3 第二章 学校

（二）学校文化的构成
2、从学校文化形式上看 精神文化 学生文化和教师文化， 学生文化和教师文化，主要是以人或人际关系 为基础构成的文化形态 物质文化 学校物质文化是指学校物质环境所构成的一种 文化 制度文化 学校制度文化是指学校中的规范所构成的一种 文化
蔡元培:" 蔡元培:"兼容并包 思想自由"造就北大辉煌 :"兼容并包 思想自由"
学校的产生
学校的发展
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ校的产生
1、经济上,生产力的发展,剩余产品（不需要幼年个 经济上,生产力的发展,剩余产品（ 体进行产品的生产） 体脑分工（ 体进行产品的生产）,体脑分工（需要有些人做领导 工作）为学校的产生提供了可能性。 工作）为学校的产生提供了可能性。 政治上,氏族首领的民主推选转变为世袭, 2、政治上,氏族首领的民主推选转变为世袭,提出了 进行贵族教育的必要性。（进行经验和观念的传递） 。（进行经验和观念的传递 进行贵族教育的必要性。（进行经验和观念的传递） 文化上,文化的发展（文艺作品的产生） 3、文化上,文化的发展（文艺作品的产生）,尤其是 文字的形成,为学校的产生创造了有利条件。 文字的形成,为学校的产生创造了有利条件。
新中国成立后，1951年颁布了《 新中国成立后，1951年颁布了《关于改革学制的决 年颁布了 吸收了当时各方面经验中的合理因素， 定》，吸收了当时各方面经验中的合理因素，具有 以下特点: 继承了我国单轨学制的传统， 以下特点:①继承了我国单轨学制的传统，使各级 各类学校互相衔接， 各类学校互相衔接，保证了劳动人民子女受教育的 权利。 职业教育学校在学制中占有重要的地位， 权利。②职业教育学校在学制中占有重要的地位， 体现了重视培养各种建设人才和为生产建设服务的 方针。 方针。③把工农干部的速成教育和工农群众的业余 教育纳入学制系统，贯彻了面向工农开门的方向， 教育纳入学制系统，贯彻了面向工农开门的方向， 突破了传统的学校定义并使学校的功能有了较大的 扩展。 加强了普通教育、 扩展。④加强了普通教育、职业教育和成人教育三 类学校的联系和结构的完整性。 类学校的联系和结构的完整性。
四、我国现代学校及学制的产生
1904年 奏定学堂章程》 于1904年《奏定学堂章程》中就定位了教育学的 地位，及是初级教师学堂必修之科目， 地位，及是初级教师学堂必修之科目，并对其教育 内容进行详细的界定。事实上， 内容进行详细的界定。事实上，章程不仅规定了学 堂教什么，还规定了学堂开设的年限和任务， 堂教什么，还规定了学堂开设的年限和任务，时被 成为“癸卯学制” 成为“癸卯学制”，即是我国第一个正式实施的学 校教育制度。 校教育制度。 1912年中华民国成立进行了学制改革 年中华民国成立进行了学制改革， 1912年中华民国成立进行了学制改革，颁布了 壬子癸丑学制” 后经严格修订于1922 1922年颁布 “壬子癸丑学制”。后经严格修订于1922年颁布 壬戌学制” 了“壬戌学制”。 该学制首次规定的中小学六三 三分段，现在仍被广泛采用。 三分段，现在仍被广泛采用。
三、现代学校的产生
小学： 行会学校、 3）小学： 行会学校、基尔特学校 教会学校 18—19世纪 18 19世纪 第一次工业革命 19 4）初级中学 19世纪末至20世纪中叶 第二次工业革命 世纪末至20 19世纪末至20世纪中叶 现代中学 市立中等学校 初级中学 5）职业学校 一战后 职业教育法令
三、现代学校的产生
高级中学：20世纪中叶 6）高级中学：20世纪中叶 第三次工业技术革命 7）短期大学和大学 幼儿教育机构：18世纪末出现 8）幼儿教育机构：18世纪末出现 1873年 kindergarden” 1873年 福禄贝尔 “kindergarden 9)研究生教育机构 9)研究生教育机构 19世纪初 德国现代学位（哲学博士） 19世纪初 德国现代学位（哲学博士） 10） 10）成人教育机构 现代学校教育正向终身教育制度发展
当代学校定位
学校应当具备下列基本条件： 有与学生数量相适应的校舍、 1、有与学生数量相适应的校舍、场地及其他基本教 学设施。 学设施。 有符合法律规定要求的， 2、有符合法律规定要求的，按编制标准配备的教育 队伍。 队伍。 有按规定标准配置的教学仪器、图书资料和文娱、 3、有按规定标准配置的教学仪器、图书资料和文娱、 体育和卫生器材。 体育和卫生器材。
学校的发展
（1）从甲骨卜辞来看商代的学校： 从甲骨卜辞来看商代的学校： – 商朝已有真正意义上的学校，已有一定的规模。 – 对奴隶主贵族学校教育很重视,入学要占卜,设酒祭祖。 以“戒”为教育教养内容, 包含习武和习乐的两个方面。 西周的学校： （2）西周的学校： – 1,学校设置。(1)按行政级别分为，国学和乡学。天子曰辟雍,诸侯曰泮宫。(2) 按入学年龄分为，小学和大学。 – 2,学校的教育内容--“六艺”。(1)“礼”和“乐”:礼是指礼仪,包括各种社会政治伦理 道德和行为规范。乐包括诗歌,音乐,舞蹈.凡是行礼的地方,也都需要有乐。 (2)“射”和“御”:是指射箭和驾驭马拉战车的技能。(3)“书”和“数”:书是指识字,写 字,数是指计算 。 – 3,教育的特点：(1)文武兼备。(2)求知兼求能 。 封建社会的学校发展： （3）封建社会的学校发展： – 唐宋明三代分别创办的书学、算学、律学、医学、画学、武学等，都属于培养 某种专门人才而设立的专门学校。 – 中国古代私学教育主生于春秋时期，其中以孔子的私学规模最大、影响最深远， 并逐渐使学在官府转变为学在四夷方面。书院起源于唐代，兴盛于宋代，并形 成了一整套独特的办学形式，管理制度、教授方法，使源远流长的传统私学趋 于成熟和完善。
陈独秀 与 胡适
物质文化的影响
学校物质文化对学生身心的健康发展， 学校物质文化对学生身心的健康发展，知识技能的掌 世界观、人生观和价值观念的培养，以及创造性、 握，世界观、人生观和价值观念的培养，以及创造性、 主体性的养成等，都会有直接或间接的影响。 主体性的养成等，都会有直接或间接的影响。 比如，学校建筑、布局是否体现以人为本， 比如，学校建筑、布局是否体现以人为本，是否突出 学生的主体性，校园环境是否具有审美价值。 学生的主体性，校园环境是否具有审美价值。 物质文化的创建范围（文化活动、体育活动、 物质文化的创建范围（文化活动、体育活动、生活娱 乐等） 乐等）
2、我国现行学校教育制度的形态
纵向：幼儿教育、 初等教育、中等教育、 纵向：幼儿教育、 初等教育、中等教育、高等 教育
横向：普通教育、专业教育、职业教育、成人教 横向：普通教育、专业教育、职业教育、 育、特殊教育
第二节 学校文化
讨论我们学校的校园文化的建设
一、什么是学校文化 （一）含义： 学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、 学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织 和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的， 和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对 外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、 外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、 历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、 历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环 境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。 境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。
三、现代学校的产生
1、现代学校的产生 现代大学和高等学校： 1）现代大学和高等学校： 中世纪大学 18—20世纪随着市场经济、 20世纪随着市场经济 18 20世纪随着市场经济、现代生产和现代科技 的发展而发展完善起来的 中学： 2）中学：古典文科中学 实科中学 现代普通中学是随着市场经济和资本主义的产生、 现代普通中学是随着市场经济和资本主义的产生、 发展而产生、 发展而产生、发展起来的
二、什么是学制
学制（学校教育制度）：是指一个国家各级各类学校的系统，它 是指一个国家各级各类学校的系统， 是指一个国家各级各类学校的系统 规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、 规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、以 及它们之间的纵向和横向联系 学制的类型： 学制的类型： –现有学制结构：1．幼儿教育（幼儿园），招收3～6岁的幼 儿。2．初等教育，主要指全日制小学教育，招收6、7岁儿 童入学。学制为5～6年。在成人教育方面，是成人初等业 余教育。3．中等教育，指全日制普通中学、各类中等职业 学校和业余中学。全日制中学修业年限为6年，初中3年， 高中3年。职业高中2～3年，中等专业学校3～4年，技工学 校2～3年。属成人教育的各类业余中学，修业年限适当延 长。4．高等教育，指全日制大学、独立设置的学院、专科 学校、研究生院和各种形式的业余大学。
第二章 学校
——曾
小 兰
主要内容：
学校 学制 学校文化 学校管理：沟通、 学校管理：沟通、绩效 学校教育、 学校教育、家庭教育和社会教育
第一节 学校的概述
什么是学校？ 一、什么是学校？ ——对社会成员进行教育、培养的社会机构。 对社会成员进行教育、 对社会成员进行教育 培养的社会机构。 学校的基本功能？ 学校的基本功能？ ——利用一定的教育教学设施和选顶的教育内容实施 利用一定的教育教学设施和选顶的教育内容实施 教育教学活动，培养社会所需的合格人才。 教育教学活动，培养社会所需的合格人才。
蔡元培以“兼容并包，思想自由” 塑造北大，他在《〈北京大学月刊〉 《〈北京大学月刊 蔡元培以“兼容并包，思想自由” 塑造北大，他在《〈北京大学月刊〉 发刊词》中阐述了自己对大学精神的理解： 大学者， 囊括大典， 发刊词》中阐述了自己对大学精神的理解：“大学者，‘囊括大典，网罗 众家’之学府也。 各国大学， 众家’之学府也。……各国大学，哲学之唯心论与唯物论，文学、美术之 各国大学 哲学之唯心论与唯物论，文学、 理想派与写实派，计学之干涉论与放任论，伦理学之动机论与功利论， 理想派与写实派，计学之干涉论与放任论，伦理学之动机论与功利论，宇 宙论之乐天观与厌世观，常樊然并峙于其中，此思想自由之通则， 宙论之乐天观与厌世观，常樊然并峙于其中，此思想自由之通则，而大学 之所以为大也。 之所以为大也。” 在这样的精神下，北大吸引了中国的各路学术精英。以文科为例， 在这样的精神下，北大吸引了中国的各路学术精英。以文科为例，从陈独 胡适、李大钊、钱玄同、刘半农、周作人、鲁迅，到辜鸿铭、刘师培、 秀、胡适、李大钊、钱玄同、刘半农、周作人、鲁迅，到辜鸿铭、刘师培、 黄侃，大师云集。各种文化社团风起云涌。而那种“师生间问难质疑， 黄侃，大师云集。各种文化社团风起云涌。而那种“师生间问难质疑，坐 而论道的学风” 那种民主自由的风气，从那时开始形成。 而论道的学风”，那种民主自由的风气，从那时开始形成。 实行教授治校，也是蔡元培在国外留学期间感悟到的。 实行教授治校，也是蔡元培在国外留学期间感悟到的。在蔡任北大校长期 间建立起教授会、评议会，各科学长由教授会公举等举措， 间建立起教授会、评议会，各科学长由教授会公举等举措，都是对德国大 学管理方法的仿效。据时任北大教授的沈尹默的回忆，当时的评议会， 学管理方法的仿效。据时任北大教授的沈尹默的回忆，当时的评议会，由 全体教授推举，约五人中选一人。凡校中章程规律(如开放女禁， 全体教授推举，约五人中选一人。凡校中章程规律(如开放女禁，给予女 生同等入学权利) 都要经评议会同意。 生同等入学权利)，都要经评议会同意。
（二）学校文化的构成
1、从学校文化的形成看： 从学校文化的形成看： 主流文化（自觉性文化）：教育者为文化建设的主体， ）：教育者为文化建设的主体 主流文化（自觉性文化）：教育者为文化建设的主体，教育者 根据社会的特定要求及社会的主流文化的基本特征精心设计和 有意安排的文化；如一个学校的校训、校风等。 有意安排的文化；如一个学校的校训、校风等。
亚文化（自发性文化） ：即年轻一代的文化，主要是来自学 即年轻一代的文化， 亚文化（自发性文化） 生团体 学校文化最终要表达的是这样一些内容：教育的理想或追求； 学校文化最终要表达的是这样一些内容：教育的理想或追求； 对学校功能及其社会责任的理解；对人性的理解；对学习、 对学校功能及其社会责任的理解；对人性的理解；对学习、工 作的态度以及对集体的看法等。 作的态度以及对集体的看法等。