邯郸市八年级语文下册 30 诗五首(第1课时)教案

30 诗五首
备课教师使
用
教
师
授课
时间
课
时
第一
课时
课题30 诗五首
课
型
讲读
课
教学目标1、了解五首诗歌的创作的不同背景和不同艺术风格。

2、理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。

3、品味诗句，感受诗歌的意境美,培养学生读诗的情感。

4、了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风.
5、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力
重
点
1．诵读诗歌，理解诗歌的思想内容，把握作者的
布衾庇护突兀
狐裘瀚海阑干风掣己亥岑参羌笛俄顷丧乱
新课导入
古典诗歌是我国艺术的瑰丽奇葩，传统文化的丰富宝库。

多读古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏能力，提高自己的文化品位,而且能提高我们的文化素质。

下面，就让我们先来欣赏陶渊明的著名诗作《饮酒（其五）》.
课程讲授一、学习《：饮酒（其五)》
1．简介作者及写作背景.
（1)陶渊明，字元亮,一说名潜。

他是东晋开国元勋陶侃的后代,他三次出仕,三次退隐,最后下决心走上归田之路。

在东晋末年玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用
准字音,读出节奏和韵律。

教师进行朗读指导。

3．研读诗歌，体会感情。

（1）结合你对陶渊明思想的了解，说说你是如何理解诗中的“而无车马喧”和“心远地自偏”的.
(2)“悠然见南山”的“见"，有的版本作“望”，比较两个字的表达效果哪个更好。

（3）“此中有真意”，你认为所谓的“真意”指什么？
学生思考讨论，教师引导明确：
（1)这里说的“车马"指的是达官贵人的高類，“车马喧”指奔逐于仕宦之途的喧嚣。

诗人归隐田园，虽仍离不开“人境”，但没有这样的烦忧,所以说“而无车马喧”.“心远地自偏”实际上
偏”“采菊……“此中……"被视为千古名句,请你谈谈你对这些句子的理解。

明确:“而无车马喧"-—这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声,而应指“上层人士之间的交往”.“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客,看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。

“心远地自偏"—-说出了人与环境的关系，环境可以影响人，但人也作用于环境，隐居只要一种精神上的自由境界,而不在于是否荒远。

如果心灵平静，那么处于闹市也若幽谷.
“采菊……”—-语言简洁，明白如话，但意境清新、纯真.诗人归隐田居后，闲来在园子里种植菊花，精心侍弄，等到菊花盛开，诗人便可欣赏采摘
了，抬头随意一望，空旷幽静的南山即在眼前。

“菊花”是诗人高洁、不与世俗相争的品质的象征，“悠然"更是传神地表达了诗人那种闲适、恬淡的心境。

“此中……"—-这句诗颇富哲理，很有为而不为的意味，深刻地指出了大自然中含有人生的“真意”，它只能体会却难以言传.后来多用于表达神往而又迷惘的情形，与“得意而忘言”此时无声胜有声"相似.
(2)背诵这首诗。

6．小结本诗。

这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。

他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠。

他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景,感到生活
过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱.
二、学习《行路难（其一）》
1．导入设计（一）
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。

这首诗是李白在天宝三载（744)离开长安时所作.诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时,又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执著追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量.今天我们来学习他的《行路难（其一）》.
2．朗读诗歌，整体感知
(1）教师范读或播放录音。

(2)学生听读,注意字音、节奏以及轻重
音，初步感知诗歌内容。

(3）学生自由朗读课文两遍，要求读准字音，读准节奏。

教师进行朗读指导。

3．研读诗歌，体会感情
(1）《行路难(其一）》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心感受？
(2）李白诗中“欲渡黄河…‘将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受?
（3）诗人引用吕尚、伊尹的典故有什么用意?
（4）你认为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”好,还是鲍照的“对案不能食，拔剑击柱长叹息”好？为什么？
（5)陶渊明《饮酒》诗序中说：“偶有名酒,无夕不饮。

顾影独尽,忽然复醉.既醉之后，辄题数句自娱."而李白这首《行
（5）《饮酒》是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，是他的“酒后真言”。

他对自己的隐居生活表示满意,能从中获得心灵安逸，远离世俗烦恼。

惟其具有宁静安详的心态，才能有“采菊东篱下"的闲适、“悠然见南山”的自得，以及看山雾飞鸟的真趣。

《行路难(其一)》是李白借乐府古题抒发自己怀才不遇的诗篇。

面对美酒佳肴，他与陶渊明正好相反,“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，高呼“行路难",因为他辅佐明君、建功立业的政治理想无从实现，愤愤不平之气溢于言表.这两位诗人抒发的情感不同，除了他们的身世、追求不同的原因外,还有一个大的社会背景问题.陶渊明身处晋宋易代之际，社会动荡，民不聊生，虽有济世情怀亦不能施展；李白身
解的?从这两句诗中你联想到了什么？
(3)这首诗表达了怎样的主题？
学生思考讨论，教师引导明确：
(1）-方面是离别京城、离别好友的忧伤,一方面是逃出令人窒息的桎梏与樊笼的喜悦。

（2)“落红不是无情物，化作春泥更护花。

"这两句诗的言外之意是：自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途和命运。

(学生可广泛联系历史和现实，谈出自己的独特见解）
（3）诗人离开京城，虽然载着“浩荡离愁”，但仍要为国为民尽自己最后一份力量。

3．竞背古诗，积累记忆学生自由背诵，教师抽查.
小《饮酒》是陶渊明归隐田园后写的抒情。