不 同”上升到“根据情境图， 能判断观察者的位置”这 一层次，实现从立体图形 到平面图形之间的转换。
5.游戏巩固，发展观念 教师：下面，老师任意圈 出上面图中的一张照片， 请你判断是谁看到的，然 后快速站到那一面去。
间观念。
小结
本节课根据 学生的兴趣 及可操作 性，用故事 导入，实践 观察，由浅 入深地制定 实施计划， 让学生大胆 动手实践， 有创意地自 由发挥和想 象。
学生以偶然得到的纸块形 状想像，在设计中训练学 生的创新思维，以一个十 分感性的题材融合了一个 理性的思考，使起始学生 从游戏活动中获得启发， 在操作过程中提咼学生的 审美趣味，教材上选用的 学生优秀范作，注意体现 了材料的综合性和方法的 多样性，为学生创造性提 供参考。
白板应用 的思考
白板教学的关键事情（提 供课例录像中最成功或失 败的教学事件的时间点） 及思考？
根据学生从不同方向观察到熊猫照片，教师用课件 动态展示（旋转熊猫）相照应的照片，可以加深学 生的表象准备，提高学习效率。
应用白板前后教学效果的 比较？
利用白板教学是互动式的，对增加课堂容量和提高 教学效果又很好的作用。可以充分激发起学生浓厚
的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由 被动变为主动。
形成了哪些生成性资源， 如何再次使用？
无
其他建议？
无
当地推荐专家意见（可选项）：
教师：请小组里的四位同 学分别坐在熊猫的四周，
通过学生 的集体观察和 交流，强化从 不同位置观察 至啲形状的特 征。最后通过 游戏，再次让 学生实现从平 面图形到立体 图形的转换， 发展学生的空
借助课件、动作等辅 助方式，帮助学生形成清 晰的表象，为后面看平面 图时进行表象的提取作准 备。
3•使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。
教学重点难点 以及措施
教学重点：在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可 能是不同的。
教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。
学习者分析
学生在一年级对观察物体有了一定的学习，掌握了一些基本方位表征。 本节课是进一步的学习过程，教师可利用情境模拟，让学生读懂图中人物与 被观察物体间的位置关系，明确不同位置所看到的形状，从而顺利进行立体 图形与平面图形之间的转化并作出正确判断。
说说你们看到的熊猫是什 么样的。在学生交流的基 础上，小结：看来从不同 位置看到的熊猫是不同 的。
课件展示从不方向看到熊 猫照片，使学生建立表象。
3.读懂情境图，理解位置 关系
教师出示课件例1情境 图：请同学们看图想一想， 分别站在这4名同学的位 置观察熊猫，看到的熊猫 分别是什么样子的。
4.运用表象，止确判断 教师：根据情境图，想想 这四位同学看到的图是什 么样子的，再说说下面的 图分别是谁看到的。
教学 环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析 （白板使用功能）
导入
故事激趣， 初步感受部 分与整体的 关系。
教师：同学们，你们见过 大象吗？听听下面这个故 事，想想大象到底是什么 样的。
教师通过课件讲述如下故 事，学生看图听故事。 教师：虽然是同一只大象， 但因为观察的位置不同， 看到的形状也就不同，要 想看到事物的全貌就要全 面观察，今天我们就来学 习在不同的位置观察物 体。（板书：观察物体。）
基于白板的教学设计
姓名：李倩
学校：二郎庙小学
日期： 2013 年 10
观察物体
李倩
学科（版本）
人教版小学数学
早节
第五单元
学校
二郎庙小学
年级
二年级
设计者
李倩
学时
1课时
教学目标
1•知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置 看到的简单物体的形状。
2•通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体 的基本方法。
让学生初步感 受部分与整体 的关系，渗透 从一个角度观 察物体是片面 的，自然揭示 课题。
以学生喜闻乐见的故事引 入，配以课件的演示，新 颖有趣，充分调动了学生 学习的积极性，迅速进入 学习的状态。
进行
实践观察， 积累经验， 建立表象。
1.明确观察对象，固定观 察对象的位置。
教师：今天，老师请来了 一位小客人，它要和我们 一起学习。教师课件展示 熊猫玩偶。
课件动态展 示，帮助学生 建立丰富的表 象，进而激活 学生在不同位 置观察到的图 形的表象，作 出相应的判 断。
本课教学有效利用白板， 主要让学生以不停的想象 为主，建立物体的表象。 通过让学生看图并进行情 境模拟的形式，帮助学生 明确图中观察者与熊猫之 间的位置关系，把学生的 认知从“不同位置观察同 一个物体，看到的样子不 同”上升到“根据情境图， 能判断观察者的位置”这 一层次，实现从立体图形 到平面图形之间的转换。
5.游戏巩固，发展观念 教师：下面，老师任意圈 出上面图中的一张照片， 请你判断是谁看到的，然 后快速站到那一面去。
间观念。
小结
本节课根据 学生的兴趣 及可操作 性，用故事 导入，实践 观察，由浅 入深地制定 实施计划， 让学生大胆 动手实践， 有创意地自 由发挥和想 象。
学生以偶然得到的纸块形 状想像，在设计中训练学 生的创新思维，以一个十 分感性的题材融合了一个 理性的思考，使起始学生 从游戏活动中获得启发， 在操作过程中提咼学生的 审美趣味，教材上选用的 学生优秀范作，注意体现 了材料的综合性和方法的 多样性，为学生创造性提 供参考。
白板应用 的思考
白板教学的关键事情（提 供课例录像中最成功或失 败的教学事件的时间点） 及思考？
根据学生从不同方向观察到熊猫照片，教师用课件 动态展示（旋转熊猫）相照应的照片，可以加深学 生的表象准备，提高学习效率。
应用白板前后教学效果的 比较？
利用白板教学是互动式的，对增加课堂容量和提高 教学效果又很好的作用。可以充分激发起学生浓厚
的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由 被动变为主动。
形成了哪些生成性资源， 如何再次使用？
无
其他建议？
无
当地推荐专家意见（可选项）：