行业特色型大学拔尖创新人才培养模式分析——以西安电子科技大学为例

第1期2015年1月
现代教育科学·高教研究
M o d e r nE d u c a t i o nS c i e n c e :H i g
h e rE d u c a t i o nR e s e a r c hE d i t i o n N o .1
J a n .2015
[收稿日期]2014-09-26
[基金项目]中央高校基本科研业务费专项资金资助(项目编号:K 5051399016
)。

[作者简介]赵韩强(1975-)
,男,河南南乐人,西安电子科技大学教师教学发展中心办公室主任、副研究员;研究方向:高等教育管理。

郭宝龙(1962-)
,男,陕西西安人,西安电子科技大学教务处处长、教授、博士生导师;研究方向:高等教育管理。

行业特色型大学拔尖创新人才培养模式分析
———以西安电子科技大学为例
赵韩强,郭宝龙,赵东方
(西安电子科技大学,陕西西安710071
) [
摘 要]行业特色型大学是我国高等教育体系的重要组成部分,培养了一批批满足行业发展需要的专门技术人才,为国民经济建设和社会发展做出了重要贡献。

本文以西安电子科技大学为例,对行业特色型大学拔尖创新人才培养的现状及存在的问题进行对比分析,并对进一步做好拔尖创新人才培养工作提出
建议。

[
关键词]行业特色型大学 西安电子科技大学 拔尖创新人才 培养模式 [中图分类号]G 640 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843(2015)01-0070-04 新中国成立初期,为适应社会主义现代化建设
和国家工业化发展战略的需求,我国通过大规模的院校调整建立了一批服务于行业发展需要的行业特
色型院校。

这些院校经过长期的发展和积累,培养了一大批满足行业发展需要的专门技术人才,促进了行业发展和科技水平的提高;形成了一大批优势学科和特色专业,为社会经济的发展和产业结构的调整做出了重要贡献。

在新时期,行业特色型大学如何发挥行业办学特色和优势,培养一批引领行业发展和科技进步的拔尖创新人才,是一项亟待研究和探索的重要课题。

一、行业特色型大学的定位与优势
所谓行业特色型大学,是相对于综合性大学而言的。

它是指具有明显的行业背景、以行业为依托和服务行业需求及相应学科特色的院校,原来一般隶属于国务院各行业主管部门。

上世纪90年代以
后,随着我国高等教育管理体制的改革和调整,除极少数行业院校继续归原行业部门管理外,绝大多数行业院校已划归教育部或下放到地方政府管理。

行业特色型大学具有以下鲜明的办学特征:(1)学科相对集中,办学特色鲜明。

经过长期的发展,形成了与行业发展密切相关且较为集中的学科专业体系,拥有若干个代表国家先进水平的优势学科专业,在某一行业或专业领域内处于领先地位,受到本行业领域的普遍认可和社会广泛认同。

(2)科研实力强,拥有一支经验丰富和善于解决行业技术难题的科研队伍,取得了一批高水平科研成果,引领行业发展和技术进步,支撑了行业发展。

(3)服务行业发展,培养了一大批满足行业发展需要的专门技术人才,他们在行业领域内发挥了重要作用,成长为行业领域的骨干人才和领军人物,获得社会和用人单位的高度认可。

(4
)拥有独特的资源优势。

这类大学的办学传统、大学声誉、行业特色、校园
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文化等核心元素融为一体,共同构成不同于其他高校的品牌优势,并渗透到大学发展的方方面面,成为大学识别系统的核心元素。

不断强化自己的办学特色和优势,可以更高好地服务于经济科技和社会发展的需要。

二暍西安电子科技大学拔尖创新人才培养的现状分析
西安电子科技大学是以信息与电子学科为主,工、理、管、文多学科协调发展的行业特色型大学。

原隶属于信息产业部,2000年划转为教育部管理。

建有国家重点学科7个、省部级重点学科33个;在全国第三轮一级学科评估结果中,“信息与通信工程”学科全国排名第二,“电子科学与技术”学科全国排名第四。

建有“先进雷达技术”“985”工程优势学科创新平台、“信息感知技术”“2011”计划协同创新中心,形成了鲜明的信息与电子学科特色与优势,在电子信息行业领域发挥了排头兵作用,肩负着培养电子信息类拔尖创新人才的重任。

(一)拔尖创新人才培养的历史回顾及现状分析
根据“因材施教、分类培养”的教育理念,学校先后通过开设本硕连读班、教改班、“卓越计划”试点班、“祖同菁英”班、信息科学英才班等,为部分基础好、素质高的学生创造专门的学习环境与条件。

1.本硕连读班。

从2000年到2005年,学校通过开设“本硕连读班”,每年从高考提前批次中招收一批优秀学生进入“本硕连读班”学习,招收专业主要是通信工程等电子信息类相关专业,按照“分专业招生、单独培养、分段管理、动态调整、优胜劣汰”的原则进行培养,制定专门培养方案,在课程设置上重点加强数理外语基础、信息技术基础和人文素质基础方面的课程,学生用两年时间完成所在专业本科阶段的全部公共基础课和专业基础课的学习,用一年半时间完成所在专业本科阶段专业课程的学习,学生在第四学年可以提前修读研究生的课程。

学校每年对学习成绩排名在后5%的学生淘汰一次,淘汰下来的学生转入对应专业普通班学习。

成绩优异的学生直接保送攻读硕士研究生,本硕连读的学制为5.5-6年。

在学生管理方面,前两年由理学院集中管理,后两年由各专业学院管理,第三学年为学生配备学习导师,指导学生制定个性化的培案,鼓励和吸收学生参加科研实践锻炼等。

2.教改班。

2006年开始开设“教改班”,其
学生一部分来自高考提前批次录取,一部分是入学后校内选拔录取。

按照“分学院招生、单独编班、单独教学、自主选专业、结果淘汰”的原则进行培养。

开设教改班的学院主要有通信工程学院等6个学院。

学生入学后由其所在学院管理,前两年不分专业,按大类培养;第三学年在本学院所开办的专业中自主选专业,同时为学生配备学习导师,指导学生制定后期学习计划和科研训练计划,创造参加科研的条件,实现个性化培养。

学校为教改班学生配备优秀任课教师,提供优良的实验环境,鼓励学生参加各类学科竞赛和各类课外实践活动。

对学习成绩优异、达到一定条件的学生直接保送攻读硕士研究生。

3.“卓越计划”试点班。

2010年,学校被教
育部批准为首批实施“卓越计划”的高校。

学校以优势学科专业为依托,在电子信息类专业领域开展卓越工程师培养模式的改革与实践,培养工程型拔尖创新人才,其目的在于培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量电子信息类工程技术人才。

“卓越计划”按照“3+1”模式培养,即前三年在学校进行理论课程学习,第四学年到企业进行了联合培养。

学校与中兴通讯、德州仪器(T I)等知名企业联合培养人才。

其培养模式具有以下几个特点:(1)创立学校与行业企业联合培养人才的新机制。

改革现行培养方式,企业由单纯的用人单位转变为联合培养单位,学校和企业共同设计培养目标、培养标准、培养方案、企业培养计划等,共同实施培养过程。

(2)改革课程体系,优化教学内容,加强实践教学环节。

对课程进行有机整合,在保证基础理论不减少的基础上,适当压缩课内学时,重点是对专业基础课程整合。

同时,改革实验内容和方法,增加综合性、设计性实验和以项目为载体的研究性实验。

(3)选拔优秀人才,组建试点班。

从入学新生中选拔一批优秀学生进入试点班学习,每年均有三四千名学生报名参加选拔,经过笔试和面试,最终确定260名优秀学生进入试点班学习。

(4)实行小班管理,个性化培养。

学校将试点班单独编班、单独管理,每小个班配备1名专职辅导员,每10名学生配备1名学习导师。

学习导师主要负责学生的学习、心理等方面的工作,指导学生制定个性化的学习方案,解决学生学习中遇到的问题。

学习导师和学生每周至少见面交流一次,通过其他方式沟通交流一两次。

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4.祖同菁英班。

2012年,学校与中科院西安光机所联合开设了“祖同菁英班”,双方按照“优势互补、资源共享、创新育人、校所共赢、共同发展”的原则,充分发挥西电在学科专业、优质生源、人才培养经验丰富的优势和西安光机所科研实力雄厚、科研条件完备、前沿学术水平高的优势,探索校所联合、科教结合、协同创新的人才培养新模式、新机制,共同培养光信息、电子信息学科及其相关学科领域高水平研究型人才。

按照“3+1”模式进行联合培养,即前3学年在学校进行专业文化知识学习,第4学年到研究所进行联合培养,其中,第7学期结合研究所的科研优势和学科专业优势,开设专业方向课程,加强学生专业技能、科学素养、实践创新能力的培养。

第8学期结合学生推免和报考意向选择实习单位,在学校和研究所双导师的指导下完成毕业设计。

5.信息科学英才班。

2013年,学校创办了“信息科学英才班”,按照“交叉融合、复合培养、动态管理、优胜劣汰”的方式进行培养。

旨在培养具有坚实数理基础、熟练掌握数学研究的基本方法,具有运用数学知识解决电子信息领域问题的能力,具备数学与电子信息类交叉学科研究的能力。

通过强化数学基础、融合多学科知识,使学生既受到良好的数学训练,又掌握通信、电子和计算机等专业知识与技能,打造理工结合、学科交叉、复合培养的优势平台,为拔尖创新人才的成长奠基铺路。

在培养过程中强化数理基础,注重能力提升,突出实践创新,重在交叉复合。

引入竞争机制,创新教学方法,每位学生配有学习导师,通过参加科研或学科竞赛提高学生的数学实践能力。

前两年主要学习数理基础知识,后两年学习数学、计算机、电子信息等专业的基础课程。

(二)拔尖创新人才培养状况分析
从西安电子科技大学拔尖创新人才培养的探索与实践过程来看,以上各种类型拔尖创新人才的培养有共同之处,但侧重点又有所区别。

1.共同之处。

(1)生源质量高。

各类拔尖创新人才的生源均是优秀生源,一部分是通过高考直接录取,一部分是进校后校内选拔。

(2)实行小班教学、个性化培养。

拔尖创新人才大都是小班教学,同时根据学生的个性、兴趣爱好制定个性化的培养方案。

(3)实行学习导师制。

学校为学生配备学习导师,指导学生解决学习过程中遇到的各种问题和困难,指导学生选课和吸纳学生参加科研项目
等,为学生的成长与发展提供指导。

(4)提供较好的教育资源。

学校为他们配备优秀师资,提供专门的实验室,为其从事科研实践活动创造各种条件。

2.不同之处。

(1)培养目标的侧重点不同。

“教改班”、“祖同菁英班”、“信息科学英才班”的培养目标是学术型拔尖创新人才,注重培养学生的科学素养和学术素质,大部分学生毕业后继续攻读硕士或博士学位。

“卓越计划”试点班的培养目标是培养工程型拔尖创新人才,注重培养学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。

(2)培养主体和培养过程不同。

“教改班”和“信息科学英才班”
主要依靠校内的师资力量进行培养,本科阶段均在校内进行培养;“祖同菁英班”和“卓越计划试点班”强调校企联合、校所联合培养,双方联合制定培养方案、联合实施培养过程。

3.普遍存在的问题。

(1)人才培养过程中行
业企业的参与度不深,主要依靠校内师资力量、教学资源,行业企业参与的较少,与行业企业的联系不够密切。

(2)各类型的拔尖创新人才班分散在各个学院,没有一个专门管理机构,没有形成一个良性的管理机制和培养机制,没有形成合力做出品牌。

(3)办班类型过多、招生规模过大,不利于集中优势资源、办出特色。

三暍行业特色型大学拔尖创新人才培养的思考与建议
(一)成立专门机构,完善管理机制
为培养拔尖创新人才,国内许多高校都成立了专门培养机构,如北京大学的“元培学院”、浙江大学的“竺可桢学院”、南京大学的“匡亚明学院”、上海交通大学的“致远学院”、华中科技大学的“启明学院”等。

从这些知名院校的经验和做法来看,成立专门机构、专人负责管理有利于拔尖创新人才培养工作的长期健康发展,有利于形成示范带动作用。

因此,学校应成立专门学院进行管理,专人负责拔尖创新人才的培养工作,营造拔尖创新人才培养的氛围,树立学校对外宣传的窗口,搭建与企业联合培养的合作平台,形成品牌效应,发挥辐射示范带动效应。

(二)合理确定人才培养目标,明确人才培养
任务
行业特色型大学在脱离原行业部门的行政隶属关系后,学校与行业企业之间的联系变得较为松散,其发展方向和所承担的任务趋向多元化。

它们—
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既承担着教育大众化背景下人才培养类型多样化的任务,又要为行业领域培养专门技术人才;既面临着追求扩大办学规模、多学科发展的诱惑,还要面对提升核心竞争力、保持办学特色的压力;既要培养具有良好学术造诣的研究型拔尖创新人才,又要培养具有项目研究、开发能力的工程型拔尖创新人才,同时还需要培养具有丰富实践经验、能解决工程实际问题的工程应用型人才。

为此,行业特色型大学必须进一步明确拔尖创新人才的培养目标和培养任务,那就是依托学校的优势学科专业以培养行业精英人才为主要目标,培养与行业企业契合度高、能够适应行业发展需要的技术骨干人才或领军人物。

(三)改革人才培养模式,构建科学合理的课程体系
在充分尊重学生个性发展的基础上,要注重学生知识、能力、素质的综合协调发展,精心设计培养方案、构建科学合理的课程体系。

在知识培养方面,注重厚基础、宽口径、理工交叉的培养;在能力培养方面,强调实践能力、管理能力、交流能力和创新能力的培养;在素质培养方面,加强通识、文理知识交融、社会责任感等方面的教育;在课程设置方面,构建专业理论和专业实践课程为主体、数理课程为基础、人文素质和能力拓展课程为有益补充的课程体系,为学生营造多学科交叉融合发展的培养环境。

要使学生的知识结构由“深井型”转变为厚基础、宽口径的“金字塔型”,不仅掌握行业发展所需的专门知识和专业技能,而且具备创新的素质和发展的潜质,为以后成长为行业领军人才打下坚实的基础。

(四)强化产学互动培养机制,实现学校与行业的互惠双赢
要加强与行业企业紧密合作,建立健全产学互动培养机制。

第一,引智入校,聘请行业专家参与人才培养方案的制定,把行业专家的理念与行业发展趋势要求充分融入到培养方案中,实现“学用对接”、“学研对接”。

第二,深度合作,共同参与人才培养过程。

拔尖创新人才不仅要有较高的专业理
论知识,而且应具有较强的工程实践能力。

因而,必须大力引进行业企业中具有实践经验,又有较强理论基础的工程技术人员、高层次管理人员来校任教,为学生授课、指导学生实践活动。

同时,学校要注重培养专业教师的工程实践能力。

采取多种举措鼓励专业教师与企业界紧密结合,如安排教师带领学生到企业进行实践,分期分批派出青年教师到企业挂职锻炼或顶岗工作,以此来丰富教师的工程经历背景。

另外,还可以通过校企合作联合研发科研项目,以项目研究带动人才培养,及时将最新的科研成果融入到课堂教学内容中,让学生了解技术前沿、行业前沿和学科前沿的最新知识与技术。

第三,注意倾听用人单位对人才培养质量的评价,适时调整人才培养方案。

拔尖创新人才培养质量的高低最终要由行业企业进行评判,所培养的人才能否满足行业企业发展的需要,能否胜任岗位需求,决定着学校所培养人才在行业领域的认可度。

行业特色型大学要及时收集行业企业用人单位对毕业生的评价与反馈意见,及时根据评价信息并结合行业企业的发展趋势,主动调整学科专业结构,完善人才培养方案,优化课程体系,改进教学方法,为行业发展培养更多的优秀人才。

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(责任编辑:袁海军)—
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