大学生思想政治教育认同的现状及提升

大学生思想政治教育认同的现状及提升
发布时间：2022-12-27T09:11:40.973Z 来源：《教育学文摘》2022年17期作者：魏佳赟
[导读] 总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程
魏佳赟
西安科技大学陕西西安 710000
摘要：总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面，高校思想政治工作“关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”。

面对新时代新使命，高校思想政治工作必须适应新时代要求，交出一份圆满的答卷。

关键词：大学生；思想政治；教育认同；现状；提升策略
引言
新时期,提升教育高质量发展成为一项重要课题,并引发广大思想政治课教师的深入思考与研究,以落实思想政治核心素养为主要目标的课堂教学改革,成为当下思想政治教师探索与尝试的主要方向。

在探索实践中,把政治认同素养作为思想政治课培养的重要素养之一,是高校思政课既定的教学目标,也是大学生必须具备的政治素养。

一、大学生思政课教学价值引领的重要意义
（一）有利于大学生树立正确的价值观
当今世界处于百年未有之大变局，借助思政课开展价值引领工作，既符合时代的发展要求，也符合学生的成长成才需要。

首先，大学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键塑造期，处事经验少、甄别能力不强且可塑性较强，高校思政课价值引领可帮助学生甄别正误信息，树立正确价值取向。

其次，随着时代快速发展，网络在日常生活的作用不容小觑，网络的开放性和信息的杂糅性使各种不良信息滋生，容易扰乱大学生的价值观和理想信念。

借助互联网教学加强思政课的价值引领，可帮助大学生坚持正确的政治方向，树立坚定的理想信念，正确认识马克思主义在我国意识形态领域的指导地位，为自身树立正确的价值观打下良好的基础。

最后，高校思政课作为一门综合性的学科，涉及政治、文化、经济、法律和历史等内容的学习，思政课教学中融入价值引领可以使学生正确看待我国的经济、政治、文化、社会和生态文明等方面的建设，进而涵养学生正确世界观的形成。

（二）有利于增强思政课教学的实效性
思政课教学实效性不仅包含学生掌握知识，思想道德得以熏陶培育的层面，还包含学生将所学转化为实际需要、落实到行动的层面。

高校思政课教学是价值性和知识性的统一，知识学习为价值引领提供条件，价值引领为知识学习提供方向进而指导知识体系的整体构建。

一方面，高校思政课教师借助教材对学生进行知识的传授，以知识学习为基础，在剖析材料的过程中挖掘教学内容的深层意蕴，彰显教学的价值导向，将知识学习和价值引领有机融合。

另一方面，以价值性来引领知识学习，在教育的传递功能中助力学生形成正确的价值体系和价值观念，坚定正确的理想信念、积极乐观的生活态度，形成成熟稳重的做事风格，将“所学”转化为“所行”，拓展高校思政课教学的深度和厚度。

高校思政课教学浸润价值引领，便于充分利用教育的显性功能，为学生建立起从“思政小课堂”走向“社会大课堂”的桥梁，让思政课教学的价值引领性辐射到社会的建设中，从多方面增强思政课教学的实效性。

二、大学生思政教育认同度存在的问题
其一，从学生层面来看，大学生思政教育认同在意识层面与行为层面存在落差，虽然通过思政教育使大学生在理论层面具备高度的思政教育认同，但理论认同成果在实践层面的转化并不理想。

其二，从教师层面来看，部分教师思政教育综合素养不足，制约了学生思政教育认同的提升。

基于对大学生思政教育认同现状与问题的审视与分析，从教育模式创新与教育主体强化两个方面，探索提升大学生思政教育认同的可行对策。

三、大学生思政治教育认同度的提升策略
（一）拓宽思想政治教育载体平台
现实空间与虚拟空间的交叉点是引导学生树立正确的政治方向、舆论导向与价值取向。

教育者要在思想政治教育的动态过程中，以正确的政治方向、舆论导向与价值取向为核心，改进传统的教育方式、载体，探索运用适应社会变化和大学生思想变化的新方式、新载体。

现实空间与虚拟空间相互交融、相互作用、相互支撑，共同引导学生树立正确世界观、价值观、人生观。

要构建媒体舆论场、网络舆论场，紧抓虚拟空间不放松。

要时刻关注网络动态，及时引导舆论走向。

要挖掘现有潜力，培养媒体领袖，引领虚拟空间。

要动员全校教师员工，调动各方面的积极性，引导学生积极参与现实空间活动，潜移默化接受所传递的价值理念和情感态度并内化为自身的精神追求。

要结合纪念日、节假日，举办开学季、毕业季、返校季活动，开展主题征文、竞赛比赛等线下活动，“键对键”“面对面”同步处理，现实虚拟同步发力，相辅相成，让思想政治教育效果更为显著。

突出网络主体、网络载体与网络实践，开展线上线下相结合的各类实践活动，让大学生由内而外认同思想政治教育，全面提升效果。

（二）丰富教学手段，提升认同的效率效果
对于思政课教师而言，教学手段的合理性关系到认同的实现效果。

国家领导人立足于新时代中国特色社会主义的历史语境，在强调“我国教育总体发展水平已经进入世界中上行列”的同时，也指出“科学的教育理念尚未牢固确立，素质教育尚未得到充分发展，思想品德教育有待进一步加强”的问题，凸显了凝聚社会主义核心价值观和维护意识形态安全的工作的重要意义。

就新时代的学生群体而言，青春焕发时期的懵懂与冲动使得他们往往追求新潮，善于利用网络等新媒体技术展开人际交往或取得生活中的必要信息。

他们既兼具关注国家大事和心系祖国的爱国热忱，也有着易受多元社会思潮影响的特点，因此，有必要对其开展科学的价值观引导，做好“思政小课堂”和“社会大课堂”的有机融合，帮助青少年学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

然而传统的教学手段由于难以契合当下学生主体的生活方式和思维习惯，不仅降低了教学效果，也难以激发受众的兴趣和共鸣，导致思想政治教育流于形式，突出表现为要么将思政课程等同于普通的专业课教学，没有充分认识到其独特性和关键性，要么将其等同于政治宣传，缺乏理论感染力和实践的形塑力，进而阻碍认同目标的达成。

因此，我们需要在关注课程的内容设计和把控教学环节的同时，从教学手段的前沿性、科学性和多元化等层面入手，着力解决内容传递的有效性、精准性、趣味性和可接受性等问题。

例如，在具体的教学环节中，除了充分运用幻灯片展示以外，还可通过“声光色像”的有机结合
将抽象的理论转换为具有生活属性的具象形态，借由临场感的提升来丰富教学内容、提升课程质量和强化认同程度。

（三）强化思政教育主体
教师无疑是影响大学生思政教育认同的关键因子，在此认知下，高校应通过多项举措培育思政教育教师素养，以此充分发挥教师教育主导作用，提升大学生思政教育认同。

高校领导层应充分认识到提升思政教育教师综合素养的重要性与必要性，完善教师培训制度、教学评价制度与福利保障制度，通过多项制度协同作用，敦促教师进行自我学习与成长，不断完善自身教学素养，更好地承接思政教育任务，有效提升大学生思政教育认同。

结束语
综上所述,在高校思想政治学科课程体系中,蕴含着极其丰富的学生政治认同素养培育元素,因此,教师应立足教育指导与实践,将政治认同素养视为大学生全方位发展的首要能力素养，切实帮助大学生形成政治认同素养。

参考文献
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