yw教学设计与反思

“y w”教学设计
教材分析
本课包括四部分内容：一是声母y、w的音形及其相应的配图；二是声母y、w和单韵母的拼读音节；三是整体认读音节yi、wu、yu；四是y、w的书写格式。

学情分析
本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母，学生对声母的学习方法有了一定的掌握。

前面也已经学习了七个整体认读音节，本节课的整体认读音节学起来会轻松一点。

教学目标
1.能读准声母y w的音，认清形，并在四线三格中正确书写。

2.学会整体认读音节yi、wu、yu，会读四声。

3.练习拼读声母y w和韵母组成的音节。

教学重点
学会读写声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。

教学难点
掌握声母y、w的发音，能正确读出整体认读音节yi、wu 、yu的四声。

教学准备
多媒体课件、拼音字母卡片。

教学时间
一课时
教学过程
一、复习
1.抽读单韵母卡片。

2.拍手唱单韵母歌。

二、教学声母y
（一）学习声母y的发音。

单韵母六兄弟中有一个小i，你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。

韵母i要读得又响又长，声母y要读得又轻又短。

教师范读，生试读。

【设计意图：为了增强学习的趣味性，把枯燥的拼音赋予了“生命”，设计了小i 和它的妈妈大y的角色，使学生感到很亲切，自然地融入到新课的学习中。

】
（二）学习声母y的形。

1.请看图（出示课件），图上的什么像声母y的形状？
2.编儿歌记住声母y：“树杈树杈y y y，小i的妈妈是大y”。

【设计意图：利用学生对儿歌的喜爱，充分尊重学生的自主意识，引导学生展开丰富的想象自编儿歌，记住y的形。

】
3.肢体游戏“猜猜看”。

【设计意图：游戏的设计，充分关注学生好动的特点，用轻松的肢体游戏，使学生在兴趣盎然中学拼音，玩中学，轻松又愉快。

】
（三）指导书写声母y。

1.观察y在四线三格中的位置。

2.教师范写，生书空。

3.生练写。

（四）声母y和单韵母ɑ的拼读。

指名读、齐读。

三、教学声母w
（一）学习声母w的发音。

单韵母里面有一个小弟弟ｕ，它呀，有一个声母爸爸叫大w，大w也是声母，所以也叫它声母w。

（二）学习声母w的形。

1.请看图（出示课件），图上的什么像声母w的形状？
2.编儿歌（屋顶倒影www、两个v声www、小u的爸爸是大w）
3.用我们的身体、小手指摆一摆大w的形状。

（三）指导书写。

（四）声母w和单韵母ɑ、o的拼读。

【设计意图：在前面学习y的基础上，w的教学充分发挥学生的自主性，放手让学生独立识记w。

】
课中休息操。

四、教学整体认读音节yi、wu 、yu。

（一）教学整体认读音节yi
1.孩子要和妈妈在一起，小i要和大y在一起，组成整体认读音节yi。

2.读准音。

3. yi的四声练习。

4.读儿歌。

（二）学习整体认读音节wu
1.大w和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件wu）。

2. wu的四声练习。

（三）学习整体认读音节yu
1.情境故事。

【设计意图：根据一年级学生的年龄特点，创设了情境，以故事导入，使拼音教学情境化，引起学生的共鸣。

】
2.yu的四声练习
（四）整体认读音节yi、wu 、yu儿歌。

【设计意图：朗朗上口的儿歌可以加深学生对整体认读音节yi、wu 、yu的识记。

】
五、巩固练习。

1.声母y、w和单韵母的拼读练习。

2.整体认读音节yi、wu 、yu的练习。

《y w》教学反思
一、情境导入引发兴趣
一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。

所以学习声yw时的导入我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。

同时又复习了学过的声母。

Y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u 联合组成整体认读音节。

所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。

强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。

在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。

二、对比加深印象
鉴于yw的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，分为大y小i大w小u，大y和大w读音轻短而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。

一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读
音节是如何形成的，究竟应该怎么写。

三、多种形式，突出重点。

本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了以下方法：
1、儿歌巩固。

为了帮助学生记住整体音节的写法，我读了个儿歌“大y 带小i，组成音节yi，大w带小u组成音节wu。

”
2、故事巩固。

yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u北大y和大w带走了，它急得哭了。

这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。

3、用音节说字音。

在课堂上，注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时的反馈。

注意了学生知识的拓展。

如让学生用带调音节说字音。

这样做有利于知识的巩固，适当的联系也有利于牢固的掌握知识。

4、游戏巩固。

课上利用学生感兴趣的游戏形式，让学生猜一猜，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识。

四、及时肯定，增强学习兴趣。

抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

如我让学生把自己写的声母在展台上展示，
并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。